Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
Кафедра теории и методики
преподавания истории,
социально-политических
дисциплин и права
Тема итоговой работы
«Что нас разделяет»
Москва
2008 год
Оглавление
1.Введение
2.Основная часть дипломной работы. Что нас разделяет
2.1.Культура-понятие, многообразие, формы
2.2.Государство и нация
2.3.Религия и язык как явления культуры
2.4.Миграция населения и её последствия
3.Заключение
4.Используемая литература
1.Введение
Основным фактором, разделяющим социальные общности и группы, являются культурные различия. Они возникают в силу того, что различные человеческие группы были вынуждены приспосабливаться к различным условиям внешней среды, вырабатывая в ходе приспособления свои особенные традиции, мировоззрения и социальные институты. Культурные различия находят своё выражение в разделении человеческого сообщества на нации, государства, этнические, религиозные и языковые сообщества, во взаимодействии которых складывается человеческая история. Именно культурные различия - национальные, религиозные и многие другие - являются питательной почвой для большинства конфликтов в современном мире. Может показаться, что борьба на международной арене часто ведется за власть, ресурсы и территорию, а не за культуру. Однако, при внимательном рассмотрение можно убедиться, что культурная составляющая является основной в этой борьбе. Культура в той степени, в какой проявляются культурные различия, людей разъединяет.
Культура рассматривается как интыгральный образ глобального мира и его развитие и будет рассматриваться комплексно от общего к частному (дедуктивно).
Объяснить взрослой профильно - подготовленной аудитории для чего необходимо влиять на мировоззрение ученика – выпускника старшей ступени образования нет смысла, надо показать инструмента взаимодействия.
2.Основная часть
Цель: рассмотреть многообразие культур, внутренний и внешний суверенитет государства, причины религиозных конфликтов, результатом которых может стать как разделение общества, так и консолидация.
Задачи:
1. Определить круг проблем, связанных межкультурным взаимодействием, понимать роль этнических факторов в государственном развитии, опасность шовинизма и расизма в межэтнических отношениях.
2. Развивать логическое мышление, умение моделирования и конструирования учебного материала, развитие ассоциативного мышления.
3. Формирование долгосрочного позитивного отношения к поставленной задаче апробирования УМК « Обществознание. Глобальный мир в ххш веке.
Целевая группа - учителя истории и обществознания Иркутского района Иркутской области.
Ожидаемые результаты: в результате проведения занятий по теме «Что нас разделяет» слушатели приведут в систему понятийный аппарат (культура, традиции, этническая общность, национализм, суверенитет, патриотизм, фундаментализм, теократия, мультикультурализм, шовинизм,..). Будут вычленены факторы, оказывающие влияния на социализацию человека, классифицированы виды культур по разным основаниям, модели государства, общее и различия между светской и духовной властями; определение роли этнических факторов в государственном развитии, значение языкового фактора для сохранения культуры, рассмотреть мирные возможности решения имеющихся противоречий, взаимодействие в межкультурном и межэтническом взаимодействие в современном мире.
Занятия будет проходить по блочно-модульной методике (5 часов)
I блок «Лекция вдвоем (чтобы получить картину дискуссионности)
II блок - практическая часть. Лабораторная работа
III блок- осмыслительный блок
IV блок - блок оценки
В ходе работы будет использована технология модерации (для создания мотивации изучения).
Оборудование и материалы:
Таблица «Теории возникновения государства»
Таблица «Способы и формы управления», статистические данные об этнических и языковых группах (интернет), Конституция РФ, (статьи об охране культурного наследия, о федеральном устройстве и межэтническом взаимодействии ст. 26), компьютер с доступом в Интернет для поиска информации.
Упаковка цветной бумаги, раздаточный материал «Поликультурные компетентности педагога».
Основная часть
I блок - «Лекция вдвоем»
Начало: от данной встречи - я хотел(а) бы узнать,
научиться…
я могу:
я знаю:
На одной стороне цветной бумаги, вывешиваются на стену. На другой стороне: ожидаемый результат.
Правила ведения дискуссий, разговора:
-не критиковать друг друга, высказываться корректно по предложенным вопросам;
-уметь слышать оппонента, не перебивать выступающего
-выступление не более 2-3 минут
-все равны в данном разговоре или диалоге.
Можно начать с притчи:
«Воспитывая отец сына, всю душу вкладывал. А сынок отца не радовал: когда возникали сложные ситуации, и необходимо было делать выбор, то сын делал его не по чести и совести. Никакие разговоры и наказания не помогали. И тогда отец вкопал посреди двора столб и после каждого неблаговидного поступка сына вбивал в столб по гвоздю.
И настал день, когда весь столб был покрыт гвоздями. Вид ощетинившегося гвоздями столба произвел на сына такое впечатление, что каждый раз оказавшись перед выбором, он вспоминал его, и вспоминания это удерживало от необдуманного шага. Стал отец замечать, всякий раз, когда сын радовал поведением, отец убирал из столба по гвоздю. И настал день, когда столб оказался без гвоздей. Увидел это сын, обошел вокруг столба, сел на землю и заплакал. Чего же, ты плачешь? - удивился отец, - гвоздей нет!
А сын ответил: «Гвоздей – то нет. Но следы остались…»
(учитель )
-Почему наш разговор начинается с этой притчи, какое отношение это имеет к культуре?
