Физика 7 кл.
Тема: Сообщающиеся сосуды
Цель: сформировать понятие сообщающиеся сосуды, ознакомить со свойствами сообщающихся сосудов
Развивать познавательные интересы (вести наблюдения, делать выводы, умения обосновывать ответы )
Воспитывать положительное отношение к получению знаниям
Тип урока: урок изучения нового материала
Структура урока:
Мотивация учебной деятельности учащихся через постановку проблемного вопроса
Восприятие нового материала
Первичное осознание нового материала
Закрепление знаний
Проверка уровня усвоения знаний
Подведение итогов урока
Ход урока:
Мотивация учебной деятельности: обратите внимание на кафедре две группы стеклянной посуды. Одна особенность делает непохожими. Чем эти наборы отличаются друг от друга.
Действительно, если внимательно приглядеться, то можно увидеть, что отдельные части сосудов из этой группы имеют соединения, поэтому их называют сообщающимися сосудами. О них мы и будем говорить сегодня на уроке. Запишите тему урока: Сообщающиеся сосуды (слово непростое, проверьте правильность написания)
Наша цель: ( помогите сформулировать мне) Ознакомиться со свойствами сообщающихся сосудов и указать на их практическое значение.
Восприятия нового материала: Обращаю ваше внимание, что при проведение опытов мы будем сравнивать уровни жидкости в разных сосудах и судить о свойствах
Опыт1: долить подкрашенной жидкости. Одинаков ли будет уровень жидкости? Да
Опыт2: изменить положение одного из сосудов. Измениться ли уровень жидкости? Нет
Опыт3: одинаков ли уровень жидкости в сосудах, имеющие разную форму? Да
Опыт4: вместо воды налить другую подкрашенную жидкость, повторятся ли наши результаты? Да
Мы подошли к очень важному закону – закону сообщающихся сосудов, давайте сформулируем его. Кто может это сделать?
Необходимо сравнить уровень поверхности однородной жидкости.
В сообщающихся сосудах поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне.
Запишите. Слово однородной вы как понимаете?
Попробуем теперь теоретически это доказать, а именно почему В сообщающихся сосудах поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне.
Жидкость неподвижна, на частицы слева и справа действуют одинаковые силы давления, которые в свою очередь пропорциональны давлениям, которые в свою очередь пропорциональны высотам столбов жидкости.
Проблемная ситуация: мы рассматривали случай, когда налита однородная жидкость( подкрашенная вода). Что произойдет, если мы в один сосудов нальем другую жидкость, например масло?
Напоминаю: мы сравниваем уровни жидкости в разных сосудах
Опыт 5: налить масло. Что произошло? Уровни жидкости оказались разными. Почему? На этот вопрос вам ребята сложно ответить. Сделаем это вместе. Докажем теоретически результат этого опыта.
Поскольку жидкости находились в покое, давления, создаваемые ими равны:
р1=р2
гидростатическое давление определяется формулой …
получили
проанализируем это равенство
вывод: если различны плотности жидкости, то и различны и высоты столбов этих жидкостей.
Первичное осознание: Практическое использование сообщающихся сосудов. Подумайте и скажите, где вы встречались в жизни с сообщающимися сосудами?
Плакаты: схема водопровода
Схема шлюза
Эти сооружения являются примером сообщающихся сосудов, которые создал человек?
А в природе есть примеры сообщающихся сосудов? Что в природе может служить подобием сообщающихся сосудов?
В г. Касли есть два озера, соединенные каналом Б. Касли и Иртяш - это своеобразные сообщающиеся сосуды. Однако уровень оз. Б. Касли на 3 метра выше, чем уровень оз. Иртяш. Что же здесь не работают законы физики? Или здесь вмешался человек? Что - же произойдет, если это сооружение выйдет из строя? Произойдет экологическая катастрофа.
Конечно, это сооружение делали с определенной выгодой. Но если человек вмешивается в законы природы, он должен и перед ней отвечать за последствия катастроф.
А теперь предлагаю вам решить качественные задачи – задачи, не требующие расчетов.
