Детское коллекционирование как средство индивидуализации содержания дошкольного образования

МБДОУ «ДС № 000 г. Челябинска»

Воспитатель

Детское коллекционирование как средство индивидуализации содержания дошкольного образования

Слайд 2

В любом возрасте дети любознательны, задают взрослым множество

вопросов: зачем? как? почему? Особенно о тех вещах, которые им интересны, кажутся для них необычными. Однако возможности ребенка пока еще невелики, и он может удовлетворить эту потребность только при помощи взрослого. Педагог должен создать тот увлекательный мир познания, который способствует развитию наблюдательности, вызывает любопытство и активность, помогает проявлению самостоятельного выполнения действий ребенком.

В современных условиях ребенок сам все чаще становится активным в выборе содержания своего образования, выступает в роли субъекта образования. Индивидуализация образования сегодня выступает как построение образовательной деятельности на основе особенностей каждого ребенка, его интересов и потребностей. Индивидуализация способствует не просто передаче социального опыта деятельности и отношений, но и формированию субъектных свойств, активности, уникальности, способности к творчеству и действиям по собственному убеждению.

Слайд 3

Благоприятные условия, обеспечивающие индивидуализацию образования и личностный рост каждого воспитанника, могут создаваться в коллекционировании, которое определяется как целенаправленное собирательство, как правило, однородных предметов.

Коллекционирование – это вариант свободного проявления ребенком желаний, интересов, замыслов. Реализация принципа индивидуализации образования на уровне каждого воспитанника возможна при наличии у него культуры выбора, о чем в дошкольном возрасте можно говорить только как о начальном этапе его формирования. Выбор детьми темы коллекционирования во многом зависит от профессионализма воспитателя и педагогической культуры родителей.

Слайд 4

Особенность коллекционирования заключается:

• в соответствии основным требованиям ФГОС;

• в возможности реализовать индивидуально-личностный подход в

обучении детей;

• в направленности на новые образовательные результаты:

- инициативность, любознательность и самостоятельность детей;

- способность к принятию и реализации собственных решений;

Слайд 5

В своей практике я использую разнообразные виды коллекций:

Коллективные (групповые) – это коллекции, собранные в группе с помощью

воспитателей, детей и родителей. Инициатором групповых коллекций выступает педагог. Тематика коллективных коллекций отражает программное содержание познавательного развития, подчинена реализации комплексно - тематического планирования работы с детьми и интеграции различных образовательных областей. Коллективное коллекционирование осуществляется в рамках подготовки к праздникам.

Домашние - это коллекции собранные дома или с помощью родителей.

Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки.

Достоинство домашних - демонстрация семейных традиций, объединение

поколений.

Индивидуальные – это детские «сокровищницы», в них собраны самые

разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет огромную ценность и

значимость для ребенка. Педагоги, а особенно родители должны очень корректно обращаться с ней (нельзя использовать, а тем более брать что - то из коллекции без согласия ребенка). Очень важно дать ребенку самому «управлять» своей коллекцией, искать экспонаты, расставлять их, делать отбор на выставку.

содержание коллекций:

- Очень важно выбирать тему коллекции исходя из интересов ребенка. И если

ребёнок жить не может без машинок или любит мастерить бумажные модели,

попробуйте сделать его увлечение основой для коллекционирования. Иногда

бывает, что началом коллекции могут положить уже имеющиеся в доме или

группе предметы;

- доступность – объекты коллекций должны соответствовать возрастным особенностям восприятия детей, быть доступны для понимания;

- разнообразие – чем богаче коллекция, тем выше ее развивающий компонент; - учет гендерных особенностей детей (коллекции для девочек и коллекции для мальчиков);

- учет возрастных особенностей детей - в младшем возрасте детей

привлекают игрушки животных, в старшем - фигурки динозавров, модели

автомобилей, открытки, значки и т. д.

- педагогическую ценность представляют эпизодические коллекции –

выставки предметов обихода (посуды, обуви, украшений и т. д.) и выставки

- безопасность – все объекты коллекции должны быть безопасны с

гигиенической стороны и не травмоопасны в работе с ними;

- учет природоохранного аспекта - данное требование относится к

природным объектам коллекций, которые относятся к редким или занесенным в

Красную книгу видам (растения), либо к объектам при сборе которых наносится вред природе (ломание веток деревьев, вырывание растений с корнями и т. д.).

Я часто замечаю, что ребята редко приходят в группу с пустыми руками. Это могут быть и фантики, и открытки, и мелкие, а то и крупные игрушки, вкладыши, морские сувениры… Что только не хранится в карманах наших детей. Они собирают то фигурки из киндер-сюрпризов, то вкладыши от жвачек, а то и вовсе что-то невообразимое. Но, бесспорно, собирать им нравится. Почти у каждой озорной девчонки или шустрого мальчишки отыщется сумочка или коробочка с ненужным, на общий взгляд, хламом: тряпочками, пуговицами, камешками, стеклышками, колесиками, крышечками. Для ребенка – это самое настоящее богатство, бесценное сокровище.

