МКУДО Нижнечирский Дом пионеров и школьников
Методические рекомендации по проведению занятия художественного направления на примере занятия по бисероплетению
Автор: методист МКУДО Нижнечирского
Дома пионеров и школьников
2015-2016уч. г.
Ст. Нижний Чир
Данные рекомендации направлены на методику раскрытия эффективных вариантов проведения занятий по декоративно-прикладному творчеству, выбранных на основе положительного опыта работы с бисером и для формирования особой формы психологической деятельности детей – воображения. Данные рекомендации предназначены для педагогов дополнительного образования.
Декоративно-прикладное искусство – это особый мир художественного творчества, бесконечно разнообразная область художественных предметов, создаваемых на протяжении многовековой истории развития человеческой цивилизации. Эта сфера, вне которой невозможно представить себе жизнь человека. В данной работе хочется остановиться на одном из видов декоративного творчества – бисероплетении, творчестве изготовления украшений из бисера и стекляруса, не требующем особых приспособлений и сложного обучения, но являющемся неисчерпаемым источником вдохновения.
В учреждениях дополнительного образования при организации образовательного процесса педагоги дополнительного образования реализуют авторские или модифицированные общеобразовательные общеразвивающие программы, программы предпрофессиональной подготовки и др., используя основную форму организации образовательного процесса – занятие.
Занятие в учреждении дополнительного образования детей обладает целым рядом особенностей:
· оно менее регламентированное, более гибкое, свободное по составу участников, по чередованию форм работы, насыщению различными видами деятельности;
· в отличие от школьного урока, основанного на стандартизованном программном материале, оно более динамично; имеет другую систему оценивания.
Занятие - основной элемент образовательного процесса в учреждении дополнительного образования (УДО). Оно характеризуется тем, что личностный компонент является приоритетным в содержании образовательной деятельности, и основное внимание педагог дополнительного образования уделяет развитию личностно-смысловой сферы ребенка (отношение к действительности, переживание, сопереживание, осознание ценностных ориентиров в жизнедеятельности детского коллектива и пр.).
Предварительная подготовка педагога к занятию включает:
1) определение темы занятия;
2) продумывание общего хода занятия;
3) продумывание и отбор содержания теоретической части занятия;
4) продумывание и выбор методов теоретической подготовки детей;
5) подбор дидактических материалов по теме занятия;
6) составление плана занятия (при необходимости).
Целевые установки занятия должны быть направлены на определенные конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый результат.
При организации занятия педагог дополнительного образования придерживается технологической цепочки:
· организация работы обучающихся на доступном для них уровне и в приемлемом для них темпе;
· чёткое, поэтапное объяснение теоретического материала по разделу или теме программы, или обучение практической операции;
· установка не на механическое запоминание учебной информации, а на смысл и практическую значимость полученных знаний;
· обязательный контроль или итоговая проверка, осуществляемые в контексте объяснения новой темы, после ее изучения и как итоговая проверка;
· реализация индивидуального подхода на каждом учебном занятии
На первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе - анализируются все выполненные детьми работы и отмечаются даже самые небольшие достижения детей.
Особое внимание следует уделить рабочему месту ребенка. На каждом рабочем месте должно быть сидение, так как эскизирование, а также само бисероплетение выполняются сидя. Так как работа связана с кропотливой, тонкой проработкой деталей декоративных композиций, для уменьшения зрительного напряжения при таких операциях нужно позаботиться об освещении. При дневных занятиях освещение должно быть спереди, так как в работе участвуют обе руки, и при боковом освещении будет тень на рабочем месте. Педагог дополнительного образования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей, совершенствовать в своей педагогической деятельности методики здоровьесберегающих систем.
К занятию подготавливается дидактический материал: аудио, видеотека, наглядные пособия, учебные задания для индивидуальной и групповой работы, итоговые задания, тесты и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала. Далее определяется объем и форма самостоятельной работы с детьми.
Выбираются методы обучения – основные виды деятельности педагога, обеспечивающие формирование знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач. Методы обучения на занятии должны соответствовать:
· задачам занятия;
· характеру и содержанию учебного материала;
· уровню знаний, умений и навыков обучающихся;
· индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности обучающихся;
· бюджету времени.