Закрепление: Сб. задач № 000,537, 539, 541
Проверка решения задач.
Проверка уровня усвоения знаний:
Тест:
1.Как располагаются в сообщающихся сосудах поверхности однородной жидкости?
А) на одном уровне
Б) на разных уровнях
В) не знаю
2. Как располагаются в сообщающихся сосудах поверхности разнородных жидкостей (например, вода и керосин)
А) на одном уровне
Б) на разных уровнях
В) не знаю
3.Что из перечисленного можно отнести к сообщающимся сосудам?
А) ведро
Б) Лейка
В) ковш
4.В изогнутую трубку в одно колено налита вода, а в А Б
другое – спирт. В какое колено налит спирт?
А) В колено А
Б) В колено Б
Правильные ответы: 1.А, 2.Б, 3.Б, 4.Б
Подведение итогов урока:
Д/З п.39
Смоделировать в дом. условиях фонтан.(образец 541).
Выяснить, при каких условиях фонтан работает очень хорошо, а при каких
не будет работать.
Тест:
1.Как располагаются в сообщающихся сосудах поверхности однородной жидкости?
А) на одном уровне
Б) на разных уровнях
В) не знаю
2. Как располагаются в сообщающихся сосудах поверхности разнородных жидкостей (например, вода и керосин)
А) на одном уровне
Б) на разных уровнях
В) не знаю
3.Что из перечисленного можно отнести к сообщающимся сосудам?
А) ведро
Б) Лейка
В) ковш
4.В изогнутую трубку в одно колено налита вода, а в А Б
другое – спирт. В какое колено налит спирт?
А) В колено А
Б) В колено Б
Тест:
1.Как располагаются в сообщающихся сосудах поверхности однородной жидкости?
А) на одном уровне
Б) на разных уровнях
В) не знаю
2. Как располагаются в сообщающихся сосудах поверхности разнородных жидкостей (например, вода и керосин)
А) на одном уровне
Б) на разных уровнях
В) не знаю
3.Что из перечисленного можно отнести к сообщающимся сосудам?
А) ведро
Б) Лейка
В) ковш
4.В изогнутую трубку в одно колено налита вода, а в А Б
другое – спирт. В какое колено налит спирт?
А) В колено А
Б) В колено Б
Самоанализ урока
Тип урока- урок изучения нового материала (урок усвоения новых знаний)
Структура урока:
Мотивация учебной деятельности учащихся
Восприятие нового материала
Первичное осознание нового материала
Закрепление знаний
Проверка уровня усвоения знаний
Подведение итогов урока и формулировка Д\З
Мотивация уч. деятельности осуществилась ч\з постановку проблемного вопроса (группа посуды)
На этапе восприятия учебного материала, используя демонстрационный эксперимент, мы с учащимися разобрали свойства сообщающихся сосудов. Причем, эксперименту предшествовали гипотезы, понятно, что после мы должны были выйти закон и теоретическое обоснование его. Была выстроена цепочка научного познания.
Далее шла проблемная ситуация: случай с разнородными жидкостями. Вновь предположение, эксперимент и теоретическое доказательство увиденного.
На этапе первичного осознания акцент был сделан на практическом применении сообщающихся сосудов. Путем размышлений учащихся привели примеры сообщающихся сосудов, использующихся в повседневной жизни. Показан принцип работы водопровода и гидротехнического сооружения - шлюз на основе использования свойств сообщающихся сосудов. Была сделана ссылка и на создание искусственных сооружений на естественных водоемах и соответственно на последствия вмешательства человека на примере Каслинского каскада озер. Это региональный компонент темы.
На этапе закрепления учащимся было предложено несколько несложных качественных задач с последующей проверкой. На этапе проверки уровня усвоения материала, использовал тест с небольшим количеством заданий.
Домашнее задание: практич. задание с элементом проблемности
На уроке использовал словесные( монолог, полилог) и наглядные (демонстрационный эксперимент, плакаты) методы обучения.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Не использовал ЦОР, фронтальный эксперимент
Удалось
Не удалось
