Ханты - Мансийский автономный округ - Югра
город Югорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Направление: Организация образовательного процесса в условиях введения
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
Инновационный образовательный продукт
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД
 |
Авторский коллектив:
,
,
,
г. Югорск, 2014 год
ЗАЯВКА
на участие в конкурсе пилотных и стажировочных площадок
опережающего введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в реализации проектов модернизации и развития образования
№ п/п | Структура заявки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | 8 (34 675) 7-08-03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | *****@***ru | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | 86sch3-yugorsk.edusite, страница «Обмен опытом» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Инструментарий оценки деятельности педагогов по формированию УУД | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Погребняк Л. Ф., , | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Контрольно- измерительные материалы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Организация образовательного процесса в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. | Общее описание инновационного продукта: ключевые положения, глоссарий. Сегодня важно правильно понимать – что есть новый Федеральный государственный стандарт. Министерство образования и науки РФ обращает внимание педагогической общественности на то, что современный стандарт – это, с одной стороны, гарантированное предоставление ученику, студенту, семье качественных образовательных услуг, а с другой – гарантии работнику сферы образования. Значительной составляющей образовательного процесса современной школы, в рамках нового Стандарта, является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (далее УУД), повышение доли самостоятельной работы обучающихся, формирование у них оценочной самостоятельности. Ведущим аспектом является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. В процессе формирования УУД учитель выступает главной действующей фигурой. Однако, во всем многообразии существующих УУД, необходимо выбрать именно те, которые будут формироваться на данной ступени образования и каким образом будет производиться оценка деятельности педагога по формированию УУД. Проблема оценки деятельности учителя — одна из важнейших в современном педагогическом менеджменте. Однако оценивать работу педагога, исходя только из достигнутых учащимся результатов весьма проблематично. Давая оценку деятельности учителя, нужно также учитывать содержательные и процессуальные характеристики самого урока. Оценить деятельность учителя по традиционным показателям (победы в олимпиадах, конкурсах, высокие результаты ЕГЭ и др.) не всегда возможно. Затруднительно это сделать даже по таким показателям, как степень (уровень) обученности и качество знаний обучающихся, в силу зависимости учебных возможностей учеников и непостоянного состава классов и групп. Для более качественной и полной оценки деятельности педагога, ее необходимо проводить по разным показателям, а для этого необходимы различные инструментарии. Поэтому целью работы школы стала разработка инструментария оценки деятельности педагога по формированию УУД учащихся. Основные задачи работы школы: 1. Определение УУД, формируемых на данной ступени обучения; 2. Проведение контроля по формированию учителем УУД учащихся 5-6 классов; 3. Разработка критериев оценки деятельности педагогов по формированию УУД учащихся. За основу формирования УУД учащихся в школе, было взято формирование универсальных учебных действий, предложенных основной общеобразовательной программой «Школа 2100». Основная общеобразовательная программа «Школа 2100» предлагает универсальные учебные действия, которые рассчитаны на 5-6 класс и градацию их сформированности на базовый и повышенный уровни. Федеральный государственный образовательный стандарт (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Универсальные учебные действия в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. | Аналоговый анализ с указанием отличий инновационного продукта Инструментарий оценки деятельности педагога по формированию УУД учащихся 5-6 классов на уроке, разработан на основе п.2.1.3 «Качество освоения содержания ФГОС по предметам» Мониторинга оценки качества образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» утверждённого приказом от 01.01.01 № 89/1 «Об утверждении мониторинга качества образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3». В процессе разработки инструментария оценки деятельности педагога по формированию УУД учащихся учитывались требований ФГОС ООО. Поэтому главной отличительной особенностью инновационного продукта является контроль сформированности УУД, а не компетентностей «…….При проведении административных контрольных работ отчет о ее результатах оформляется по установленной форме, что позволяет соотносить результаты административных работ с результатами текущих (тематических). АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ по предмету _________________________________________________________________ по теме _____________________________________________________________________________ форма проведения ____________________________________________________________________________ в ………………….классе (классах). учитель _____________________ дата проведения_________________________________ ассистент_____________________ кол-во учащихся по списку………….. всего выполняло работу ……………. Получили: «5»…………. Уровень обученности. «4»…………. 1 уровень репродуктивно - алгоритмический 36%-50% «3»………… 2 уровень конструктивный 51%-64% «2»………… 3 уровень творческий выше 64% Формула расчета уровня обученности. У =
Вывод: (оформляет учитель с точки зрения результата) Освоение ФГОС по предмету ___________________________ является: ? недопустимым (менее 50 % выполнения); ? критическим (от 50% до 70% выполнения); ? допустимым (от 70% до 90%); ? оптимальным (более 90% выполнения). Нужное выделить (отметить знаком «√»). Данные результаты обучения обусловлены: Планируемая система мер по улучшению результатов обучения: Дата: Подпись: «Методика расчета эффективности освоения учебных программ» Показатели эффективности определяются на основе реальных результатов выполнения административных контрольных работ, определенных школьным Положением о промежуточной аттестации учащихся школы. На основе представленных учителями результатов, заполняется каждая из приведенных ниже матриц, в которую вносятся относительные показатели результатов освоения учащимися учебных предметов. Показатели эффективности освоения учащимися государственного стандарта образования в параллели 5-11 классов за 20___ - 20___ учебный год
Сводные результаты Показатели эффективности освоения учащимися 1-11 классов государственного стандарта образования за 20___ - 20___ учебный год.
