Приёмы развития смыслового чтения
Выступление:
Государственный заказ – нормативные документы
ФГОС: «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров».
Смысловое чтение является метапредметным результатом освоения основной
общеобразовательной программы основного общего образования, а также является универсальными учебными действиями.
Стратегия смыслового чтения
• поиск и восстановление информации, понимание прочитанного;
• преобразование и интерпретация;
• информации рефлексия и оценка информации.
Умения смыслового чтения ПОИСК И ВОССТАНОВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ, ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла: определить главную тему, общую цель или назначение текста.
Умения смыслового чтения ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
Умения смыслового чтения РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ рефлексия содержания текста: связывать информацию.
Приёмы:
· Обучения смысловому чтению (до чтения, во время чтения, после чтения)
— «Толстые и тонкие вопросы»
— «Учимся задавать вопросы разных типов»
— «Составлять вопросы»
— «Инсерт».
— «Синквейн»
— «Верные или неверные утверждения», или «Верите ли Вы?»
— «Кластера»
— « Лови ошибку»
— «Вставить пропущенные (недостающие слова)»
— Множество решений, краткой записи
— «Пометки на полях»
— «Ключевые слова»
Приём: «Обучения смысловому чтению (до чтения, во время чтения, после чтения)»
Три этапа работы над текстом
I этап. Работа с текстом до чтения .
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста: - самостоятельное чтение в классе.
2. Перечитывание текста: - медленное «вдумчивое» повторное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения: концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
Приём: «Толстые и тонкие вопросы»
Тонкие вопросы, требующие простого ответа.
Толстые вопросы – вопросы, требующие подробного ответа.
Приём: «Учимся задавать вопросы разных типов»:
простые, уточняющие, объясняющие, вопросы-предположения, оценочные, вопросы на выявление эмоционального отношения, вопросы, требующие постановки себя на место героя.
Приём: «Составлять вопросы»
Например: составление вопросов к задаче (что нужно найти).
Например: составить вопрос к задаче или выбрать подходящий вопрос.
Приём: «Инсерт».
Пометки могут быть следующие:
V Знакомая информация
+ Новая информация
-- Я думал (думала) иначе
? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше
Приём: «Синквейн»
Например: Тема: «Организм человека». 4 класс
1. Организм.
2. Живой, действующий.
3. Командует, работает, обеспечивает.
4. Работает, как часы!
5. Механизм.
Например:Синквейн по произведению «Лягушка путешественница» 3 класс:
Лягушка
Лупоглазая, толстая.
Соображает, болтает, хвастает.
Изобретает необыкновенный способ передвижения.
Путешественница.
Приём: «Верные или неверные утверждения», или «Верите ли Вы?»
Например: Тема «Местоимение».
1. Здесь написаны только местоимения: она, к нему, один, я, они, со мной.
2. В предложении местоимения бывают только подлежащим.
3. В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим
4. Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.
5. Местоимения изменяются по падежам и числам.
6. В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом.
Приём: «Кластера»
Кластер – графический прием систематизации материала
Например: Тема урока: «Растения».
Приём: « Лови ошибку»
Задания не имеющие смысла.
Приём: «Вставить пропущенные (недостающие) слова
Пропуски слов в тексте, чисел в задаче, задании.
Приём: «Множество решений, краткой записи, выбери краткую запись".
