МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«ГИМНАЗИЯ №37»
185030, г. Петрозаводск, набережная Ла-Рошель,11
*****@***ru
Дата: 19.04.2016г.
Время: 14.00 – 15.15ч.
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи
Тема: «Интеллектуальная игра «МАГиЯ»
Формат сеанса: интеллектуальная игра для учащихся 5-6 классов.
Действие | Активная студия | Выступающий | Время |
Установление соединения | КРОК С-3 | 13.30-14.00 | |
Начало видеоконференцсвязи | 14.00 | ||
I этап. Вступление | |||
Открытие конференции, представление участников конференции (2 мин.) | Фонд поддержки образования | , заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России» | 14.00-14.02 |
Вступительное слово. Представление дополнительной образовательной программы для учащихся с высокими интеллектуальными способностями «Малая академия гимназистов» (школа «МАГов») | МОУ «Гимназия №37» | , заместитель директора по НМР | 14.02-14.10 |
II. Основная часть. Интеллектуальная игра (максимальное количество учащихся в команде - 6 человек). Задания интеллектуальной игры «МАГиЯ» | 14.10 | ||
«Творческое мышление» | МОУ «Гимназия №37» | , заместитель директора по НМР | 14.10-14.20 |
«По законам химии» | МОУ «Гимназия №37» | , учитель химии МОУ «Гимназия №37» | 14.20-14.28 |
«Комбинаторика» | МОУ «Гимназия №37» | , учитель информатики МОУ «Гимназия №37» | 14.28-14.36 |
«В мире английского языка» | МОУ «Гимназия №37» | , учитель английского языка МОУ «Гимназия №37» | 14.36-14.44 |
«Физика юным!» | МОУ «Гимназия №37» | , учитель физики МОУ «Гимназия №37» | 14.44-14.52 |
«Психология общения» | МОУ «Гимназия №37» | , заместитель директора по НМР | 14.52-15.00 |
III. Заключение | |||
Подведение итогов | МОУ «Гимназия №37» | Экспертное жюри интеллектуальной игры «МАГиЯ» | 15.00-15.05 |
Вопросы, комментарии (2 мин.) | Участники интеллектуальной игры «МАГиЯ». | Представители ОУ | 15.05-15.10 |
Заключительное слово, подведение итогов (2 мин.) | Фонд поддержки образования | заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России» | 15.10-15.15 |
Дети, проявившие выдающиеся способности – национальное достояние, которое надо беречь и которому надо помогать. Поэтому важной задачей современного образования в России является сохранение и развитие творческого потенциала человека. Формирование национальной инновационной системы образования предполагает выявление условий и средств, способствующих развитию и успешной социализации детей, проявивших выдающиеся способности.
Поддержка детей с высокими интеллектуальными и академическими способностями:
· индивидуальный подход на уроках;
· дополнительные занятия в Малой академии гимназистов (4-6 классы);
· тьюторское сопровождение (7-11 классы)
· участие во всероссийских, республиканских, городских олимпиадах;
· психологические консультации, тренинги, тестирование;
· участие в конкурсах, интеллектуальных играх;
· руководство исследовательской и проектной деятельностью учащихся.
Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения; включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования - выявление, развитие и поддержка одаренных детей.
Дополнительное образование - процесс непрерывный. Дополнительное развитие одарённых детей осуществляется через деятельность Малой академии гимназистов, где учащиеся самостоятельно выбирают предпочитаемые предметы для изучения. Малая академия гимназистов позволяет реализовать 4 основных подхода к разработке программ по сопровождению одаренных детей: ускорение, углубление, обогащение, проблематизация.
Содержание образования. В процессе обучения одаренных применяются четыре основных подхода к разработке содержания учебных программ.
1. Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. Ускорение в МОУ «Гимназия №37» при сопровождении одаренных детей достигается путем введения курсов по химии, физике, информатике с 4 класса, а не с 7 класса в рамках работы Малой академии гимназистов.
2. Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес к той или иной конкретной области знания или деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем, дисциплин или областей знания.
Данный подход реализуется в гимназии с 7 класса после окончания учащимся Малой академии гимназистов через тьюторское сопровождение по предметам, которые выбрал выпускник.
3. Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Занятия планируются таким образом, чтобы у детей оставалось достаточно времени для свободных, нерегламентированных занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности. Кроме того, обогащенная программа предполагает обучение детей разнообразным приемам умственной работы, способствует формированию таких качеств, как инициатива, самоконтроль, критичность, широта умственного кругозора и т. д., обеспечивает индивидуализацию обучения за счет использования дифференцированных форм предъявления учебной информации. Такое обучение может осуществляться в рамках инновационных образовательных технологий, а также через погружение учащихся в исследовательские проекты, использование специальных тренингов. Обогащенные учебные программы реализуются через дополнительные курсы в рамках Малой академии гимназистов: «Математические лабиринты», «Секреты русского языка», «Психология общения», «Творческое мышление», «В мире английского языка», «Комбинаторика», «Юный программист», «Физика юным», «По законам химии», «Азбука астрономии».
4. Проблематизация. Данный подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.
Содержание учебного плана и программ учебных дисциплин может оказывать существенное влияние на развитие личностных качеств всех учащихся, в том числе и интеллектуально одаренных. При этом важны как естественнонаучные, так и гуманитарные дисциплины. Для реализации воспитательных целей обучения необходимо в содержании всех учебных предметов выделять элементы, способствующие развитию таких личностных качеств, как целеустремленность, настойчивость, ответственность, альтруизм, дружелюбие, сочувствие и сопереживание, позитивная самооценка и уверенность в себе, адекватный уровень притязаний и др.