Коллекционированием мы начали заниматься с детьми в средней группе. Прежде, чем мы приступили к созданию коллекции, установили общие правила: принесенные вещи можно давать всем детям группы, не стоит их прятать в шкаф.

У детей необходимо воспитывать бережное отношение к коллекции. Постепенно они начинают понимать, что это предметы, которые надо рассматривать, любоваться ими; должна быть возможность перебирать их, перекладывать, располагать в особом порядке.

Предметы, за исключением самых ценных, могут использоваться в качестве дидактического материала. Рассказы о них позволяют детям обратить внимание, на «говорящие» детали.

Слайд 6

Начало нашим совместным коллекциям положила коллекция «Природного материала», благодаря которой в группе появилось множество интересных поделок, композиций, аппликаций.

У нас в группе с успехом прошли выставки семейных работ с использованием природного материала «Осенний вальс», «Краски лета». Следующую коллекцию предложили собирать дети – «Морская коллекция», подключились родители, друзья, педагоги.

Коллекционирование ракушек – один из примеров того, как можно собирать с малышами коллекцию, практически не затрачивая на это средств. Помимо всех положительных моментов любого коллекционирования, такое собирательство имеет дополнительный плюс: оно делает ребёнка более внимательным, вдумчивым наблюдателем, учит его любить и беречь окружающую природу, расширяет кругозор:

(Д/игра «Что лишнее». (Классификация по величине).

Конструирование по замыслу из ракушек: «На дне».

Моделирование из ракушек с использованием материалов других коллекций: «Чудеса, да и только…»).

Слайд 7

У нас в группе живет коллекция «Пуговичка», особенно поддержали её бабушки, они помогали подбирать материал и оформляли коллекцию дома и в саду вместе с детьми.

Дети часто приносят в группу угощения. Красивые фантики от конфет заинтересовали детей. Я обратила внимание детей на то, что все фантики разного цвета, размера, на фантике указывается не только название конфеты, но и название фабрики – изготовителя, и название местности, где эта фабрика находится. Это вызвало у детей интерес и положило начало работе над созданием коллекции в группе.

«Коллекция фантиков» продолжает пользоваться успехом у наших детей. Проводятся игры: «Угадай, про какой фантик я рассказываю», «»Расскажи, а я покажу», «Четвертый лишний».

Из конфетных этикеток или шоколадных оберток мы клеили бумажное одеяло, коврики, салфетки, короны, занимались декоративным рисованием. Затем разбили коллекцию по темам, вместе с детьми оформили альбом. Коллекция постоянно растёт, пополняясь все новыми и новыми экспонатами.

Слайд 8-9

В группе создан «Клуб коллекционеров», с помощью которого коллекции живут и постоянно пополняются.

Организованы выставки коллекций для детей нашего детского сада:

«В мире насекомых», «На дне», «Мой любимый календарь. На основе коллекций были оформлены выставки детских работ: «Чудеса, да и только», «Декоративный коллаж», «Подарки мамам».

Созданы собственные коллекции дома: «Коллекция марок»,

«Коллекция значков», «Коллекция магнитов».

Слайд 10-13

Особый интерес вызывают коллекции из разряда семейных реликвий. Вещи, хранимые в семье как память о прошлом, передающиеся из поколения в поколение, содержат в себе огромный воспитательный потенциал. Ребенок стремится больше узнать об истории и легендах семьи, родителях и прародителях, интересных событиях семейной жизни.

Слайд 14

Взаимодействие с родителями при проведении работы по коллекционированию имеет огромное значение. Для этого я использую разнообразные формы сотрудничества:

-Анкетирование родителей. Цель: изучение отношения родителей к этому

виду познавательной деятельности.

- Консультации для родителей, направленные на формирование положительного отношения родителей к коллекционированию.

- Встречи с интересными людьми (коллекционерами из числа родителей и

сотрудников детского сада). Цель: вызвать у детей интерес к коллекционированию.

- Посещение тематических выставок в краеведческом музеи города.

Цель: расширение знаний детей об окружающем мире.

Собирая коллекцию, ребёнок занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у него возникает желание побольше узнать о предметах своей коллекции. Ребенок тренирует память, внимание, интеллект, развивает аккуратность и бережливость. А показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересным экспонатами, малыш учится общению.

Но, если малыш пока еще сам не может собирать что-то серьезно и систематически, имеет смысл ему в этом помочь.

Опыт работы по данной теме был представлен мной на педагогическом совете. Удалось заинтересовать коллег, особенно молодых педагогов, привлечь их к созданию коллекций в своей возрастной группе.

Можно сделать вывод, что коллекционирование объединяет интересы детей, родителей и педагогов, создает почву для сотрудничества и сплочения детско-взрослого сообщества, являясь доступным видом совместной деятельности со взрослыми.