Должность | воспитатель |
Педагогический стаж | 24 года |
Учёная степень | - |
Отраслевые награды | - |
Учёное звание | - |
Место работы | МБДОУ детский сад «Петушок» |
Почтовый адрес | (617013) Пермский край, Нытвенский район, с. Григорьевское, ул. Зеленый пер. 3 |
телефон | 8 34 272 29079 |
valentina. *****@***ru | |
страна | Россия |
Создание интерактивных игр детьми и родителями в рамках вариативной программы «Моя малая родина»
Создание интерактивных игр
детьми и родителями в рамках вариативной
программы «Моя малая родина»
Аннотация:
В статье автор рассказывает, как путём создания детьми и родителями интерактивных игр выполняются задачи нравственно-патриотического воспитания вариативной части образовательной программы детского сада «Моя малая родина». Педагог выявляет и поддерживает инициативу семей и реализует образовательные проекты. Таким образом, выполняет требования ФГОС дошкольного образования к ООП детского сада.
Ключевые слова: Вариативность содержания образовательных программ, Индивидуализация образования, Интерактивная игра, Информационные образовательные технологии, Образовательная область, Образовательная инициатива семьи, Образовательный проект, Развивающая предметно-пространственная среда, Образовательная программа, Преемственность основных образовательных программ, Социальная ситуация развития.
Я несколько лет работаю углублённо над задачами духовно-нравственного воспитания дошкольников. В 2016 году в составе творческой группы педагогов мы разработали планирование и содержание вариативной части ООП детского сада по теме «Моя малая родина», по двум образовательным областям - «Социально-коммуникативное» и «Познавательное» развитие. Данная часть программы учитывает образовательные интересы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на специфику социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность (пункт 2.11.2. ФГОС ДО). Содержание вариативной части состоит из следующих блоков:
«Родная сторона». Первые представления о родном крае, которые получает ребенок в детском саду, - это сведения о природе той местности, того края, где он живет. Начиная с младшего возраста приучаем малышей видеть красоту нашей родной природы.
«Жители села Григорьевское». Встречи с интересными людьми нашего села. Задача - показать, как жители села проявляют любовь к малой родине (делают фото и видео съемку, пишут стихи, благоустраивают село, украшают дома и приусадебные участки, работают в сельском хозяйстве).
«Природные ресурсы малой родины». Природа (луга, леса, водоемы). Охрана природы, создание красной книги села Григорьевское. Сельское хозяйство.
«Прошлое». Наша родина в доисторические времена (создание панно «Ящеры Пермского периода»). Вклад жителей села в победу в ВОВ.
Большая часть программы рассчитана на старший дошкольный возраст.
Для реализации вариативной части мы разработали конспекты совместной деятельности, экскурсий, походов, встреч с интересными людьми, настольные дидактических игр и цифровые образовательные ресурсы – презентации, игры. Форма организации совместной деятельности – преимущественно походы, экскурсии, встречи, игровая и познавательная деятельность. Предоставляю детям возможность в самостоятельной деятельности играть в настольные и компьютерные игры с краеведческим содержанием. В группе в свободном доступе находятся альбомы, карты, книги. Экспонаты музея могут использоваться в сюжетной игре. Для самостоятельной исследовательской деятельности в центре экспериментирования имеются материалы и инструменты.
Программа реализуется в тесном взаимодействии с социумом – библиотекой, школой искусств, и конечно, вместе с родителями. Семьи выполняют различные задания, небольшие исследовательские проекты. С введением ФГОС дошкольного образования мы стараемся изменить формат взаимодействия с семьями. Нам нужно создать условия для непосредственного участия родителей в образовательной деятельности «посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи» (ФГОС ДО, п. 3.2.5, подпункт 5).
Несколько лет создаю ЦОРы в виде презентаций, с помощью них знакомлю детей с пейзажами нашей малой родины, с животным миром, с достопримечательностями села, с творчеством местных поэтов, художников. Детям интересно на занятиях, они с радостью узнают знакомые места, рассказывают об увиденном, выражают эмоциональное отношение. Но на таких занятиях не достаточно раскрывается познавательная активность детей. Дети находятся чаще в позиции объекта, а не субъекта деятельности.
Именно поэтому у меня возникла потребность в разработке совершенно новых средств обучения. Нужно создать не просто презентацию в виде картинного ряда, а интерактивные игры для детей. Вернее, создать с детьми и родителями, чтобы родители могли непосредственно участвовать в деятельности.
Цель моей работы: вовлечь родителей в образовательную деятельность, а именно - в процесс создания интерактивных обучающих игр для дошкольников средствами Microsoft Office, Power Point.
На первом этапе выявила образовательный потенциал родителей.
