Обучение стратегиям чтения учебно-методический комплекс дисциплины

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт гуманитарных наук

Кафедра русского языка

ОБУЧЕНИЕ СТРАТЕГИЯМ ЧТЕНИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ООП 050100 «Педагогическое образование»

(профиль «Русский язык как неродной: теория и методика»)

уровень подготовки: магистратура

квалификация: магистр

Институт гуманитарных наук

курс 2

семестр 3

форма обучения: очная

Москва 2013

Учебно-методический комплекс дисциплины «Обучение стратегиям чтения» обсужден и утвержден на заседании кафедры русского языка, протокола № … от …. августа 2013 г., утвержден на заседании Ученого совета Института гуманитарных наук, протокол № _____ от _______________

Составитель:

кандидат филологических наук,

старший преподаватель

Рецензент:

Заведующий кафедрой:

доктор филологических наук, профессор

Часть I. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению магистратуры 050100.68 «Педагогическое образование», утвержденного Приказом № 46 Минобрнауки РФ от 17 января 2011 г., составлена в соответствии с учебным планом Института гуманитарных наук ГОУ ВПО МГПУ по данному направлению, профилю «Русский язык как неродной: теория и методика».

Дисциплина связана с общегуманитарной подготовкой студентов, служит для формирования эвристических и методологических навыков как в узкоспециальной гуманитарной сфере так и в смежных областях междисциплинарного знания; готовит студентов к следующим видам профессиональной деятельности: педагогической (в учреждениях среднего общего образования), научно-исследовательской, культурно-просветительской в области методики преподавания русского языка школьникам-инофонам.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цели учебной дисциплины: формирование широкого культурологического и методологического мышления как основы профессиональных умений преподавания русского языка в полиэтнической аудитории; вооружение слушателей эффективными методами и приемами обучения чтению в условиях преподавания русского языка как неродного в полиэтнической аудитории.

Задачи учебной дисциплины:

·систематизировать знания магистрантов по основам теории и методики обучения чтению в иноязычной аудитории, необходимые и достаточные для их научной и профессиональной деятельности;

·формировать у магистрантов навыки и умения работы с научной литературой;

·расширить профессиональный кругозор магистрантов по методике обучения русскому языку как неродному в полиэтнической аудитории современной школы.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина педагогического цикла (частная методика).

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента: знать систему русского языка; методы, принципы, приемы работы в школе по русскому языку как родному; основные методические понятия; уметь выбрать необходимый учебный материал по теме, определить принципы и приемы изучения определенной темы, построить современный урок русского языка.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: «Русский язык как неродной и его связь с другими предметами филологического цикла»; «Филологический анализ текста в преподавании русского языка как неродного».

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

1. готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

2. способен формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

3. способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2).

4. способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

5. способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

6. готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования вобразовательных учреждениях разных типов – (ПК – 8);

7. готов к систематизации, обобщению и распрстранению методического опыта в профессиональной области – (ПК-9)

8. способен восполнять недостаточность знания о стране изучаемого языка (русского) и родной стране инофона (СК-1);

9. способен существовать в поликультурном обществе, достигать успешного понимания представителей других культур и представителей своей культуры (СК-2);

10. способен к выбору метода, способа, подходов к обучению школьников-инофонов и приемов работы на уроках русского языка в полиэтнической и билингвальной аудитории. (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

·стратегии чтения на русском языке как неродном;

·различные подходы к обучению чтению на русском языке школьников-билингвов;

·классические и современные принципы обучения чтению на русском языке инофонов;

·классификацию приемов работы на уроке русского языка в билингвальной аудитории;

уметь:

·ориентироваться в учебных пособиях по русскому языку для полиэтнической школы;

·проводить уроки русского языка и факультативные занятия с учащимися-инофонами;

·предвидеть трудности, возникающие у школьника-инофона, читающего на русском языке

владеть:

·системой методических понятий, определяющих содержание современной методики и теории обучения русскому языку как неродному (в том числе и стратегий чтения),

·ориентироваться в специальной учебно-методической литературе;

·получить представление об общих и частных целях обучения чтению в условиях русской языковой среды и вне её;

·познакомиться с уровневыми характеристиками владения речевой деятельностью на русском языке, методами обучения и системой учебно-речевых действий, определяющих технологии обучения чтению.

Трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица, или 32 часа.

Вид учебной работы	Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины	48
Аудиторные занятия	24
Лекции	-
Практические занятия	24
Самостоятельная работа
Вид итогового контроля – зачет

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание разделов программы

Раздел 1. Методика обучения стратегиям чтения

1.1. Понятие стратегии чтения. Основные виды стратегий. Углубленное чтение как вид стратегии чтения. Изучающее чтение. Обучение изучающему чтению. Условия успешности обучения изучающему чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения изучающему чтению.

1.2. Ознакомительное чтение. Обучение ознакомительному чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения ознакомительному чтению.

1.3. Выборочное чтение как способ чтения, используемый для поиска информации. Поисковое чтение. Обучение поисковому чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения поисковому чтению.

1.4. Виды чтения с учетом психологической установки: аналитическое и синтетическое, по степени участия родного языка: беспереводное и переводное

1.5. Виды чтения по форме организации учебной работы: индивидуальное и фронтальное, классное и домашнее.

1.6.Приемы и методы эффективного обучения различным видам чтения: прием викторины; метод семантической карты; прием восстановления/заполнения пропусков; прием деления на категории; прием «мозаика»

1.7. Этапы работы с текстом

Список рекомендуемой литературы:

основная литература

1. Методика преподавания русского языка как неродного. Учебное пособие. М, РУДН 2008. (Интернет-вариант)

2. , и др. Методика преподавания русского языка как неродного, Ереван. Филин, 2008

3. . Методика преподавания русского языка как иностранного, М, Высшая школа, 2003

4. , Русская классика XX века: знакомим и знакомимся. М. МГПИ, 2011.

4. и Методика преподавания русского языка как иностранного / с колл. М., 1990.

5. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989.

6. , Зиновьева чтению (на материале художественных текстов). М., 1984; 1990.

дополнительная литература:

1. Методика обучения иностранным языкам Курс лекций. /. М, 2002.

2. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов / Под ред. . М., 1990.

3. , Каган учить. М., 2002

4. 5. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / и др. М., 1985.

6. 7. Изаренков диалогической речи. М., 1981.

8. , , русский язык : от ступени к ступени (1), (2-3), М., Этносфера, 2007

9., Уша Г. М. и др. Корректировочный курс русского языка для детей-инофонов. Мы говорим по-русски СПб, 2008

10. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов / Под. ред. . М., 1990.

11. , , Одинцова научного текста и обучение монологической речи. М., 1981.

12. Павлова конспектированию. М., 1978; 1989.

13. Русский язык как неродной: новое в теории и методике // Сборник под ред. , выпуск 1 , М., МГПИ, 2008, выпуск 2, 2010, выпуск 3, М., МГПИ, 2012

14. Руссий язык и литература в полиэтничеких классах // Пособие под ред. . М. – Ярославль, 2012

Словари и справочники:

1. , Словарь методических терминов, СПб, Златоуст,1999

2. Лингводидактический энциклопедический словарь М., Астрель, 2006

3. Даль словарь живого великорусского языка. - М., 1998.

4. , Шведова русского языка. - М.,1999 .

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Чтение в аспекте преподавания русского как неродного».

Сайт МГПУ.

Информационно-справочные и поисковые системы:

Журнальный зал: http://magazines. russ. ru/

Долженко информационными системами. Интернет - Университет информационных технологий (ИНТУИТ), 2008 Интернет-адрес: http://www. intuit. ru/departament/itmngt/misis

, распределение систем и алгоритмы. Интернет - Университет информационных технологий (ИНТУИТ), 2008 Интернет-адрес: http://www. intuit. ru/departament/algoritms/distrsa

Методика обучения РКИ в электронном формате. Интернет-адрес: _ http://www. russianworld. ru//home

http://www. mgu-russian/com/programs/metodika

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Ноутбук, видео-проектор, экран, диски с иллюстративными аудио - и видеозаписями.

Часть II. Методические рекомендации

и план освоения дисциплины

Практические занятия: 24 часа по учебному плану

Самостоятельная работа: 48 часов по учебному плану.