-Тезисы «Лекции вдвоем» (Слайд)
Культура – высшее достижение человеческой мысли,
создает образы мира. Это атмосфера, которой дышит
человечество, вопрос выживания в ограниченных
ресурсах, умение приспосабливаться выживая:
- мультикультурализм появился в результате глобализации и великих миграционных процессов.
-идея «плавильного котла» в США (много всего и сразу --» не справляется)
-гражданская идентичность, теория «культурной относительности», «салатница» или «концерт»
-глобализация соединяет всех в единое «человечество»…
-национальная консолидация (европоцентризм, тюркоцентризм, китаецентризм…)
-это энтоцентризмы
-жизнь в мультикультурной среде - это благо иди зло? Нужна ли расовая радуга и разные социокультурные системы?
2-ой слайд
-внутренний и внешний суверенитет государства.
-нация может порождать собственное государство, так и государство может порождать собственную нацию;
-макрофакторы национализма и патриотизма
-религия и язык как явления культуры
-«культурные войны»;современный фундаментализм
Слайд + раздаточный материал ;
Поликультурные компетентные педагоги:
-теоретическая и практическая готовность, позитивное отношение к (людям) осуществлению своей профессиональной деятельности в мультикультурном пространстве;
-достаточный уровень знаний для понимания этнокультурных и этноконфессиональных характеристик иных и собственного народов;
-умение рефлектировать основания мышления, поведения, общения, действия представителей различных этноконфессиональных сообществ, способность преодолевать собственные стереотипы и распознавать этноцентризмы;
-наличие таких умений, как коммуникативных и диалоговые, способность преодолевать кризисные, конфликтные ситуации, возникающие в многокультурном пространстве школы, искать и находить взаимоприемлемые решения;
-умение создавать и использовать образовательную среду со свойствами многокультурности, привлекать учащихся к её пополнению и расширению
-умение самодостраивать свой собственный образ мира на основе культурного материала людей различных эпох и культур, стремление обучить этому умению учащихся;
-умение создать пространство диалога на уроках гуманитарных дисциплин, учитывая различные историко-культурные позиции представителей различных социокультурных сообществ прошлого, человека, исторического прошлого и нашего современника, авторов учебников, ученых и представителей элит этноконфессиональных сообществ учителей, учащихся и их родителей.
Рефлексия - я могу
я хочу
я умею
я научился
2.2 Блок 2. Государство и нация
4 группы Лабораторная работа
Составление таблиц с использованием
интернет - ресурсов, научной
литературы, учебника, книги для учителя
личного опыта, дать анализ и
охарактеризовать их в течение 5 минут!
(1 группа)
15-20 мин. на заполнение.
I группа «Теории возникновения государства»
Слайд.
Теория | Содержание |
- теологическая - договорная (конвенционная) - психологическая (Левиафан) - органическая - теория насилия - национальная - классовая (марксистская материалистическая) - реалистическая |
Слайд -
II группа «Способы и факторы управления»
Название | Характеристика |
-теократия -технократия -темократия -тирания -плутократи -охлократия -олигархия -меритократия -идеократия -абсолютизм (самодержавие) -деспотия -республика -аристократия - геронтократия -монархия -демократия -анархия |
Можно классифицировать, анализ 5 минут
III группа
«Стратегии межэтнического взаимодействия в составе одного государства»
Стратегии взаимодействия народов | Достоинства | Недостатки |
Ассимиляция | ||
«Плавильный котел» | ||
Мультикультуризм |
IV группа
«Сущность государства в различных смыслах»
Смысл | Характеристика |
в институциональном смысле -публичном смысле -в популяционном смысле -в диахроническом смысле -в синхроническом смысле - функциональном смысле -в патриотическом смысле -в ритуальном смысле |
2.3 Миграция населения и её последствия
2.4 «Религия и язык как явления культуры»
III блок. Осмыслительный блок
Урок-диспут
Вопросы:
1. Процессы миграции населения порождают конфликты?
2 Разумное решение национальных проблем возможно лишь при сочетании двух основных тенденций в национальных отношениях – дифференциации и интеграции?
3 «Религии, наиболее близкие друг другу в то же время и наиболее враждебны одна другой» (Ш. Монтескье)
Вы согласны?
4 урок IV Блок. Аналитический, тематический диагностический контроль (или резюме)
Рефлексия: «Ресторан»- это блюдо недосолено…
-повторить еще
-обед был холодным»
-объявить благодарность шеф повару
- сменить сервировку стола
-в вашем обеде слишком много пряностей
повернуть листы - ожидаемые результаты совпали или нет?
Почему?
III Заключение
Притча: «Старый вождь разговаривает со своим внуком и предупреждает о том, что ему трудно будет быть вождем.
- А почему? - спросил внук
- В тебе будут бороться два волка: один «белый» - честь, совесть, уважение, а другой – «черный»» - зависть, корысть, зло.
- А кто победит? - спросил внук
-Победит тот волк, которого ты будешь кормить.
Используемая литература:
1.Иоффе общеобразовательных учреждений
Обществознание «Глобальный мир в XXI в «11кл»
Просвещение. М-2008 г
2.Методические рекомендации по организации повышения квалификации учителей истории и обществознание. ACADEMIA. M-2008 г
3., Иоффе . Глобальный мир в XXI в. Методическое пособие. Просвещение, 11 кл.
M-2008г
4. Обществознание Глобальный мир в XXI в. Книга для учителя.
Просвещение. М-2008г
5.Шевченко технологии: социализация школьников на уроках обществознания учебно-методические материалы.
«Русское слово», М-2008г