Выяснила, что многие владеют компьютером. Во многих семьях есть такие увлечения, как рыбалка на местном пруду, походы в лес, фото и киносъёмка... Оценила, насколько активны будут родители. Почти в каждой семье имеется фото архив, увлечения или хобби, связанные с родным краем о которых они могут рассказать детям. На родительском собрании родители поиграли в интерактивную игру «Мы – григорьевцы». Они буквально окунулись в тему, и поняли, что такую игру можно сделать в семье, на основе фотографий, и сведений из интернета. Далее нужно было объяснить, как сделать игру, что будет содержанием игры. Это короткая информация для родителей о том, чему они или дети могут научиться в ходе игры. Чем более наглядны, лаконичны и убедительны объяснения, тем скорее родители будут готовы к сотрудничеству.
Начался этап создания игр для детей и совместно с детьми. Зная возможности и увлечения семьи, я подсказывала примерное содержание, доступное детям шести лет. Например, увлечение семьи Тимофея Вожакова, - рыбалка, они решили создать игру «Григорьевские рыбаки и рыбки».
Семья Миши Вяткина живёт на берегу пруда. Они подготовили игру «Что не так?» с фотографиями пруда в разные времена года.
Игру «С какого дерева листок» подготовила семья Ани Сивковой, на основе наблюдений за природой по дороге от дома до детского сада.
Некоторые семьи приносят фото на электроном носителе в детский сад. Вместе с детьми мы сделали игру «Я в Григорьевском лесу грибы, ягоды беру».
Семья Аксёновых провела познавательно-исследовательскую деятельность и результатом стала игра «Тот, кто живет в Григорьевском пруду».
Многие родители научились составлять презентации, пользоваться ссылками. Они обмениваются информацией между собой, подсказывают какой ссылкой в интернете лучше пользоваться при создании презентаций.
Предлагаю родителям и детям подобрать иллюстративный и звуковой материал, собрать разную информацию о малой родине. Это фотографии (в цифровом виде), предметы, настоящие фотографии прошлых лет и т. д. Собранные электронные материалы накапливаются в компьютере, настоящие предметы оформляются в коллекции и картотеки. Пополняется развивающая предметно-пространственная среда детского сада.
Результат этого этапа – появилась заинтересованность родителей. Родители поняли, что изучение ближайшего окружения, особенностей природы и социального мира нашего села и района тоже является содержанием дошкольного образования в старшем возрасте, а не только подготовка к обучению грамоте и математика.
С помощью созданных нами игр дети более глубоко погрузились в такие темы: «Богатства малой родины», «Неповторимые места малой родины», «Мы – Григорьевцы». Дети получали удовольствие от игры, попробовав себя в новой роли «создатели компьютерной игры». В играх дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт. При создании условий (наличие в группе ноутбука, планшета) старшие дошкольники могут играть в созданные игры самостоятельно, играть в парах, учить играть других.
Результаты
Скоро воспитанники моей группы уйдут в школу. За последний детсадовский учебный год они многое узнали о малой Родине. Научились наблюдать, рассказывать, проводить небольшие познавательно-исследовательские проекты. Научились задавать вопросы и находить ответы. Освоили с родителями технологию создания презентаций и делать небольшие интерактивные игры. Дети инициативны и активны. С интересом и радостью участвуют в творческих, интеллектуальных конкурсах и общественных акциях в нашем селе. У детей сформировано чувство собственного достоинства, положительное отношение к миру, к труду. Дети умеют сотрудничать, работать в парах и группах.
Мы перекидываем мостик преемственности образовательных программ от ФГОС дошкольного образования к ФГОС начального общего образования, формируем у выпускников детсада предпосылки метапредметных знаний и умений.
Изменился характер взаимодействия родителей и детского сада. Реализуется принцип партнерства, диалога. На основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи реализовали большой образовательный проект «Создание интерактивных игр детьми и родителями по теме «Моя малая родина». Постепенно преодолевается мнение родителей о том, что при подготовке к школе самое главное - хорошие предметные знания и умения. Родители видят, что дети могут ориентироваться в большом социальном мире, общительны, коммуникативны.
Вариативная часть ООП нашего детского сада «Моя малая Родина» дополнилась методическими разработками. Создан банк презентаций и интерактивных игр (более десятка игр), мини-музей по нескольким темам.
Использование информационных образовательных технологий позволило мне перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. В некоторой степени удалось реализовать принцип индивидуализации образования, когда дети и родители становится активным в выборе содержания своего образования, становятся субъектом образования.
Думаю, что с помощью информационных технологий и привлекая родителей в образовательную деятельность, я более полно выполнила задачи нравственно-патриотического воспитания вариативной части ООП нашего детсада.
Список литературы:
1. ПРИКАЗ от 17 октября 2013 г. N 1155 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2. «Познаю мир» Методические рекомендации по познавательному развитию детей подготовительной группы» Москва издательский дом «Воспитание дошкольника» - 2004.
3. Матова в детском саду. – СПб.: «Детство-пресс», 2015.
