ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ДЁМИНОЙ А. А., учителя русского языка МОУ СОШ №52 г. Краснодара (стаж 39 лет).
В 9-11 классах на уроках русского языка необходимо подготовить учащихся к сдаче обязательного экзамена. Приоритетной становится задача понимания текстов разных стилей и жанров, умение их анализировать, объяснять причину использования автором тех или иных изобразительно-выразительных средств языка. Преобладающими становятся виды работы, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление учащимися своего, авторского текста. Работа по совершенствованию речи учащихся органично связана с изучением литературы. Специально подбираю тексты, согласуя их с программой занятий по литературе. Не секрет, что ученики читают произведения классической литературы недостаточно, поэтому пытаюсь восполнить пробелы литературного образования средствами уроков русского языка. Для комплексного анализа текста использую отрывки из художественной литературы и литературоведческих статей, знакомящих с особенностями творческой манеры конкретного писателя и поэта. Кроме того, учащиеся самостоятельно подбирают отрывки из изучаемых произведений, формулируют задания для комплексного анализа текста. Такая работа приобщает учащихся к нравственным, эстетическим, мировоззренческим ценностям литературы, оказывает положительное влияние на формирование личности школьников. Таким образом, на уроках русского языка в центре внимания становится текст, который «работает» и на урок литературы. Приведу несколько текстов и заданий к ним. Тексты можно дать как под диктовку, так и распечатать, чтобы расставили пропущенные буквы и знаки препинания.
Рассказ «Антоновские яблоки»
(состоит из 4 коротких глав).
1. В темноте, в глубине сада – сказочная картина: точно в уголке ада, пылает около шалаша багровое пламя, окружённое мраком, и чьи-то чёрные, точно вырезанные из чёрного дерева, силуэты двигаются вокруг костра, меж тем как гигантские тени от них ходят по яблоням.
2. Мелкая листва почти вся облетела с прибрежных лозин, и сучья сквозят на бирюзовом небе. Вода под лозинами стала прозрачная, ледяная и как будто тяжёлая. Когда, бывало, едешь по деревне утром, всё думаешь о том, как хорошо косить, молотить, спать на гумне в омётах. А в праздник встать вместе с солнцем.
3. Ветер по целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи. Ветер не унимался. Он волновал сад, рвал непрерывно бегущую из трубы людской струю дыма и снова нагонял зловещие космы пепельных облаков. Погасал блеск солнца, закрывалось окошечко в голубое небо, а в саду становилось пустынно и скучно, и всё чаще начинал сеять дождь.
4. Дни стоят синеватые, пасмурные. Целый день я скитаюсь по пустым равнинам.
Задания.
1. Как описана осень у Бунина? (Описание осени от главы к главе меняется: меркнут краски, всё более уныл пейзаж. Описана осень не одного года, а нескольких. Глазами ребёнка, подростка, юноши и человека зрелого возраста. Рассказ не только о разорении дворянских гнёзд и обнищании их хозяев, но и о том, как человек неуклонно движется к своей старости, к своей осенней и зимней поре.)
2. Весна! Лето. Осень… Зима? – объясни расстановку знаков препинания.
3. Какие средства выразительности использует автор?
4. 4.Выпиши слова с чередованием гласной в корне.
5. Объясни правописание Н – НН в словах.
Марина Цветаева.
1)Марина Цветаева, оказавшись в эмиграции, тоскуя по Родине, одно из стихотворений заканчивает так:
Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст
И всё – равно, и всё – едино.
Но если по дороге – куст
Встаёт, особенно – рябина…
(«Тоска по родине. Давно…» 1934 год)
2) «И всё». 3)Только три точки. 4)Но в этих точках – мощное, бесконечно продолжающееся во времени, немое признание в такой сильной любви, на какую не способны тысячи вместе взятых стихотворцев, пишущих не этими великими точками, каждая из которых как капля крови, а бесконечно жиденькими словами псевдопатриотические стишки. 5)Может быть, самый высокий патриотизм – он именно таков: точками, а не пустыми словами. (Евгений Евтушенко)
Задания.
1) Указать части речи над словами предложения №4.
Указать разряд местоимений.
2) Определить вид подчинительной связи в словосочетаниях:
a. Три точки
b. Бесконечно жиденькими
c. Оказавшись в эмиграции
d. Пишущих точками
e. Пустыми словами
3) Выписать слова самостоятельных частей речи, в которых все согласные звуки мягкие; все согласные звуки звонкие; все согласные звуки глухие.
4) Укажите слова, образованные суффиксальным способом, докажите.
5) Какие средства выразительности использованы в стихотворении Марины Цветаевой
С. Есенин
1)Нужно сказать, что в общем и целом Есенин мне чужд. 2)Не потому, что я его не люблю – глупо оперировать тккими категориями, как «люблю» и «не люблю», когда дело касается большой поэзии. 3)Просто большинство его стихов я не понимаю.
