Должность | Учитель начальных классов |
Педагогический стаж | 16 лет |
Ученая степень | - |
Отраслевые награды | - |
Ученое звание | - |
Место работы | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Юсьвинская средняя общеобразовательная школа имени народной артистки РФ » |
Почтовый адрес | 619170, Пермский край, с. Юсьва, ул. Новая, 8 |
Телефон | 89504479965 |
Syr4ickova. *****@***ru | |
Страна | Россия |
Аннотация для учителей начальных классов
Аннотация
Данная статья предназначена для учителей начальных классов. В ней раскрыта необходимость использования игровых технологий для эффективного усвоения учебного материала. С приходом ребенка в школу меняется его социальная позиция, ведущая деятельность из игровой превращается в учебную, и основным видом деятельности становится учение. Именно игра помогает ребенку пережить период адаптации, дает возможность проявить себя, преодолеть трудности, т. е. является неким мостиком между детским садом и школой. Чтобы этот мостик стал помощником, научившим ребенка учиться, он должен быть ярким, интересным, увлекательным, незабываемым, как радуга.
Ключевые слова: начальная школа, игровые технологии, самообразование, преодоление трудностей.
Игра – радуга детства.
Во всем мне хочется дойти до самой сути.
В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.
Борис Пастернак
Учитель начальной школы. Это уже звучит гордо! Начальная школа - это настоящая чудесная кладовая знаний, это фундамент воспитания и обучения будущего Человека. Это - возраст «почемучек», это - возраст зоркой и острой памяти, пытливого ума. В то же время начальная школа – это что-то новое, неизведанное… А новое всегда вызывает определенные трудности. Но что за жизнь без трудностей? Было бы педагогической ошибкой пытаться устранить их полностью из школьной жизни ученика. Более того, суть развития именно в преодолении трудностей, ведь, по мнению великого А. Эйнштейна «В сердце каждой трудности кроется возможность». А значит – дать каждому ребенку возможность проявить себя, шаг за шагом преодолевая трудности уверенно идти по лабиринтам загадочной и удивительной страны Знаний – это основная задача учителя. Но все ли мы – учителя, делаем для этого?
Взгляните на каждого своего воспитанника, которого доверили вам для того, чтобы из него вырос человек, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, любознательный, активно и заинтересованно познающий мир, готовый самостоятельно действовать, высказывать свое мнение. Такой человек так же многогранен, «широк» и совершенен в своих мыслях и поступках, как радуга, которая расстилается в небесных просторах.
«Почему именно радуга?» - спросите вы. Радуга после дождя появляется для всех, но увидеть ее сможет только человек, умеющий увидеть необычное, неизведанное, умеющий размышлять над трудностями, учиться и самостоятельно развиваться.
Способны ли мы с вами на воспитание такого человека? Чтобы вырастить такого человека, надо учить детей мыслить, думать, самосовершенствоваться и не останавливаться перед проблемой. Не давать детям готовые знания, а организовываю детскую деятельность так, чтобы они сами делали «открытия», узнавали новое путем решения проблемных задач. Интереснее изучать то, что является твоим собственным открытием. Ведь в результате перед ребенком открывается удивительный мир знаний, и он будет понимать, что нет на свете таких проблем, которые он не смог бы решить. И, конечно же, основная задача учителя - разбудить в каждом ребенке гения, воспитать человека с современным мышлением, способного реализоваться в жизни и стать совершенным, подобно радуге.
Осталось сделать все для того, чтобы достичь этого. Учителю, как человеку, являющемуся одним из проводников в зрелую, самостоятельную жизнь в современном обществе, необходимо владеть технологиями, соответствующими современному образованию. Необходимо строить свою деятельность так, чтобы развивать мышление учеников. Для этого надо применять информационные, здоровье сберегающие, игровые технологии, метод проектов, системно-деятельностный подход, смысловое чтение, технологию проблемного обучения и критического мышления.
Можно считать, что игровые технологии в начальной школе являются одной из уникальных форм обучения. Их можно использовать на всех уроках. Это связано с тем, что начальная школа - новый этап в жизни детей: из детского сада - в школу, в мир учителей, новых предметов, учебников. Задача учителя сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Важно сделать ежедневные встречи с новым не скучными и обыденными, а радостными и интересными. Дать возможность каждому ребёнку раскрыться, поверить в свои силы и способности. Вот здесь на помощь приходят игровые технологии. Разумно и уместно их используя, создаётся почва для лучшего восприятия большого и сложного материала.
В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремление к знаниям. Увлекшись игрой, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях. И тут мы четко должны понимать, что с ребенком просто необходимо выработать качества, помогающие ему мыслить.
Так же как и в радуге, в каждом ребенке есть много «цветов». Если посмотреть на цвета радуги, то можно сравнить ее с мышлением. Ведь развивая мышление, дети с помощью игры учатся:
К – классифицировать («Найди лишнее» - ребенок размышляет, обобщает признаки, выделяет сам предмет или действие, которое не подходит к другим по данному признаку. Или подобная этой, игра «Раздели на группы»)
О – обобщать («Назови одним словом», «Мяч бросай и называй» - учащиеся получают мяч с заданием назвать обобщающее слово к названному учителем слову и вернуть мяч. Ребенок не только вспоминает признаки заданного объекта, но и должен определить, какие еще объекты являются схожими и, анализируя все, дает общее название, название группе объектов.)
Ж – желать доказывать («Хорошо-плохо» - одна группа учащихся находит и доказывает положительные качества предмета, а другая группа – отрицательные).
З – задавать вопросы («Да-нет», «Черный ящик» - с помощью вопросов ребята должны догадаться, что лежит в черном ящике. Учатся размышлять, подбирать вопросы так, чтобы его поняли, подбирают правильные понятия, чтобы не ввести себя в заблуждение).
Г – главное выделять («Составь цепочку», «Угадай-ка»- выделяя из перечисленных главные признаки, должны угадать зашифрованное слово).
С – систематизировать («Верно-неверно», «Поиск аналогов» - учатся выделять какой-то признак, подбирать аналогичное слово).
Ф – фантазировать («Новое назначение предмета» - какому-либо ненужному предмету надо придумать необычное применение).
Обычно после маленького дождя радуга еле заметна, после среднего дождя – радуга маленькая, а после ливня – красивая большая радуга. Учите детей больше мыслить, тогда они вырастут более самостоятельными, умеющими в нужный момент или в нестандартной ситуации найти решение проблемы. Искренне радуйтесь, когда ваши ученики начнут нестандартно мыслить, не бояться трудностей, будут находить возможности для их преодоления. Находясь с ними, заряжайтесь энергией и ежедневно продолжайте учиться, учиться вместе со своими ребятишками.
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Редактор: Сафонова , 2011.
2. Планируемые результаты начального общего образования. ,
3. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли.
