Коррекционно-развивающая деятельность при обучении детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС общего образования

Коррекционно-развивающая деятельность при обучении детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС общего образования

,

заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ №12»

Слайд 2 Наща школа – одна из старейших школ города. В 2018 году мы будем отмечать 100 летие. Не секрет, что родители, выбирающие школу для ребенка, сначала ориентируются на слухи. Слухи порождаются мнениями и оценками других людей.. Следовательно, от того, какое мнение сложится у нескольких людей зависит ее репутация на многие годы Слайд 3, 4,5,6,7 Школа № 12 в которой мы рады вас сегодня приветствовать может заявить о себе как об общественно-активной школе, в которой развиваются мышление и творческий потенциал личности участников образовательного процесса. Наша школа с 2013 года является федеральной экспериментальной площадкой Федерального института развития образования (г. Москва) и вся деятельность школы направлена на реализацию темы площадки: «Создание информационно-образовательной среды в школе как фактор обеспечения равного доступа к образованию». В начальной школе обучается 337 учащихся 14 классов-комплектов. Среди них 26 учащихся с ОВЗ. Количество учащихся начальной школы с каждым годом растёт. Слайд 8 В нашей школе стабильный, творческий коллектив профессионалов с большим опытом работы.

Слайд 9 ,10 Знакомство со своими учениками мы начинаем задолго до поступления ребенка в 1 класс. В школе вот уже на протяжении пяти лет работает Школа будущего первоклассника. Дети «примеряют» на себя роль ученика, поэтому период адаптации у таких детей проходит быстро и безболезненно.

Слайд 11,12 . Школьники учатся и используют полученные знания по-разному. Тем не менее, цель образования в нашей школе заключается в достижении всеми учащимися определенного общественного статуса и утверждении своей социальной значимости. Слайд 13,14,15,16,17 Наша школа –инклюзивная школа, в которой ведется инклюзивное обучение. Инклюзия – это попытка придать уверенность в своих силах учащимся с ограниченными возможностями здоровья, тем самым мотивируя их пойти учиться в школу вместе с другими детьми: друзьями и соседями. С приходом в общеобразовательную школу учащихся с особыми образовательными потребностями преподаватели стали сознавать, что эти дети нуждаются не только в особом отношении и поддержке, но также в развитии своих способностей и достижении успехов в школе. Поэтому учителя используют разные подходы и методы, но их объединяет персонализация процесса обучения в соответствии с индивидуальными потребностями, способностями, целями и методами обучения. Инклюзивная школа всегда предоставляет ученикам возможность добиться более высоких результатов и улучшить свои знания. Ни один преподаватель не преуспеет, обучая большое количество разных детей: ему потребуется помощь со стороны коллег. Когда специалисты разного профиля работают вместе, им удается разносторонне развить каждого ребенка. Для устранения каких либо пробелов в обучении и воспитании учащихся в нашей школе сформирована и успешно работает служба сопровождения: 3 педагога-психолога, 2 учителя-дефектолога, логопед социальный педагог, педагог –организатор по воспитательной работе, тьюторы. Они работают с детьми-инвалидами, с детьми с ОВЗ, с детьми, оказавшимися в сложной жизненной ситуации, помогая им успешно социализироваться в современном обществе. Зачастую помощь необходима и детям с выдающимися способностями, испытывающим затруднения в процессе обучения. В связи с этим служба сопровождения вынуждена решать задачи, связанные с предупреждением возникновения проблем развития ребёнка, психологическим обеспечением образовательных программ и развитием психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей и учителей.

Специалистам давно известно, что ранняя диагностика, раннее выявление, ранняя коррекция обеспечивают поразительные результаты.  Проблема увеличения детей, нуждающихся в комплексной помощи специалистов разного профиля, ставит перед нами задачу в объединении усилий с целью эффективного преодоления трудностей развития, обучения, воспитания и социализации детей с ограниченными возможностями в условиях образовательного процесса. Поэтому наша школа на протяжении многих лет сотрудничает с территориальным Центром  психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи г. Сатка. С данным учреждением нами заключён договор о сотрудничестве. Рекомендации ПМПК позволяют построить коррекционно-развивающие мероприятия, направленные на преодоление трудностей адаптации, компенсацию нарушений развития и социализацию школьников. В соответствии с этим в нашем образовательном учреждении организуется систематизированная работа специалистов по сопровождению образовательного процесса ребенка с ограниченными возможностями здоровья, основанная на принципах междисциплинарного взаимодействия. Также специалисты ПМПК консультируют родителей школьников согласно составленному расписанию.

Наша школа с 2015 года является пилотной площадкой по апробации ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Задачи, которые определила пилотная площадка в рамках апробации ФГОС для ОВЗ:

- Создание условий (организационно-управленческих, научно-методических, кадровых, технических) для введения ФГОС образования для детей с ОВЗ

- Повышение профессиональной компетентности педагогов;

- Реализация адаптированных основных образовательных программ начального общего образования;

- Обеспечение доступного и качественного образования детей с ЗПР и ТНР;

- Реализация индивидуальных потребностей учащихся школы путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей в рамках внеурочной деятельности;

- Отслеживание результатов образовательного процесса;

Нашей школой получен грант на развитие образования и создание условий детей с ограниченными возможностями здоровья. Организована работа кабинетов психологов, дефектологов, изостудии, мультстудии, кабинета технического обслуживания Создана доступная среда для детей с ОВЗ, установлено новое программное оборудование, закуплены тестовые комплексы для психологической диагностики, проведена работа по обеспечению учебно-методической литературой по ФГОС, дидактическим материалом. Со всем закупленным оборудованием вы сможете ознакомиться во время работы конференции.