Отбор методов и средств обучения зависит от цели образования, конкретных дидактических задач, содержания обучения и реальных возможностей участников педагогического процесса.
В представленном занятии обучающимся предъявлялись для осмысления и проживания личного отношения следующие ценности: природа, красота, труд.
Разрабатывается краткий конспект предстоящего занятия. Примерная схема плана-конспекта занятия.
1. Приветствие.
2. Проверка имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению новой темы.
3. Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:
· изложение теоретических данных по теме занятия;
· устное описание объекта практической работы
· объяснение специальных терминов по теме занятия;
· описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и их последовательности (технологии выполнения);
· правила техники безопасности.
4. Практическая часть занятия. Упражнение на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу.
Практическая работа разделяется на определенные этапы, каждый из которых будет выполняться последовательно и представляет собой некую законченную часть работы.
Педагог вместе с детьми подготавливает материалы и инструменты, необходимые для выполнения конкретной практической работы. Далее обучающиеся приступают к выполнению работы, а педагог контролирует их деятельность, оказывает помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы.
При выборе содержания практической работы педагогу необходимо учитывать:
· возраст детей;
· календарный период учебного процесса;
· уровень подготовки детей;
· последние актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности.
Очень важными при выполнении практической работы являются следующие правила:
· доведение практической работы до уровня, позволяющего ее демонстрировать;
· поощрение стремления детей к показу результатов своей творческой деятельности.
5. Завершение занятия включает в себя:
· подведение итогов практической работы;
· закрепление учебного материала;
· организацию уборки своего рабочего места.
Затем педагог прощается с детьми и напоминает о дне и времени следующей встречи.
Можно выделить следующие основные аспекты, от которых зависят успех проведения занятия детского объединения и оценка профессионализма педагога:
1) организация занятия;
2) дидактическая деятельность педагога;
3) воспитывающая деятельность педагога;
4) профессионально-личностная характеристика («портрет») педагога;
5) характеристика учебной группы (разные грани проявления детей в деятельности).
Представленное занятие было разработано в системе личностно-ориентированного образования и направлено на развитие универсальных функций личности ребёнка через самостоятельную творческую и поисковую работу. Это одно из цикла занятий «Времена года», проводимых в течение всего учебного года.
Форма самостоятельной работы – плетение по алгоритму.
Методы работы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Обоснованность выбора именно этих методов – развитие познавательной и творческой деятельности.
Возраст обучающихся 8 – 10 лет (дети наблюдательны, творчески активны, эмоционально отзывчивы)
Проводилась работа по развитию межпредметных связей бисероплетения, изобразительного искусства, музыки и поэзии.
Главный акцент на занятии – связь с личным жизненным опытом ребёнка, эмоциональное воздействие природы на него, красота природы родного края.
В качестве педагогического контроля творческого развития детей использовалось наблюдение за проявлением знаний, умений и навыков в процессе работы. Важнейшая функция оценки на занятии – этическая (поддержать, стимулировать творческую активность, в тактичной форме указать на недостатки работы).
Педагог дополнительного образования свободен в выборе структуры занятия при условии, если данное занятие обеспечит высокую результативность образовательного процесса. Занятие подразделяется на ряд этапов, которые логически взаимосвязаны:
1. организационный;
2. проверочный;
3. подготовительный;
4. основной;
5. контрольный;
6. рефлексивный;
7. итоговый;
Каждый последующий этап отличается от другого этапа сменой видов деятельности, содержанием, конкретными задачами. На данном занятии присутствовали следующие этапы:
1 этап - организационный.
Задачей этого этапа является организация педагогом дополнительного образования начала занятия (организационного момента), включающего постановку целей, сообщение темы и плана занятия, а также первоначальную проверку имеющихся у обучающихся знаний и умений по данной теме.
Содержание этапа: подготовка обучающихся к работе на занятии.
Обязательным компонентом этого этапа занятия является создание педагогом мажорного психологического настроя обучающихся на познавательную деятельность, применение им приемов активизации внимания обучающихся к готовности восприятия информационного материала по новой теме.
