Карта индивидуального развития

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Сведения о семье: ФИО________________________________________________________ Класс ________ Ск лет ________Сколько будет через 3 года, а 2 года назад? Самостоятельно называет _________________не назвал(а) ___________

Дата рождения ___________ __ посещал д/с______Самостоятельно называет______________ не назвал(а) _____________

Из кого состоит твоя семья, сколько в вашей семье человек?______________________________________________________

Отец_____________________________________________________ где работает ____________________________________

Самостоятельно называет______________________________ не назвал(а) ___________________________________

Мать_____________________________________________________ где работает ____________________________________

Сестры_______________________Братья_______________________________________ Самостоятельно называет______не назвал(а) __________________

Общая осведомленность, ориетировка во времени и пространстве: _____________________________________________

домашний адрес (город______, улица________________, №дома________,кв___________ск/комнат_________ск/этаж_______

Времена года___________ признаки вр. г. ____________ интервалы _________ месяцы ____________ соотносит с вр/г ________________

дни недели ________ интерв. ____ время суток ______ время по часам _______ , животные ( дикие ______ домашние _______ дифференцир. / не дифферен.),

Страна________, главный город ___________, президент _________ , города ___________, птицы ______________ , реки ________ ,

- представления о мире достаточно развернуты и конкретны, может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных и растениях, временах года; __

- представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим;________________________________________________________

- кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны. __________________________________________________

Особенности моторики (ведущая рука – правая, левая)______________________________________________________________

- Общая моторика: объем движений (полный, неполный); темп (нормальный, быстрый, медленный); активность (нормальная, заторможенность, суетливость); точность движений (точные, неточные); координация движений (нормальная, некоординированность); ______________________________

- Мелкая моторика: наличие / отсутствие движений; темп (нормальный, быстрый, медленный); активность (нормальная, заторможенность, суетливость); точность движений (точные, неточные) _____________________________________________________________________________________

- Конструктивная деятельность _________________ графическая деятельность рисунка_____________________ работа по образцу ______ _____________

Особенности мотивационно-волевой сферы _________________________________________________________________

Учебная мотивация _________________________________________________________________________________________________________________

- осознает важность и необходимость учения, собственные цели учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность;___________________________________________________________________________________________________________________

- собственные цели учения не осознаются, привлекательным для ребенка в школе является только внешняя сторона учения; ___________________

- цели учения не осознает, ничего привлекательного в школе не видит _________________________________________________________

Развитие познавательной активности, самостоятельности _______________________________________________________________________________

- любознателен _______, активен ________, задания выполняет с интересом __________, самостоятельно __________, нуждается, не нуждается в дополнительных внешних стимулах;_____________________________________________________________________________________________________

- ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция; _______________________________________

- уровень активности, самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется подробная разъяснительная помощь, интереса к заданиям не обнаруживает, любознательности не проявляет.___________________________________________________________________________________________

Произвольность деятельности: _______________________________________________________________________________________________________

- удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца___________________________ - цель деятельности удерживает, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекаем, трудности преодолевает только при психологической поддержке; ________________________________

- деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия задания в процессе работы теряются, результат не проверяется, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая, организующая помощь малоэффективна; __________________ - отказные реакции _____________________

Контроль деятельности _____________________________________________________________________________________________________________

- соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели, ребенок сам может сопоставить все полученные им результаты с поставленной целью; _

- частичное соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели, самост. Ребенок не может видеть это неполное соответствие ______________

- полное несоответствие результатов своих усилий и поставленной цели, ребенок сам этого несоответствия не видит _______________________________

Особенности мнестической деятельности ___________________________________________________________________

Зрительная память: из 10 - ____________________ , слуховая: из 10 - ____________________, двигательная _______ стихи _________________________

Смысловая, ______________________механическая, _________________________________________словесно-логическая___________________________

Объем, _______точность, ______ быстрота,_______ длительность ______________ снижение продуктивности памяти из-за астенических реакций;_______

Снижена, менее продуктивна из-за отсутствия тренировки _________________________________________________________________________________

Кругозор и речь, словарь (соответ. / не соответ.) возрастной норме ______ пересказ по картине __________ пересказ прочитан. _________________

Звукопр. нарушено / не нарушено __________, читает _______________________________смысл прочит__________________________________________

Особенности внимания ____________________________________________________________________________________

- концентрация,___________ объем,_______ переключение,__________ распределение,__________ устойчивость, ______колебание, отвлечение; ________

- непроизвольное, произвольное, послепроизвольное; ______________________________________________________________________________________

- снижение устойчивости и объема внимания из-за астенических реакций;_____________________________________________________________________

- неустойчиво, снижение продуктивности из-за отсутствия тренировки _______________________________________________________________________

- внимание характеризуется реактивностью, повышенной переключаемостью. Ребенок чрезмерно отвлекаем, относительно продуктивен только в начале урока, затем теряет интерес к занятию; __________________________________________________________________________________________________

- характерна застреваемость процесса внимания с трудностью переключения. _________________________________________________________________

Задания: «Что забыл нарисовать художник»_________, «Чем отличаются картинки»________, «Найди в букете цветы, которые нарисованы вверху»_____

Особенности восприятия (предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность, структурность, обобщенность, адекватность).________________________________________________________________________________________________________________________

- способность соотносить и дифференцировать цвета, знание названий основных цветов (красн_____ синий _____ зелен ______ желт _____ коричн_ ___

Фиолет ______ розовый _______ голубой ________________________________________________________________________________________________

- умение выделять признак формы; знание названий осн. геом. фигур _______________________________________________________________________

- сформированность представлений о величине размере); способность различать понятия «большой», «маленький», «одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; ________________________________________________

- сформированность пространственных отношений; умение ориентироваться на листе бумаги, в пространстве; умение дифференцировать понятия право/лево _________, над ______ , под _____ , за _______ , перед _______ , между _____________________________________________________________

- комбинаторные способности ребенка (умение оперировать образами, соотносить части и целое, осуществлять анализ и синтез воспринимаемых объектов) «Разрезная картинка» ____________________________________________________________________________________________________

- сформированность целостного восприятия; наглядно-образного мышления; способность решать задания в умственном плане ___________________

- уровень зрительного восприятия, наглядно-образного мышления, внимания. Таблицы (из теста Равенна) с изображениями, содержащими пробелы

самост-но понимает зад.(да/нет) ; 16______ 17_____ 18____ 19 ____ 20 ____ 21 ____ 22 ____ 23 _____ 24 _____ 25 _____«Наложенный контур» ______

Интеллектуальное развитие _____ метод «Существ призн.» (9-10л)______ Умеет выделять гл призн; устанавл логич связи и отнош м/ду понятиями - Ур сформ мысл опер, предст об окр, знание родовых категорий. Требуется знач пом___, отвеч наугад или по ассоциации___, понимает зад__

Умств отст в 9-10 л не понимают цели зад______, помощь малоэффект______, в наиб легк задачах при совместном со взр решен находят нужн слова___

- наглядно-образное мышление ________________________________________________________________________________________________________

Классификация _____________________________________________________________________________________________________________________

Сравнение _________________________________________________________________________________________________________________________

Складывание фигур __________________________________________________________________________________________________________________

Последовательность картинок(причинно-следственные связи) ______________________________________________________________________________

Пространственные представления______________________________________________________________________________________________________

- словесно-логическое мышление _____________________________________________________________________________________________________

Обобщение _________________________________________________________________________________________________________________________

Сравнение __________________________________________________________________________________________________________________________

Осмысливание (суждения и умозаключения) _____________________________________________________________________________________________

Задания: понимание картин со скрытым смыслом ______________ , «Нелепости» ________________, понимание скрытого смысла текста ______________

Скрытый смысл метафор: «золотая» осень _____, «золотое» сердце ____ , «золотые» руки ______ , «золотая» голова ______, «каменное» сердце ________

Иносказательный смысл загадок ________________________________________________________________________________________________________

Особенности эмоционально-личностной сферы ______________________________________________________________

Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:__________________________________________________________________________

- достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, воспринимает ее смысл, адекватно ведет себя ____________________________

- легко вступает в контакт с близкими, педагогами, детьми; _________________________________________________________________________________

- вступает в контакт преимущественно в ситуациях специально организованного общения с близким взрослым (родителями, педагогами); _____________

- контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда или не совсем адекватны; __________________________________

- замкнутость во взаимоотношениях с окружающими (сверстниками, учителями, воспитателями); ________________________________________________

- плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, и понимании ситуации; ________________________________________________

- установление контакта крайне затруднено; _________________________ - склонность к конфликтным типам отношений; __________________________

- проявление агрессивности, конфликтности в межличностном общении; _____________________________________________________________________

- инициативность в ощени со знакомыми взрослыми (инициативен; чаще пассивен); ____________________________________________________________

- инициативность в общении с детьми (инициативен, участвует в совместных играх; чаще пассивен, предпочитает находиться в одиночестве); __________

- эмоциональные реакции в процессе общения с близкими взрослыми (положительный эмоциональный настрой; безразличие; негативизм, агрессия); ___

- эмоциональный настрой; безразличие; негативизм, агрессия)_______________ динамика ___________________________________________________ - санитарно-гигиенические навыки _____нравственность _____- фантазирование ________воровство ____ лживость ________критичность __________

КАРТА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ž  Карта состоит из двух страниц с максимально сжатым по размеру и развернутым по содержанию текстом;

ž  содержит 10 пунктов с подпунктами – подсказками, из которых формируется характеристика

ž  необходимо подчеркнуть нужный ответ или ставить галочки к подходящим пунктам.

Данные из карты использую для составления психолого-педагогического представления на ГПМПК.

Составила педагог-психолог

ОГОУ СКОШ VIII вида

г. Димитровграда