В рамках апробации ФГОС проведены следующие мероприятия

Приведены в соответствие с требованиями ФГОС-ОВЗ локальные нормативные акты;

- Приведены в соответствие с требованиями ФГОС – ОВЗ должностные инструкции работников ОУ, обеспечивающих введение ФГОС-ОВЗ

- Слайд 18 Нами разработана, прошла экспертизу и утверждена учёным советом (Решение Ученого совета от 30 марта 2016 года № 3/7) адаптированная образовательная программа начального общего образования для детей с ЗПР. В данный момент находится в печати, т. к. вошла в Госзаказ.

-На официальном сайте школы размещена информация о введении ФГОС-ОВЗ

- Разработана система психологического сопровождения участников образовательных отношений в период введения ФГОС – ОВЗ.

Разработан план-график поэтапного повышения квалификации работников ОУ, обеспечивающих введение ФГОС – ОВЗ, с применением различных форм повышения квалификации работников ОУ (методическая декада, методическая неделя, дни науки, открытые уроки, методическая выставка).   Свое профессиональное мастерство педагоги школы повышают на базе Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования. Очень тесно мы сотрудничаем с Центром научно-методического сопровождения обучения детей с особыми образовательными потребностями (г. Челябинск). 19 Состоялось несколько расширенных Методических советов с участием руководителя этого центра - Анной Владимировной Ильиной, на которых были рассмотрены вопросы создания и реализации адаптированных программ для детей с ОВЗ. Наши педагоги – дефектологи активно сотрудничают с кафедрой коррекционной педагогики Челябинского педагогического института. Слайд 20 Педагогами начального звена и педагогами службы сопровождения пройдены курсы повышения квалификации по темам: их вы видите на слайде.

-«Психолого-педагогическое сопровождение развития социальных и коммуникативных навыков детей с расстройством аутистического спектра»;

-«Педагогические основы эффективного процесса воспитания и социализации в условиях введения ФГОС»;

-«Особенности разработки дополнительных общеобразовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-«Психолого-педагогическое сопровождение детей с особенностями поведения и трудностями в обучении»

Педагоги школы участвуют в научных конференциях (с очным докладом по теме конференции): педагогов-психологов на семинаре-практикуме «Особенности организации обучения учащихся со сложной структурой дефекта в условиях реализации ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Достойный опыт наших педагогов 2 год транслируется путём проведения всероссийских вебинаров при поддержке национального в рамках Федеральной экспериментальной площадки. Учителями проведены вебинары на следующие темы:

Любой учитель скажет вам, что в его классе все ученики разные — по национальной, классовой принадлежности, выходцы из разной культурной среды и пр., а также отличаются по своим способностям. Это разнообразие вынуждает педагогов искать индивидуальный подход к ученикам. В инклюзивном классе к детям без инвалидности, так же, как к детям-инвалидам, будет применяться индивидуальный подход. При этом важно, чтобы соблюдались следующие факторы:

сотрудничество учителей: ни один педагог не может хорошо учить всех своих учеников, если не будет получать помощь и советы коллег; приспособление программ под индивидуальные нужды учеников. Учителя используют разные подходы для обучения детей с разными способностями, потребностями, предпочтениями; педагог должен убедиться, что все ученики имеют доступ к информации, знаниям и навыкам;

педагог должен верить в успехи своих учеников. Для всех учеников, независимо от их особенностей, должны быть высокие ожидания.

Слайд 21 ,22,23,24,25,26,27 В нашей школе широко развито партнерство и шефские связи. На основе договоров о сотрудничестве руководством выстроены отношения с библиотеками, дворцом культуры, детской школой искусств, домом творчества, дворцом спорта. Это является мощным ресурсом развития школы, так как позволяет привлекать воспитывающие возможности других учреждений.

Слайд 28,29,30,29,30,31 Творческой социализации детей с ОВЗ в нашей школе способствует метод мульттерапии. Этот метод позволяет добиться комфортной инклюзии детей с ограниченными возможностями в общую деятельность, учитывая личные склонности и интересы ребенка, его психофизические возможности. Он оказался успешным для самых разных категорий «особых» детей. Он включает в себя больше возможностей для реабилитации и социализации ребенка, чем любой другой вид арт-терапии. Студии доп. образования нашей школы часто взаимодействуют для реализации задач на базе школьной детской анимационной студии «Живое дыхание» , которая работает при поддержке Фонда «Поддержка инициатив в области семьи и детства «Национальный детский фонд». Изостудия – рисует, музыканты подбирают музыку, фотостудия – снимают сюжет - в результате - мульт. А буквально перед Новым 2014 годом педагоги студии и и их воспитанники получили возможность создать анимационный ролик о приключениях Смешариков – «Новогодние приключения Смешариков в Китае». Инициатор этого проекта - «Национальный детский фонд», а использовались ролики для проведения представления «Приключения Смешариков у новогодней елки», которое состоялось в Москве.

Так какая же она, наша школа? Слайд 32 В ней постоянный педагогический коллектив,  значит – терпеливая! 33 Здесь много улыбающихся лиц, значит – счастливая!34 Здесь всегда рады своим выпускникам,  значит – гостеприимная!35 Здесь  готовы помочь каждому ученику, значит – добрая! 36 Сюда бывшие ученики приводят своих детей и внуков, значит – любимая! 37 Здесь  удивляют даже самые маленькие дети, значит - всегда молодая!38 А ведь в 2018 году ей исполнится уже 100 лет…