Открытый урок в 5 классе по теме: «Как образуются формы слова»

Открытый урок в 5 классе по теме: «Как образуют­ся формы слова».

Учитель: - Какая цель нашего урока?

Тип урока: урок ус­воения новых знаний.

Цели урока:

1)  Дать понятие окончания как изменяемой морфемы.

2)  Уметь соотносить окон­чание с его грамматиче­ским значением (формой слова).

3)  Сформировать умение выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.

4)  Способствовать развитию внимания, мышления, речи.

5)  Воспитывать в детях любовь к русскому языку.

Оформление: доска, карточки, таблички.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания: упражнение 107.

III. Словарная работа: аромат (греч.), ароматный. Записать слово в словарик и выполнить задание: группе А подобрать синонимы, а группам В и С записать с эти словом предложение.

Учитель: - Сегодня с этим словом мы ещё встретимся.

IV.  Объяснение новой темы(применение технологии проблемного обучения, игровой технологии).

1.  На доске заранее записано стихотворение.

Пропл..сали по снегам

Снежные м..тели.

Снегири сн..говикам

Песню просв..стели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Весело летят сн..жки,

Режут лёд снегурки(пояснение: коньки).

2. Задание:

-выразительно прочитать;

-назвать и объяснить пропущенные орфограммы (1 ученик у доски вставляет пропущенные буквы).

3.Учитель: - О каком времени года здесь идёт речь? (О зиме).

- А как вы догадались? (Здесь есть «зимние», «снежные» слова).

-Я сейчас вам назову одно «снежное» слово: это слово «снег» в 1 строке.

4. Учитель:

-А теперь я загадаю вам загадки, а вы найдите и назовите мне «снежные» слова.

(Учитель загадывает лингвистические загадки, дети записывают, поднимают руку и называют слово. Те, кто говорит, выходят к доске, учитель раздаёт выходящим таблички с этими словами).

Игра «Лингвистические загадки» (записываем и отвечаем):

-У нас есть слово «снег», обозначающее осадки зимой, к нему в гости пришёл суффикс Н. Что же получилось?(Снежный). (Можно у детей спросить, какой части речи это слово). Учитель: - Записываем слово и делаем морфемный разбор. (Тот ученик, который назвал слово, выходит, записывает его и учитель дает карточку).

-Что за птичка прилетает к нам зимой, у которой красная грудка и корень СНЕГ? (Снегирь).

-А у кого зимой вместо носа морковка? (Снеговик).

-А какая река зимой? (Заснеженная).

-Чем любят бросаться дети зимой? (Снежки).

-А по льду на чём катаются? (На коньках – снегурках).

Учитель:

-Посмотрите, какой дружный коллектив у нас получился.

-Что общего у всех этих слов? (Корень «снег»).

-Как они называются? (Однокоренные).

-Одинаковое ли лексическое значение у этих слов? (Нет.)

-С помощью каких частей слова образуются новые значения? (С помощью суффиксов и приставок).

-Спасибо, все садимся, кроме нашего «Снега».

-Вот если наш Снег наденет другую одежду, он станет другим человеком или останется прежним? (Останется прежним, он изменит только форму).

-Хорошо, правильно, молодцы. Наш Снег останется тем же, то есть его лексическое значение останется прежним, изменится лишь форма. Спасибо, прошу садиться.

-Давайте просклоняем наше слово «снег» и выделим окончание. (К доске идёт ученик).

-Одинаково ли лексическое значение всех этих слов? (Да.)

-Правильно, эти окончания выражают лишь разные формы одного и того же слова.

-А о чём сигнализируют нам окончания? (Об изменении падежа, числа).

-Как называется часть слова без окончания? (Основа).

-Может, кто-нибудь попробует сформулировать правило и ответить на вопрос: «Как образуются формы слова?» (Ответ).

5. Чтение правила на странице 41-42.

6. Учитель:

-А теперь выполните упражнения 117 в парах. Задайте друг другу вопросы и ответьте на них. (2-3 минуты).

7. Опрос по заданию упражнения (2-3 минуты).

IV.Закрепление темы (использование технологии дифференцированного обучения).

1)Выполняем упражнение 120.

Учитель:

-Какую морфему вы употребили, чтобы связать слова в предложении? (Окончание)

-Какую роль играет эта морфема в слове?

2) Физкультминутка. (Дети встают)

Учитель: А сейчас предлагаю немного поиграть.

Задание: если я буду произносить однокоренные слова,

вы поворачиваетесь друг к другу лицом и хлопайте в ладоши,

если форму одного и того же слова - приседайте.

Зима-зимний, осень-осени, лес-леса, аромат-ароматный, слеза-слёзы, снег-заснеженный, сад-сады, снежки-снегирь.

3) Работа в группах.

Учитель:

Группа А получает индивидуальное задание по карточкам.

Группы В и С записывают под диктовку:

1.Осень_пришла и одела в разноцветный наряд_ леса и сады.

2.В садах поспели осенние яблоки.

3.Яблок_ поспело очень много.

4. Невесело глядит осенний лес_, скоро придёт белая зима.