4)Мне чужды крестьянские мотивы его поэзии, описания природы, сами тёплые цвета его стихотворений. 5)И вообще его ранние стихи мне ни о чём не говорят. 6)Другое дело – поздние. 7)Именно здесь, мне кажется, вспыхнул наиболее ярко, как бы предчувствуя приближение трагического конца, огонь творчества Есенина. 8)Наверное, все поэты каким-то образом чувствуют приближение смерти и стремятся досказать и завершить всё в то малое время, которое у них осталось. 9)То же, я думаю, произошло и с Есениным. 10)Так что меня привлекла именно трагическая нота, зазвучавшая в его поздних стихах. 11)Стихотворение «Мы теперь уходом понемногу…», написанное в 1924 году, я считаю одним из лучших произведений поэта.
Задания.
1. Разберите по составу следующие слова:
2. касается, понимаю, произошло, завершить, приближение, описание, предчувствуя.
3. Сосчитайте количество букв и звуков в словах:
a. поздние, время, касается, ярко, сказать.
4. Выпишите слова, в которых все согласные звуки глухие; звонкие.
5. Дайте характеристику 1, 4, 8 предложений.
6. Над каждым словом в последнем предложении укажите часть речи.
7. Укажите номера предложений с обособленным определением.
8. Словарный диктант: в отличие, несмотря на обаяние, в общем, за границей, Серебряный век, лучше, что бы о нём ни говорили, по-видимому, к сожалению, в основном, так как, посвящена, по-моему.
9. Добавьте в словарный диктант 3 своих слова на тему «С. Есенин».
10. Какие из записанных слов в предложении могут быть вводными словами? С одним из них составьте и запишите предложение на тему «С. Есенин. Жизнь и творчество».
«Олеся»
1)Ветер за стенами дома бесился, как старый озябший голый дьявол. 2)В его рёве слышались стоны, визг и дикий смех. 3)Метель к вечеру расходилась ещё сильнее. 4)Снаружи кто-то яростно бросал в стёкла окон горсти мелкого сухого снега. 5)Недалёкий лес роптал и гудел с непрерывной, затаённой, глухой угрозой…
6)Ветер забирался в пустые комнаты и в печные воющие трубы, и старый дом, весь расшатанный, дырявый, полуразвалившийся, вдруг оживлялся странными звуками, к которым я прислушивался с невольной тревогой. 7)Вот точно вздохнуло что-то в белой зале, вздохнуло глубоко, прерывисто, печально. 8)Вот заходили и заскрипели где-то далеко высохшие гнилые половицы под чьими-то тяжёлыми и бесшумными шагами. 9)Чудится мне затем, что рядом с моей комнатой, в коридоре, кто-то осторожно и настойчиво нажимает на дверную ручку и потом, внезапно разъярившись, мчится по всему дому, бешено потрясая всеми ставнями и дверьми, или, забравшись в трубу, скулит так жалобно, скучно и непрерывно, то поднимая всё выше, всё тоньше свой голос, до жалобного визга, то опуская его вниз, до звериного рычания. 10)Порою бог весть откуда врывался этот страшный гость и в мою комнату, пробегал внезапным холодом у меня по спине и колебал пламя лампы, тускло светившей зелёным бумажным, обгоревшим сверху абажуром.
Задания
1. Определите тип и стиль речи данного текста, аргументируйте свой ответ.
2. Какие тропы использует автор, определите их роль (определяя роль изобразительно-выразительных средств, следует исходить из задач стиля).
3. Найдите в тексте перифразы к сущ. ветер.
4. Укажите фразеологизм.
5. Укажите номер предложения, где для усиления контраста используются контекстуальные синонимы.
6. Укажите номера предложений с анафорой.
7. Выпишите из предл.2 все словосочетания, определите тип подчинительной связи.
8. Найдите предложения, в которых 2-3 определения стоят рядом, объясните постановку знаков препинания.
9. Разберите по составу слова: забирался, полуразвалившимися.
10. Выпишите из текста прилагательное в форме простой сравнительной степени.
Шолохов «Судьба человека»
1)Прожил десять лет и не заметил как они прошли. 2)Прошли как буд(то) во сне. 3)Да что десять лет. 4) Спр(о, а)си у любого пож…лого человека пр(и, е)метил он как жизнь прожил? 5)Н… черта он н(е, и) пр…метил! 6)Прошлое вот как (та) дальн(е, я)я степь в дымке. 7)Утром я ш(е, о)л по ней все было ясно кругом а отшагал двадцать к…(л, лл)ометров и вот уже зат(я, е)нула степь дымка и отсюда уже не отл(и, е)чишь лес от бурьяна пашню от трав(о, а)коса.
1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
2. Укажите односоставное определённо-личное предложение _________
3. Укажите сложноподчинённое предл. с придаточным изъяснительным _
4. Выпишите 3 слова с проверяемой безударной гласной в корне ______
5. Из предл.№4 выпишите словосочетание со связью управление ___________________________