Итоговая аттестация: зачет

Всего: 48 часа по учебному плану.

Примерное распределение трудоемкости дисциплины

по видам учебной работы и разделам содержания

№	Раздел содержания	практ. занятия (ч.)	самост. работа (ч.)
1	Понятие стратегии чтения. Основные виды стратегий. Углубленное чтение как вид стратегии чтения. Изучающее чтение. Обучение изучающему чтению. Условия успешности обучения изучающему чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения изучающему чтению	4	5
2	Ознакомительное чтение. Обучение ознакомительному чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения ознакомительному чтению	4	5
3	Выборочное чтение как способ чтения, используемый для поиска информации. Поисковое чтение. Обучение поисковому чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения поисковому чтению.	4	5
4	Виды чтения с учетом психологической установки: аналитическое и синтетическое, по степени участия родного языка: беспереводное и переводное.	2	5
5	Практическая работа №1	2
6	Виды чтения по форме организации учебной работы: индивидуальное и фронтальное, классное и домашнее.	4	10
7	Этапы работы с текстом.	2	5
8	Приемы и методы эффективного обучения различным видам чтения	2	5

	ИТОГО:	24	48

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Занятие 1 Понятие стратегии чтения. Основные виды стратегий. Углубленное чтение как вид стратегии чтения. Изучающее чтение. Обучение изучающему чтению. Условия успешности обучения изучающему чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения изучающему чтению (4ч.)

Вопросы и задания

1. В чём заключаются основные особенности стратегий чтения?

2. Расскажите об улубленном чтении. Из чего складывается обучение различным видам чтения? Ответ аргументируйте.

3. Назовите условия успешности обучения изучающему чтению.

4. Как связано обучение чтению с фонетикой, лексикой и грамматикой? Покажите эту взаимосвязь на конкретных языковых примерах.

5. Проанализируйте упражнения для обучения изучающему чтению.

Литература

1. Н. Балыхина Методика преподавания русского языка как неродного. Учебное пособие. М, РУДН 2008. (Интернет-вариант)

2. Руссий язык и литература в полиэтничеких классах // Пособие под ред. . М. – Ярославль, 2012

3. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / и др. М., 1985.

Занятие 2 Ознакомительное чтение. Обучение ознакомительному чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения ознакомительному чтению (4ч.)

Вопросы и задания

1. В чем заключаются основные особенности ознакомительного чтения?

2. Расскажите о методике обучения ознакомительному чтению.

3. В чем суть умений, лежащих в основе данного вида чтения?

4. Приведите примеры упражнений для ознакомительного чтения

Литература

1. , Зиновьева чтению (на материале художественных текстов). М., 1984; 1990.

2. Н. Балыхина Методика преподавания русского языка как неродного. Учебное пособие. М, РУДН 2008. (Интернет-вариант)

3. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / и др. М., 1985.

4. Русский язык как неродной: новое в теории и методике // Сборник под ред. , выпуск 1 , М., МГПИ, 2008, выпуск 2, 2010, выпуск 3, М., МГПИ, 2012

Занятие 3. Выборочное чтение как способ чтения, используемый для поиска информации. Поисковое чтение. Обучение поисковому чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения поисковому чтению.

(4 ч.)

Вопросы и задания

1. Чем отличается выборочное чтение от поискового? Ответ аргументируйте.

2. Принципы обучения поисковому чтению.

3. Приведите примеры упражнений для обучения поисковому чтению.

Литература

1. Руссий язык и литература в полиэтничеких классах // Пособие под ред. . М. – Ярославль, 2012

3. Русский язык как неродной: новое в теории и методике // Сборник под ред. , выпуск 1 , М., МГПИ, 2008, выпуск 2, 2010, выпуск 3, М., МГПИ, 2012

Занятие 4. Виды чтения с учетом психологической установки: аналитическое и синтетическое, по степени участия родного языка: беспереводное и переводное.(4ч,)

Вопросы и задания

1. Каковы отличия аналитического от синтетического вида чтения?

2. Каковы отличия по степени участия родного языка?