5.Ветер_ меж берёз_ веет неласково, а белые берёзы роняют тихий дождь_ своих осенних слёз_ и прощально улыбаются сквозь слёзы.

Задания для групп В и С:

Группе В подчеркнуть главные члены предложения в 1, 2, 3 предложениях, выписать из всех предложений только формы одних и тех же слов.

Группе С подчеркнуть главные члены предложения в 4 и 5 предложениях, выделить окончания существительных, прилагательных и глаголов в этих же предложениях.

3) Проверка задания.

4) Задание (если останется время): группе А придумать и записать 5 предложений на тему «Осень», начать можно так: «Я посмотрел в окно и вижу…», группе В – 3 предложения, а группе С – 1 предложение.

V) Подведение итогов урока.

Опрос: - Что мы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: § 21. Сло­варная работа (упражнение ЗСП-6)

Учитель: - Вы сегодня хорошо потрудились, всем большое спасибо. Сегодня у нас такие оценки… Сдайте, пожалуйста, свои тетрадки. Спасибо!

Карточка № 1.

Выписать слова с пропущенными гласными в корне в 2 столбика: в 1 столбик выписать те слова, которые проверяются с помощью изменения слов, во 2 - те, которые проверяются подбором однокоренных слов. Записать в каждый столбик по 2 своих примера.

1)Октябрь уж наступил. Уж роща отр..хает последние л..стыс нагих св..их в..твей.

2)Л..стопад, л..стопад, ут..пает в листьях сад.

3)Унылая пора! Очей оч..рованье!
Приятна мне твоя прощальная кр..са —
Люблю я пышное природы ув..данье,
В багрец и в зол..то одетые л..са.

Карточка № 2.

Выписать слова с пропущенными гласными в корне в 2 столбика: в 1 столбик выписать те слова, которые проверяются с помощью изменения слов, во 2 - те, которые проверяются подбором однокоренных слов. Записать в каждый столбик по 2 своих примера.

1.Гр..за прошла, и ветка белых розв окно мне дышит ароматом.

2.Ещё тр..ва п..лнапрозрачных слёз, и громвд..ли гремит раскатом.

3.И вес..л звучный лес, и ветер меж берёз уж веет ласково, а белыеберёзы р..няют тихий дождь св..их алмазных слёз и улыбаются сквозь слёзы.

4.Внаших л..сах растёт уд..вительное творение природы – берёза.

5.Вот уже ос..нь улетела, и примчалась з..ма.

Карточка № 3.

Выписать слова с пропущенными гласными в корне в 2 столбика: в 1 столбик выписать те слова, которые проверяются с помощью изменения слов, во 2 - те, которые проверяются подбором однокоренных слов. Записать в каждый столбик по 2 своих примера.

1.  Ос..нь поз..лотила л..са и п..ля.

2.  Пож..лтели д..ревья в л..су.

3.  Дети шли по л..снойтр..пинке.

4.  Пот..нул лёгкий в..терок.

5.  Настали х..лодные дни.

Карточка № 4.

Выписать слова с пропущенными гласными в корне в 2 столбика: в 1 столбик выписать те слова, которые проверяются с помощью изменения слов, во 2 - те, которые проверяются подбором однокоренных слов. Записать в каждый столбик по 2 своих примера.

1)Октябрь уж наступил. Уж роща отр..хает последние л..стыс нагих св..их в..твей.

2)Л..стопад, л..стопад, ут..пает в листьях сад.

3)Унылая пора! Очей оч..рованье!
Приятна мне твоя прощальная кр..са —
Люблю я пышное природы ув..данье,
В багрец и в зол..то одетые л..са.

Карточка № 5.

Выписать слова с пропущенными гласными в корне в 2 столбика: в 1 столбик выписать те слова, которые проверяются с помощью изменения слов, во 2 - те, которые проверяются подбором однокоренных слов. Записать в каждый столбик по 2 своих примера.

1.Гр..за прошла, и ветка белых розв окно мне дышит ароматом.

2.Ещё тр..ва п..лнапрозрачных слёз, и громвд..ли гремит раскатом.

3.И вес..л звучный лес, и ветер меж берёз уж веет ласково, а белыеберёзы р..няют тихий дождь св..их алмазных слёз и улыбаются сквозь слёзы.

4.Внаших л..сах растёт уд..вительное творение природы – берёза.

5.Вот уже ос..нь улетела, и примчалась з..ма.

Карточка № 6.

Выписать слова с пропущенными гласными в корне в 2 столбика: в 1 столбик выписать те слова, которые проверяются с помощью изменения слов, во 2 - те, которые проверяются подбором однокоренных слов. Записать в каждый столбик по 2 своих примера.

6.  Ос..нь поз..лотила л..са и п..ля.

7.  Пож..лтели д..ревья в л..су.

8.  Дети шли по л..снойтр..пинке.

9.  Пот..нул лёгкий в..терок.

10.  Настали х..лодные дни.

С Н Е Г

СНЕЖНЫЕ

СНЕГИРИ

СНЕГОВИК

ЗАСНЕЖЕННЫЙ

СНЕЖКИ

СНЕГУРКИ