4. Воспитание толерантности и веротерпимости.
5. Воспитательный процесс в сельской школе.
6. Организация воспитательной работы с детьми-сиротами.
7. Роль урока в системе воспитания.
8. Воспитание в детских объединениях и организациях.
9. Мягкие методики коррекции поведения детей младшего школьного возраста.
10. Развитие детского самоуправления.
11. Диалоговые формы воспитания.
12. Диагностика готовности детей к самовоспитанию.
13. Вариативность классного руководства.
14. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и детей.
15. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи.
УФ - 8: КОМПЛЕКТ КОМПЛЕКСНЫХ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
1. В чем сходство и различие подходов к определению закономерностей воспитания?
2. Какие существуют подходы к определению содержания воспитания школьников?
3. Какие группы приемов воспитания можно выделить в педагогическом опыте?
4. Как сочетаются между собой принципы природосообразности и индивидуализации?
5. Какова взаимосвязь воспитания и развития сущностных сфер человека.
6. Что такое коллектив и какую роль он играет в воспитании детей младшего школьного возраста?
7. Как сочетаются между собой принципы культуросообразности и социальной адекватности?
8. Назовите основные характеристики культуры межнационального общения.
9. Как определить уровень развития коллектива?
10. По каким признакам различаются взаимодействия между людьми?
11. В чем проявляется толерантность учителя?
12. Какие воспитательные функции реализуются в коллективе?
13. Какие педагогические средства обеспечивают развитие сотрудничества педагогов и учащихся?
14. Как формировать толерантность у детей младшего школьного возраста?
15. Какие общие функции выполняют формы воспитательной работы в начальной школе?
16. Что определяет содержание воспитания школьников?
17. Как соотносятся процесс развития сущностных сфер человека и классификация методов воспитания?
18. При каких условиях становится возможной организация коллективной творческой деятельности детей?
19. Определить тематику воспитательных мероприятий, которые будут вами разработаны и апробированы в ходе педагогических практик, а затем помещены в портфолио.
20. Разработайте планы-конспекты (конспекты, технологические карты): социально-ориентированного воспитательного дела и этического воспитательного дела.
21. Используя метод рецензий, проанализировать программу кружка внеурочной работы.
22. Рассказать о методике проведения, разработать и представить:
1 группа: эвристические олимпиады;
2 группа: эвристические проекты.
ПФ – 3: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Воспитание - это:а) Процесс автоматической передачи от старшего поколения к младшему духовной культуры.
б) Процесс организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых в целях развития тех и других.
в) Процесс усвоения знаний, умений, навыков, накопленных человечеством.
Цель воспитания - это:а) Умный, образованный человек.
б) Всесторонне гармонически развитая личность.
в) Физически развитый индивид.
г) Активный, трудолюбивый человек.
Целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, сознательности и ответственности - это:а) Физическое воспитание.
б) Нравственное воспитание.
в) Трудовое воспитание.
г) Эстетическое воспитание.
д) Умственное воспитание.
Целенаправленное воздействие на ребенка и взаимодействие с ним, с целью развития у него умственных способностей, формирования мировоззрения - это: Физическое воспитание.а) Нравственное воспитание.
б) Трудовое воспитание.
в) Эстетическое воспитание.
г) Умственное воспитание.
Научно-организованный педагогический процесс, направленный на разностороннее физическое развитие организма - это:а) Физическое воспитание.
б) Нравственное воспитание.
в) Трудовое воспитание.
г) Эстетическое воспитание.
д) Умственное воспитание.
Целенаправленный процесс формирования нравственного отношения к труду, развитие личности - это:а) Физическое воспитание.
б) Нравственное воспитание.
в) Трудовое воспитание.
г) Эстетическое воспитание.
д) Умственное воспитание.
Целенаправленное воздействие на личность, с целью формирования ее творчески активной, способной воспринимать и оценивать прекрасное в жизни, природе, социуме - это:а) Физическое воспитание.
б) Нравственное воспитание.
в) Трудовое воспитание.
г) Эстетическое воспитание.
д) Умственное воспитание.
Педагог максимально содействует развитию способности ребенка осознавать свое «я» в связях с другими людьми и миром - это:а) Принцип ориентации на ценностные отношения.
б) Принцип субъектности.
в) Принцип принятия ребенка как данность.
Установление связи между объектами и образами на уровне вербализации, выведение нормы отношения через слово - это:а) Механизм идентификации.
б) Механизм драматизации.
в) Механизм осознавания.
г) Механизм сублимации.
Внутренняя переработка образов на уровне отреагирования и переживания - это:а) Механизм идентификации.
б) Механизм драматизации.
в) Механизм осознавания.
г) Механизм сублимации.
Психологический процесс переключения и преобразования энергии аффективных влечений - это:а) Механизм идентификации.
б) Механизм драматизации.
в) Механизм осознавания.
г) Механизм сублимации.
Методы воспитания бывают:а) Словесные.
б) Трудовые.
в) Практические.
г) Наглядные.
д) Физические.
е) Развивающие.
Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в семье?а) Групповая.
б) Массовая.
в) Индивидуальная.
г) Личностная.
УФ – 2: ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА
Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе. Классификации педагогических технологий. Технология знаково-контекстного обучения. Педагогическое внушение и убеждение. Развитие индивидуальности и самоактуализация личности в воспитательном процессе.Характеристика концепций воспитания: , , .
Школа как воспитательная система.УФ – 13: ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Воспитание как компонент социализации человека.
2. Образовательная среда как подсистема социокультурной среды.
3. Образовательные функции различных сред: природной, урбанистической, социальной, информационной и т. д.
4. Воспитание как средство трансляции культуры.
5. Воспитание и обучение.
6. Воспитание во внеурочной деятельности.
7. Влияние среды на процесс развития личности.
8. Современные концепции воспитания.
9. Содержание деятельности педагога начальной школы.
10. Искусство и технологии воспитания.
11. Подготовка будущего педагога начальной школы к осуществлению учебно-воспитательной деятельности.
12. Системные основания проектирования.
13. Проектирование как специализированная деятельность.
14. Определение содержания и модели учебно-воспитательной деятельности педагога начальной школы.
15. Процесс проектирования.
16. Классный воспитательный час.
17. Занятия по интересам.
18. Технология праздника.
19. Воспитательные тесты.
20. Планирование воспитательной работы в начальной школе.
21. Технология педагогического проектирования.
22. Феномен социально-психологического климата группы детей младшего школьного возраста. Методика создания благоприятного климата в группе.
23. Работа педагога с группой детей младшего школьного возраста.
24. Воспитательная система школы.
25. Этапы и методика становления и развития воспитательной системы, критерии оценки и специфика управления воспитательной системой школы.
26. Адаптивная воспитательная система. Критерии эффективности воспитательных систем: количественная и качественная оценка.
27. Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальных классах.
28. Методы и формы организации воспитательного процесса в начальных классах.
29. Формирование здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста.
30. Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе.
31. Психолого-педагогическая поддержка семьи.
32. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников.
33. Количественные и качественные параметры оценки эффективности.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Методические рекомендации преподавателю: Изучение основных разделов дисциплины «Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций» связано с рядом учебных курсов, использует знания и навыки, полученные студентами в ходе изучения других дисциплин, в рамках основной образовательной программы по профилю подготовки «Начальное образование». В соответствии с учебным планом обучение организовано на основе лекционных и семинарских занятий на 4 курсе (7 семестр) очной формы обучения.
Содержание дисциплины распределяется между лекционными, семинарскими занятиями и самостоятельной работой студентов на основе принципов: системности, доступности и осознанности. Лекционные занятия предназначены для теоретического осмысления и обобщения сложных тем учебного курса, которые освещаются, в основном, на проблемно–поисковом уровне.
В процессе проведения лекционных и семинарских занятий следует обращать внимание студентов, что в педагогической деятельности происходит смещение акцента на организацию самостоятельной деятельности обучающихся — компетентностный подход. В современных условиях от преподавателя требуется научить студентов находить и оценивать информацию, анализировать факты, принимать решения, развивать навыки логического, системного мышления обучающихся, что определяет необходимость использования различных интерактивных методов обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