Литература

2. Русский язык как неродной: новое в теории и методике // Сборник под ред. , выпуск 1 , М., МГПИ, 2008, выпуск 2, 2010, выпуск 3, М., МГПИ, 2012

Занятие 5. Виды чтения по форме организации учебной работы: индивидуальное и фронтальное, классное и домашнее. (4ч.)

Вопросы и задания

1. Определите особенности индивидуального и фронтального вида чтения.

2. Расскажите об особенностях организации классного и домашнего чтения.

Литература

2. , , Одинцова научного текста и обучение монологической речи. М., 1981.

Занятие 6. Этапы работы с текстом (2)

Вопросы и задания

1. На что направлены предтекстовые задания (этап антиципации)?

2. Определите речевую задачу для первого прочтения; создайте необходимый уровень мотивации у учащихся; сократите уровень языковых и речевых трудностей с помощью следующих заданий:

·Работа с заголовком: определить тематику текста; перечень поднимаемых в нем проблем; ключевые слова и выражения.

·Использование ассоциаций, связанных с именем автора:

·Формулирование предположений о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.

·С новой лексикой и определение тематики/проблематики текста на основе языковой догадки.
Прочитать вопросы/утверждения по тексту и определить его тематику и проблематику.

·Ответить на вопросы до чтения текста.

Литература

1. , Русская классика XX века: знакомим и знакомимся. М. МГПИ, 2011.

2. , Зиновьева чтению (на материале художественных текстов). М., 1984; 1990.

Занятие 7. Приемы и методы эффективного обучения различным видам чтения (2 ч.)

Вопросы и задания

Итого: 24 часов.

Принципы учета посещаемости занятий

0 пропусков дает 4 балла, 1 пропуск дает 3 балла, 2 пропуска – 2 балла, 3 пропуска – 1 балл, боле 2 пропусков – 0 баллов.

Студенты, пропустившие два и более практических занятия, должны «отработать» пропущенные тем в форме устного собеседования или письменного задания по согласованию с преподавателем. Баллы за «отработки» не начисляются.

ТЕМЫ И ФОРМЫ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ,

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение источников (художественных текстов и исследований), подготовку к практическим занятиям, в том числе устных сообщений, написание письменных внеаудиторных работ.

Устные индивидуальные доклады

Продолжительность устного доклада на практическом занятии не должна превышать 10 минут. Доклад может сопровождаться иллюстративным материалом. Докладчик после выступления должен уметь отвечать на вопросы преподавателя и студентов.

Формулировка темы, материал к докладу, структура выступления, используемые источники – все позиции обсуждаются с преподавателем заранее в ходе индивидуальных консультаций.

Письменные внеаудиторные работы

В течение семестра студенты должны написать 2 письменных внеаудиторных работы объемом не менее 3 страниц каждая.

1. Разработки уроков по русскому языку в билингвальной аудитории.

2. Конспект статьи из списка дополнительной литературы.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы магистрантов:

1. Цели и содержание обучения чтению.

2. Основные речевые механизмы чтения: речевой слух, речевая артикуляция, механизмы памяти, механизм эквивалентных замен, механизм осмысления.

3. Типы информации, извлекаемой при чтении.

4. Углубленное чтение. Изучающее чтение как разновидность углубленного. Обучение изучающему чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения изучающему чтению.

5. Ознакомительное чтение. Обучение ознакомительному чтению.

6. Выборочное чтение.

7. Поисковое чтение.

8. Уровни владения чтением.

9. Факторы, затрудняющие чтение: информационная насыщенность, сложная композиционно-логическая структура, отсутствие установки на способ чтения.

10. Факторы, способствующие продуктивному чтению: степень приближения лексики, грамматики и стиля текста к лексико-грамматическому запасу говорящего.

11. Проблемы, свидетельствующие о несформированности техники чтения.

12. Особенности обучения чтению детей-билингвов Условия вхождения в язык. Совместное чтение. Работа над словом.

13. Учебные материалы по обучению чтению в электронном виде с использованием прикладных и инструментальных программ

14. Принципы отбора и обработки текстов при обучении чтению; требования к текстам, предназначенным для обучения различным видам чтения.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Общая характеристика видов речевой деятельности. Чтение как вид речевой деятельности, как цель и средство обучения. Лингвистические и экстралингвистические трудности чтения. Психофизиологические механизмы чтения.

