Доклад на педагогический совет:
«Осложненное поведение умственно отсталых школьников,
обусловленное социальной запущенностью»
подготовила
социальный педагог
Уважаемые коллеги!
Свое выступление - «Осложненное поведение умственно отсталых школьников, обусловленное социальной запущенностью» - хочу начать высказыванием отечественного психолога Ивана Павловича Подласого: Детство — подготовка к взрослой жизни. Будет оно правильно организованным, и тогда человек вырастет хорошим; плохо направленное всегда обернется нелегкой судьбой.
Что же такое осложненное поведение? Осложненное поведение это такие действия и поступки личности, которые противоречат общепринятыми и официально установленными социальными нормами, стандартами поведения и отношений, вызывают неодобрение социума и причиняют ущерб окружающим людям и самой личности.
Осложненное поведение у умственно отсталых детей может быть обусловлено различными причинами, во-первых, нарушениями физического и психического здоровья, во-вторых, педагогической запущенностью, в-третьих, осложненное поведение - реакция детей и подростков на трудные обстоятельства жизни, следствие их социальной запущенности. Социальная запущенность является одним из ведущих факторов в формировании осложненного поведения.
Что же такое социальная запущенность? Это несформированность у ребёнка социальных чувств, интересов, навыков и умений. Основными проявлениями социальной запущенности в детском возрасте являются неразвитость социально-коммуникативных качеств и свойств личности, низкая способность к социальной рефлексии (осознание индивидом того, как он в действительности воспринимаются и оцениваются другими индивидами), трудности в овладении социальными ролями.
Каковы же причины социальной запущенности? Одной из основных причин является социальная депривация - это ограниченность социальных контактов, изоляция или самоизоляция ребенка от общества вследствие длительного нахождения ребенка в условиях детских домов, домов-интернатов. Живя и воспитываясь в детском доме или интернате дети недополучают внимание и ласку, из–за отсутствия родительского внимания и заботы у них возникают в поведении грубость, эмоциональное напряжение, развивается лживость, зависть, конфликтность.
Другой не менее важной причиной социальной запущенности является неправильно организованное педагогическое воздействие на ребенка, которое возникает вследствие низкого уровня психолого-педагогической грамотности родителей; отсутствии четкой организации жизни и деятельности ребенка в семье, безнадзорности ребенка в быту; нарушении единства требований к ребенку, их последовательности; неправильного отношение к ребенку; незнания или невыполнения требований по подготовке ребенка к обучению в школе, оказанию ему помощи в учении и т. д. Проявлению осложненного поведения способствует полное безразличие матери к своему ребенку, отсутствие контроля и каких-либо требований, педагогическая неграмотность окружающих родственников, призрение со стороны взрослых и отвержение сверстников, а также условия при которых ребенок начиная с раннего детства, предоставлен самому себе и, по сути, обеспечен лишь крайне низкими материальными и бытовыми условиями.
Тяжесть социальной запущенности определяется возрастным периодом и временем ее воздействия. Если ребенок был подвержен ранее перечисленным неблагоприятным воздействиям начиная с раннего возраста, а зачастую даже с момента рождения, а время пребывания в данном состоянии было довольно продолжительным, то социальная запущенность проявляется в более выраженной и тяжелой форме, и является более трудной для последующей коррекции.
Как же бороться с отклоняющимся поведением, вызванным социальной запущенностью у умственно отсталых школьников?
Во-первых, необходимо выявить и проанализировать причины социальной запущенности. По мере возможности исключить их воздействие на ребенка.
Во-вторых, необходимо организовать целенаправленное психолого-педагогическое воздействие и сопровождение, направленное на развитие навыков общения, социальной компетентности ребенка, коррекцию эмоционального состояния, на привитие моральных и нравственных ценностей. В начальных классах это работа может проводиться посредством куклотерапии, игротерапии, сказкотерапии, в старших классах это индивидуальные беседы, трениниги. Также важно привлекать ребенка к участию в различных мероприятиях.
В-третьих, необходимо проводить работу с родителями (законными представителями). Смысл этой работы в основном заключается в повышении педагогической компетентности родителей, что необходимо для создания благоприятных условий воспитания, развития и образования детей.
В-четвертых, необходимо проводить просветительскую работу с психолого-педагогическим коллективом, а также создать оптимальную образовательную среду в образовательном учреждении.
Подводя итог своему выступлению, хочу отметить, что проблема осложненного поведения социально запущенных умственно отсталых школьников на сегодняшний момент является остроактуальной. Это обусловлено снижением уровня жизни населения, ростом числа неблагополучных семей, падением моральных и нравственных ценностей взрослого населения. В связи с этим считаю необходимым проведение не только работы по коррекции уже сложившегося стереотипа осложненного поведения, но и активной профилактической работы с семьями, направленной на повышение педагогической грамотности родителей, на создание благоприятных условий воспитания, развития и обучения ребенка.
Спасибо за внимание!