В представленном занятии психологический настрой создавался прослушиванием тематического стихотворения под музыку.
2 этап - проверочный.
Задачей этого этапа является проверка умения выполнения изученных способов плетения, выявление пробелов в знаниях детей, их коррекция.
Содержание этапа: проверка педагогом усвоения знаний предыдущего этапа.
На представленном занятии повторялась изученная ранее техника игольчатого плетения.
3-ий этап – подготовительный (подготовка к новому содержанию).
Задачей этого этапа является обеспечение мотивации и принятие обучающимися целей учебно-познавательной деятельности.
Содержание этапа: сообщение педагогом темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности (познавательная беседа, проблемное задание, тестовое задание и др.)
На представленном занятии мотивации учебной деятельности способствовала познавательная беседа с элементами выступления обучающихся.
4-ый этап – основной
Основные задачи этого этапа: усвоение новых знаний и способов действия, первичная проверка понимания, закрепление знаний и способов действий, обобщение и систематизация знаний.
На представленном занятии новым материалом стало изучение цветовой гаммы зимних пейзажей, изображение зимы в различных видах искусства; были закреплены знания о структуре бисерного дерева. После беседы и просмотра наглядного материала были сделаны выводы и обобщение, выработан алгоритм выполнения практической работы.
5 этап - итоговый.
Задачей данного этапа является: анализ и оценка успешности достижения цели и выработка стратегических ориентиров дальнейшей работы.
На представленном занятии педагог анализировал образовательную деятельность обучающихся (работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность работы), поощряя их за определенные выполненные задания.
6 этап - рефлексивный.
Задачей данного этапа является: мобилизация детей на самооценку их деятельности.
На представленном занятии в форме диалога проходил самоанализ детских работ.
ПЛАН - КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Тема: «Времена года. Зима»
Возрастная категория обучающихся 8 – 10 лет.
Вид занятия: учебное занятие – плетение по впечатлению (воображению).
Цели занятия:
1. учить подбирать цветовую гамму для изображения разного времени года в пейзаже, закрепить знание о технике игольчатого плетения, об этапах создания бисерного дерева;
2. развивать воображение, творческую фантазию;
3. воспитывать эстетическое отношение к природе.
Методы проведения занятия:
словесный: рассуждение, беседа;
наглядный: демонстрация репродукций картин, презентации;
практический: практическая работа с бисером;
частично-поисковый: самостоятельная работа по подбору примеров изображения зимы в поэзии;
Материально-техническое оснащение:
· презентация «Природа родного края зимой», подготовленная педагогом;
· бисер, проволока, ножницы, тарелочки, рамка.
Музыкальный ряд: «Времена года» - «Январь. У камина», «Декабрь. Святки», «Февраль. Карнавал» (отрывки).
Литературный ряд: стихотворения С. Есенина, Ф. Тютчева (прил.1)
Зрительный ряд: К. Горбатов «Зимний пейзаж с церковью», К. Розен «Зимний пейзаж», «Сад зимой», «Дерево». (прил.2)
Ход занятия.
1.Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности обучающихся к занятию.
Создание морально-психологического климата на занятии – педагог читает стихотворение под музыку (прил.1). Завершается организационная часть объявлением темы занятия и постановкой целей.
2.Повторение пройденного материала по теме «Техника игольчатого плетения»:
- Давайте вспомним алгоритм исполнения техники игольчатого плетения из бисера.
- Сколько бисерин нужно нанизать для выполнения «иголочки» – веточки?
3.Вводное слово педагога.
- В нашу станицу пришла зима… Посмотрите, как украсила она наши улицы, парки, площади!
Презентация «Нижнечирская зима» (прил.3)
- Смена времен года – тема, которая испокон века притягивает внимание мастеров, творящих в различных видах искусства.
Давайте послушаем стихи о зиме, которые вы приготовили.
Дети рассказывают о своих впечатлениях от прослушанных стихотворений. Прослушивание стихов воздействует на фантазию и воображение детей.
- Часто зима изображалась мрачным, суровым временем года, но есть авторы, которые воспринимают зиму жизнерадостно, находя в ней источник таких удовольствий, как катание на санях, маскарады, встреча Нового года, празднование Масленицы…
Рассказ педагога и прослушивание отрывков музыкального ряда (прил.4):
19 век.
Окончательная редакция Ф. Листа «Этюдов высшего исполнительского мастерства» – цикла, состоящего из 12 виртуозных пьес, финальной из которых является «Метель». Это сочинение заставляет вспомнить удивительное признание композитора: «…между мной и явлениями природы установились какие-то неопределенные, но вполне реальные отношения, необъяснимая, но верная взаимосвязь».
Пьесы «Времена года» – своего рода каталог музыкального языка автора. «Январь. У камина» – сочинение, в котором прослеживаются доверительные интонации, свойственные оперным ариям композитора, а «Декабрь. Святки» – один из самых пленительных вальсов, которыми так знаменит П. Чайковский.
20 век
С образами зимы связана и музыка выдающегося русского композитора Георгия Свиридова, созданная к кинофильму по повести Пушкина «Метель». Оркестровая сюита, составленная автором в 1974 году из музыки к этому фильму, принесла ее автору всенародную любовь.
Рассматриваем репродукции картин художников зрительного ряда.
Выбирая определённое время для написания зимнего пейзажа, художник стремится изобразить на картине игру света и цвета. Это определяет связь между человеком и природой, пробуждая эмоции, которые художник пытается передать на картине.
Примерные вопросы к картинам:
- Какие цвета использовали художники на каждой картине?
- Какое настроение вызывает каждая картина? При помощи чего это выразил художник?
Находим общие черты в описании зимы в стихотворениях и картинах.
4.Практическая работа
4.1.Диалог – обсуждение цветовой гаммы, звуков, запахов зимы.
4.2.- Давайте вспомним о строении бисерного дерева (основываясь на прошлых работах «Времена года. Лето.» и «Времена года. Осень»)
4.3. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную главную мысль, заложенную в материале, информации.
4.4. Физкультминутка (прил.5).
4.5. Самостоятельная работа обучающихся по изготовлению веточек зимнего дерева в игольчатой технике.
5.Подведение итогов занятия.
Положительная оценка работы каждого обучающегося педагогом, анализ характерных ошибок.
В заключение занятия поблагодарим детей за творчество и хорошее настроение.
6.Рефлексия.
Самооценка детьми результатов своей деятельности на занятии.
Примерные вопросы детям:
· Что узнали нового на занятии?
· Что понравилось, что нет?
· Что хотелось бы сделать по-другому?
Обучающие заполняют «Опросный лист», в котором оценивается деятельность педагога (прил.6)
Занятия художественно-эстетической направленности в УДО позволяют воспитывать ребёнка не только в сфере искусства, но и в широчайшем спектре жизнедеятельности человека, помогают формировать человека с яркой индивидуальностью. Творчество детей и творчество педагога – это путешествие во времени в мир изобразительных, реальных и представляемых образов, это гармоничная, духовная связь и деятельность поколений.
Представленное в данной работе занятие – один из пунктов этого увлекательного путешествия.
Литература:
1. , Занятие в системе дополнительного образования детей. – Ростов - н-/Д, изд-во «Учитель».
2. , Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей. – М., Просвещение, 2004г.
Приложение 1
Береза
Сергей Есенин
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Чародейкою Зимою
Федор Тютчев
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...
Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой -
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
Приложение 2
К. Горбатов «Зимний пейзаж с церковью»
К. Розен «Зимний пейзаж»
Я. Зяблов «Сад зимой»
Я. Зяблов «Дерево»
Приложение 3
Презентация «Нижнечирская зима»
Приложение 5
Физкультминутка
Рисуй глазами треугольник
Теперь его переверни
Вершиной вниз.
И вновь глазами
По периметру веди.
Рисуй восьмёрку вертикально.
И головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок её клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза мы открываем наконец
Зарядка окончилась и
Каждый молодец!
Приложение 6
Опросный лист.
1. Насколько прошедшее занятие было тебе интересно?
Баллы - 0 1 2 3 4 5
2. Насколько тебе понравилась организация проведения занятия?
Баллы - 0 1 2 3 4 5