Суммарный показатель последней таблицы является коэффициентом (К 1) эффективности внутришкольного контроля по освоению учащимися федерального государственного стандарта образования по всем классам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. | Необходимое ресурсное обеспечение при применении инновационного продукта. При внедрении в практику работы школы инструментария оценки деятельности педагога по формированию УУД обучающихся 5-6 классов необходимо: 1. Кадровое обеспечение Учителя – предметники, имеющие высшее профессиональное образование, высшую или первую квалификационную категорию, прошедшие курсы повышения квалификации по введению ФГОС момент введения в школе ФГОС второго поколения в опережающем режиме. Заместители директора, имеющие высшее профессиональное образование, высшую или первую квалификационную категорию, прошедшие курсы повышения квалификации по введению ФГОС ООО, опыт управленческой деятельности. 2. Учебно - методическое обеспечение Предусматривает наличие у каждого учителя - предметника сводной таблицы формирования универсальные учебные действия для 5–6 классов: ООП «Школа 2100» на основе ФГОС ООО, учебно - методических комплексов по преподаваемым предметам. 3. Материально - техническое обеспечение Требует обеспеченности заместителей директора функционирующей техникой: компьютером, ксероксом, принтером, наличием необходимого количества бумаги. Необходимое оборудование учителей - предметников: укомплектованное автоматизированное рабочее место, наличие необходимого количества раздаточного материала (бумаги, карандашей, линеек, фломастеров и т. д.) 4. Финансовое обеспечение Выявленный положительный опыт работы учителей - предметников по формированию УУД учащихся поощряется за счёт средств стимулирующего фонда. В период опережающего введения ФГОС рамках стажировочной площадки, школа была на 100% обеспечена учителями - предметниками имеющих высшее образование, первую (5 учителей) и высшую (3 учителя) квалификационную категории. 100% учителей - предметников и учителей начальных классов прошли курсы повышения квалификации по темам: «Современные образовательные технологии как средство достижения метапредметных, предметных и личностных результатов обучающихся в условиях введения ФГОС». «ФГОС ОО: идеология, содержание, технологии введения (подготовка учителей основной школы к введению ФГОС)», «ФГОС ООО: содержание и технологии реализации». Обеспеченность сводными таблицами формирования универсальные учебные действия для 5–6 классов: ООП «Школа 2100» на основе ФГОС 100%. Каждый учитель - предметник, работающий по опережающему ведению ФГОС отдельный кабинет или спецкабинет оборудованный компьютером, интерактивной доской или проектором, имеет выход в сеть Интернет, специальным техническим оборудование (станки, швейные машинки и т. д.). Учителя - предметники использовали в работе учебно - методические комплексы авторов учебников внесённых в Перечень учебников на 2013-2014 учебный год утверждённых Министерством образования и науки. По мере возможности происходило обеспечение учителей - предметников раздаточным материалом (бумагой, карандашами, линейками, фломастерами и т. д.). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. | Технология внедрения инновационного продукта. Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения обусловлено возрастающими потребностями современного российского общества в получении качественных услуг в сфере образования. Ключевым аспектом ФГОС второго поколения является формирование универсальных учебных действий (далее УУД). Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер подростка наряду с этим в процессе формирования УУД отмечается изменение роли учителя в образовательном процессе. Учитель занимает новую позицию по отношению к обучающемуся, заключающуюся в организации помощи и поддержки в случае возникновения трудностей, неудач. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Акцент деятельности учителя смещается с учебного материала непосредственно на активную самостоятельную деятельность самого ребенка. Возникает вопрос, как отследить работу педагога в этих условиях? Для более качественной и полной оценки деятельности педагога, ее необходимо проводить по разным показателям, а для этого необходимы различные инструментарии. В школе разработан инструментарий оценки деятельности педагога по формированию УУД на уроках, который, включает в себя формируемые УУД для 5-6 классов (таблица 1), программу изучения формирования УУД на уроках (таблица 2), анализ контрольной работы (таблица 3). Разработанный инструментарий оценки деятельности педагогов применим для оценки уроков и контрольных работ, основная цель которых во - первых выявить положительный опыт работы учителей - предметников по формированию УУД, во - вторых определить уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся 5-6 классов, в третьих определить направления коррекционной работы по формированию УУД. Для конструирования урока, в помощь учителям, в 2012 – 2013 учебном году творческой группой были составлены «Методические рекомендации к самоанализу урока с позиций системно – деятельностного подхода». Данные методические рекомендации помогут педагогам восстановить в памяти теоретическую и методическую базу, без которой невозможно организовать эффективную педагогическую деятельность в школе. Методические рекомендации включают технологическую карту урока, которая поможет учителю в составлении самоанализа урока (таблица 4). Таблица 1 Формируемые универсальные учебные действия для 5–6 классов: ООП «Школа 2100» на основе ФГОС (прямой шрифт – необходимый уровень для 5–6 кл., курсив – повышенный уровень для 5–6 кл., или необходимый уровень для 7–9 кл.)
Таблица 2 Программа изучения формирования УУД на уроках _____________________________________________________________________________ (учебный предмет) учитель:_____________________________________________________________________ Цель: выявить уровень организации учителем деятельности обучающихся по формированию УУД. Объект исследования: образовательный процесс Предмет исследования: УУД, формируемые на уроке, уровень их формирования, развития и совершенствования. Методы изучения: наблюдение. Программа наблюдения при посещении учебного занятия Универсальные учебные действия для 5 – х классов на основе ФГОС (прямой шрифт – необходимый уровень для 5–6 кл., курсив – повышенный уровень для 5–6 кл)
Алгоритм обработки материалов по формированию и развитию УУД Оценить каждый показатель по системе баллов: 0 – на уроке не востребовано, показатель отсутствовал; 1 – критический уровень (на уроке учитель использует задания, которые предполагают владение данным навыком; о нем самом на уроке не упоминается); 2 – достаточный уровень (навык называется; обговаривается алгоритм деятельности; проверяется результат деятельности); 3 – оптимальный уровень (навык называется; обговаривается алгоритм деятельности; присутствует оценка результата деятельности; указаны общие ошибки, даны рекомендации по их устранению). Вычислить в процентах КПД уровня формирования УУД (К* ) по каждому посещенному уроку: К* = Сумма баллов УУД х 100%, 3n где 3n – суммарное число контролируемых на уроке умений; n - число контролируемых умений. Вычислить средний КПД уровня формирования УУД на уроках данного учителя: К.=К*1 +К*2+К*3 + и т. д. N (число уроков) Критерии оценивания: Если КПД 80% и выше – оптимальный уровень; Если КПД – 60% -79% - допустимый уровень; Если КПД – 40% - 59% - низкий уровень; Если КПД – 39% -30% - критический уровень. Контрольными точками деятельности учителя по формированию УУД являются административные контрольные работы по предметам, которые проводятся 2 раза в год и являются промежуточной аттестацией учащихся. После проведения контрольной работы учителя предоставляют анализ работы, на его основании даются рекомендации по дальнейшему совершенствованию деятельности учителя по формированию УУД. Таблица 3 Анализ контрольной работы по предмету___________________________________________________________________ по теме_______________________________________________________________________ форма проведения_____________________________________________________________ в _______________________________________ классах (классе) учитель _____________________ дата проведения___________________________________ ассистент_____________________ кол-во обучающихся по списку………….. всего выполняло работу ……………. Получили: «5»…………. «4»……… «3»……… «2»……… Уровень обученности 1 уровень репродуктивно - алгоритмический 36%-50% 2 уровень конструктивный 51%-64% 3 уровень творческий выше 64% Формула расчета уровня обученности. У =
Сформированность УУД
Вывод: (оформляет учитель с точки зрения результата) Освоение ФГОС по предмету ___________________________ является: ?недопустимым (менее 50 % выполнения); ?критическим (от 50% до 70% выполнения); ? допустимым (от 70% до 90%); ?оптимальным (более 90% выполнения). Нужное выделить (отметить знаком «√»). Данные результаты обучения обусловлены: Планируемая система мер по улучшению результатов обучения, формированию УУД: Дата: Подпись учителя: Контроль по формированию учителем УУД учащихся 5-6 классов, осуществляется в соответствии с годовым планом работы школы по направлениям деятельности в текущем учебном году. В которым предусмотрено посещение уроков администрацией школы и проведение контрольных работ. Вышеперечисленные мероприятия проводятся два раза в год в конце 1 четверти и в конце 3 четверти, на основании приказа директора в соответствии с разработанным планом - графиком. Таблица 4 Технологическая карта анализа урока Ф. И.О. учителя_________________ Класс___ Дата_________ Предмет_________ Характеристика класса: (на основе успеваемости и сформированности УУД). Тема урока_________________________________________________ Место и роль урока в изучаемой главе (разделе, теме). Тип урока__________________ Цель урока________________________________________ Задачи урока: - Личностные; - Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные); - Предметные. Ресурсы (оборудование и учебно-методическое обеспечение)
Вывод о достижении поставленной цели и результата деятельности, оценка оптимальности использованных форм, методов и приемов обучения с точки зрения соответствия цели урока. Определение причин недостатков урока и дальнейших путей их устранения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. | Описание эффектов, достигаемых при использовании инновационного продукта Использование инструментария оценки деятельности педагога по формированию УУД в основной школе, способствует достижению следующих эффектов: 1. В деятельности педагогов. При подготовке к уроку учителя - предметники кроме учебника и методических рекомендаций пользуются ресурсами Интернет, современными техническими средствами обучения. Свои наработки учителя – предметники оформляют в электронном виде. Вместо традиционного конспекта учителя - предметники используют сценарный план или конструкт урока, который предоставляет им большую свободу и определяет последовательную деятельность учащихся. Все чаще при планировании урока групповые и парные формы организации деятельности учащихся преобладают над фронтальными. 2. Во взаимодействии между педагогами. Применение инструментария оценки деятельности учителя по формированию УУД могут повлечь за собой изменения в деятельности всех учителей школы. Учителя - предметники работающие в данном направлении могут сформировать творческую группу, целью работы которой станет трансляция опыта, по применению инструментария оценки деятельности педагога по формированию УУД. Заседания внешкольных и внутришкольных педагогических сообществ можно проводить с участием членов творческой группы, по результатам их совместной работы готовятся методические рекомендации, цифровые образовательные ресурсы, опыт работы может освещаться в печатных изданиях. Всё это будет способствовать безболезненному применению инструментария оценки деятельности педагога по формированию УУД от работы в режиме опережения к работе в штатном режиме. 3. В деятельности учащихся. Учащиеся на уроке больше занимаются самостоятельной работе, характер ее стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. Педагог при этом формирует у учащихся навыки самоконтроля и самооценки. Как показывают результаты контроля, ученики не боятся выполнять нестандартные задачи, они могут применять свои знания при решении практико-ориентированных заданий. Возможность выбора заданий, способствует снижению уровня тревожности, повышению мотивации к обучению. 4. В деятельности администрации. На основе анализа результатов оценки деятельности педагога по формированию УУД администрация школы имеет информацию об уровне сформированности УУД на уровне класса, параллели и отдельных УУД учащихся класса. Имея такой анализ, администрация школы может, принимать необходимые управленческие решения, направленные на организацию коррекционной, методической работы, которая в конечном итоге способствует выполнению Образовательной программы школы в полном объёме. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. | Возможные сложности при использовании инновационного продукта 1. Несоответствие квалификационной категории учителя – предметника. 2. Не своевременное прохождение курсов повышения квалификации по введению ФГОС ООО. 3. Недостаточная укомплектованности материально - техническими оборудование образовательной организации. |
* 100%, где N кол-во уч-ся, выполнявших работу.
* 100%, где N кол-во уч-ся, выполнявших работу.Представляя заявку на конкурс, гарантируем, что авторы инновационного продукта:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