2. Сравнительная характеристика чтения и аудирования как рецептивных ВРД. Связь чтения с другими видами речевой деятельности. Классификация видов чтения. Обучение гибкому ("зрелому") чтению. Аудиторное и внеаудиторное чтение.

3. Принципы отбора и обработки текстов при обучении чтению; требования к текстам, предназначенным для обучения различным видам чтения.

4. Принципы построения системы упражнений, предназначенных для обучения различным видам чтения.

5. Контроль навыков и умений чтения на разных этапах обучения.

6. Факторы, способствующие продуктивному чтению: степень приближения лексики, грамматики и стиля текста к лексико-грамматическому запасу говорящего.

7. Факторы, затрудняющие чтение: информационная насыщенность, сложная композиционно-логическая структура, отсутствие установки на способ чтения.

8. Углубленное чтение. Изучающее чтение как разновидность углубленного. Обучение изучающему чтению. Умения, лежащие в основе данного вида чтения. Упражнения для обучения изучающему чтению.

9. Уровни владения чтением.

10. Проблемы, свидетельствующие о несформированности техники чтения.

11. Особенности обучения чтению детей-билингвов

12. Условия вхождения в язык. Совместное чтение. Работа над словом.

14. Принципы отбора и обработки текстов при обучении чтению;

15. требования к текстам, предназначенным для обучения различным видам чтения.

Итоговый контроль проводится в форме зачета.

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт гуманитарных наук

Кафедра русского языка

Наименование дисциплины / курса

Уровень образования

Статус дисциплины в рабочем учебном плане

Количество зачетных единиц / кредитов

Форма отчетности

Курс, семестр

Обучение стратегиям чтения русского как неродного

Магистратура

М1

Экзамен

2 курс,

3 семестр

Смежные дисциплины по учебному плану:
Педагогика, сравнительно-типологическое изучение языков, современный русский язык в сопоставительном аспекте, методология и методы научного исследования, работа с ХТ на уроках РКИ
ВВОДНЫЙ БЛОК (проверка сформированности компетенций)
Тема или задание текущей работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Максимальное/ минимальное количество баллов
Анкетирование по ключевым словам дисциплины, собеседование о специфике работы с инофонами	Письмен. работа	Ауд.	–	–
Итого:	–	–
БАЗОВЫЙ БЛОК (проверка сформированности компетенций)
Тема или задание текущей работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Максимальное/ минимальное количество баллов
Работа на практических занятиях/ собеседование по темам занятий	Присутствие/ выступление	Ауд.	6	15
Подготовка материалов урока русского языка в полиэтнической аудитории	Письмен. работа	Внеауд.	1	15
Контрольное тестирование №1	Письмен. работа	Ауд.	7	20
Проведение урока русского языка (педагогическая игра)	Письмен. работа	Внеауд.	5	20

Экзамен			5	15
Итого:	31	85
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Максимальное/ минимальное количество баллов
Подготовка доклада и выступление на студенческой научной конференции (или на заседании СНО)	Письмен. работа и устное выступление	Внеауд.	1	15
Итого:	1	15
Итого по дисциплине:	31	100

Необходимый минимум баллов и форм работ для прохождения рубежной аттестации:

15 баллов: участие в устных выступлениях на практических занятиях (5 б.); выступление с индивидуальным докладом (5 б.), одна письменная внеаудиторная работа (5 б.).

Необходимый минимум баллов и форм работ для допуска к промежуточной аттестации:

25 баллов: две письменных внеаудиторных работы (10 б.); участие в устных выступлениях на практических занятиях (5 б.); выступление с индивидуальным докладом (5 б.); контрольное тестирование (5 б.).

Виды и формы работ для допуска к выполнению Дополнительного блока:

65 баллов: выполнение до зачета всех заданий вводного и базового блока.

ФИО преподавателя - составителя:

Утверждено на заседании кафедры от « » 2013 г.

Протокол №

Зав. кафедрой __________________

Обучение стратегиям чтения учебно-методический комплекс дисциплины

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы