Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития СОШ № 6 (стр. 8 )

Требования к техническим средствам обучения

В МБОУ «СОШ №6» имеются технические средства обучения (включая компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства), дающие возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР, способствующие мотивации учебной деятельности, развивающие познавательную активность обучающихся. К техническим средствам обучения обучающихся с ЗПР, ориентированным на их особые образовательные потребности, относятся: компьютеры c колонками и выходом в Internet, принтер, сканер, мультимедийные проекторы с экранами, интерактивные доски, коммуникационные каналы, программные продукты, средства для хранения и переноса информации (USB накопители), музыкальные центры с набором аудиодисков со звуками живой и неживой природы, музыкальными записями, аудиокнигами и др.

Учебный и дидактический материал

При освоении АООП НОО обучающиеся с ЗПР обучаются по базовым учебникам для сверстников, не имеющих ограничений здоровья, со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями и дидактическими материалами (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочими тетрадями и пр. на бумажных и/или электронных носителях, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы, направленную на специальную поддержку освоения ООП НОО.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности.

Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы не только на обучающегося, но и на всех участников процесса образования. Специфика данной группы требований обусловлена большей необходимостью индивидуализации процесса образования обучающихся с ЗПР, и состоит в том, что все вовлечённые в процесс образования взрослые должны иметь неограниченный доступ к организационной технике либо специальному ресурсному центру в образовательной организации, где можно осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для реализации АООП НОО. Предусматривается материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, процесса координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечённых в процесс образования, родителей (законных представителей) обучающегося с ЗПР.

Предусматривается материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, процесса координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечённых в процесс образования, родителей (законных представителей) обучающегося с ЗПР. В случае необходимости организации удаленной работы, специалисты обеспечиваются полным комплектом компьютерного и  периферийного  оборудования.

Информационное обеспечение включает необходимую нормативно - правовую базу образования обучающихся с ЗПР и характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного процесса и наличие.

Информационно-методическое обеспечение реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Требования к информационно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:

1.  Необходимую нормативно-правовую базу образования обучающихся с ЗПР.

2.  Характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательных отношений.

3.  Специальные периодические издания (журналы), знакомящие с современными научно обоснованными методическими материалами и передовым опытом воспитания и обучения детей с ОВЗ.

4.  Получения доступа к информационным ресурсам, различными способами, в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных.

Для составления адаптированных программ (при отборе доступного содержания) учителями используются сборники:

ü  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный - 4 кл/ под. ред . – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2011;

ü  Программно – методические материалы. Коррекционно – развивающее обучение. начальная школа: математика, физическая культура, ритмика, трудовое обучение. сост. с. г. шевченко. м., 1998 (2003, 2007);

ü  программно – методические материалы. Коррекционно – развивающее обучение. Начальная школа: русский язык, окружающий мир, природоведение. сост. с. г. Шевченко. М:, 1998 (2003, 2007).

Данные программы имеют гриф «Рекомендовано для использования Министерством общего и профессионального образования РФ» и соответствуют требованиям, предъявляемым к организации учебно - воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VII вида. Для обучения детей с ЗПР рекомендуется использовать учебники для массовых общеобразовательных школ из серии «Школа России».

Приложение

Программа коррекционной работы МБОУ «СОШ №6»

Программа адресована учащимся 1-9 классов, имеющих статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР, нарушение опорно-двигательного аппарата).

Цель программы:

содействие обучающимся в достижении планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии обучающихся, их социальная адаптация.

Задачи программы:

1)  определение особых образовательных потребностей детей с овз;

2)  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с овз с учётом особенностей психического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями пмпк);

3)  разработка и реализация индивидуальных учебных планов и программ, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с нарушением в психическом развитии;

4)  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с овз.

Содержание программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ, с умственной отсталостью, определяют следующие принципы:

·  соблюдение интересов ребёнка - принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка;

·  системность - принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;

·  непрерывность - принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению;

·  вариативность - принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии;

·  рекомендательный характер оказания помощи - принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о переводе детей с ОВЗ в специальные классы.

Виды коррекционно-развивающей работы, имеющие многофункциональную направленность:

1) развитие эмоционально-волевой сферы и произвольного поведения (для всех категорий детей ОВЗ),

2) развитие (восполнение недостатков) универсальных логических действий, развитие общей, мелкой моторики (для всех категорий детей с ОВЗ),

3) развитие познавательной сферы, речевой активности, социализации (для детей с ЗПР).

Коррекционная программа является составляющей единицей адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ЗПР, нарушениями опорно-двигательного аппарата. Достижение результатов осуществляется при взаимодействии узких специалистов, классных руководителей и учителей предметников.

В рамках реализации программы происходит формирование метапредметных и личностных результатов АООП НОО. Все метапредметные результаты опосредованно являются и предметными, поскольку способствуют достижению предметных умений.

Организация коррекционной работы

По результатам заключения ПМПК и заявления родителей формируется группа учащихся. Коррекционно-развивающая работа узких специалистов осуществляется на специально организованных индивидуальных и групповых занятиях с учащимися на основании полученных рекомендаций ПМПК.

В течение учебного года состав групп может меняться. Длительность курса занятий определяется индивидуально для каждого ребенка.

Коррекционная работа выстраивается по трем взаимодополняющим направлениям:

1. Коррекционно - развивающая работа учителя – дефектолога;

2. Коррекционно - развивающая работа педагога-психолога;

3. Коррекционно - развивающая работа учителя – логопеда.

1. Коррекционно - развивающая работа учителя-дефектолога

Коррекционно - развивающая работа учителя-дефектолога осуществляется на специально организованных индивидуальных и групповых (2-4 уч-ся) занятиях.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления пробелов в их развитии и обучении. Занятия проводятся во внеурочное время или же, учитель-дефектолог берет на индивидуальное занятие ребенка с урока математики или русского языка, если тот не укладывается в темп изучения материала в классе. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются, помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении.

В структуру занятий включаются игры и упражнения, направленные на развитие познавательных процессов, развитие общей и мелкой моторики.

Коррекционно-дефектологическая работа ведется по следующим основным направлениям: