Задания для самостоятельной работы

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание 1. Прочитайте фрагменты речи, определите её тему, род, вид. Как в содержании речи проявляется её отношение к определенному роду и виду? К кому обращается автор? Какое впечатление произвел на вас этот фрагмент?

Господа судьи, господа присяжные заседатели! Вам предстоит произнести приговор по делу, которое по своей трудности, сложности и важности превышает все дела, разбиравшиеся до сих пор в стенах этого суда. Трудности эти состоят прежде всего в том, что преступление, о котором идет речь, совершено уже давно, очень давно – 15 лет тому назад. Затем перед вами, вопреки тому, что бывает в большей части преступлений, не является потерпевшего лица, а между тем его помощь необходима правосудию в деле, в котором существуют расчеты коммерческие, так оно одно может объяснить их обстоятельно и полно. (…)

Только впоследствии случай дал возможность возбудить уголовное дело вновь, и вот в настоящее время оно подлежит вашему рассмотрению. Вам, господа присяжные, предстоит пристально взглянуть в отдаленное прошлое, сквозь заслоняющую его массу томов и документов, сквозь целый ворох имен и чисел; вам придется всмотреться в ту даль, на которой написано «1858 год»; вам надлежит беспристрастным взглядом оценить обстановку завещания Беляева и затем произнести ваш приговор. (…)

Таким образом, господа присяжные, обвинение мое окончено. Я старался, не увлекаясь, спокойно и сжато изложить перед вами существенные обстоятельства этого сложного дела и те данные, которые почерпнуты мною из письменных документов. (…)

Я обвиняю Александра Мясникова в том, что он задумал составить подложное завещание от имени Беляева и привел это намерение в исполнение. (…)

Задание 2. Ниже приводятся первые абзацы речей различных ораторов. Отметьте известные вам элементы композиции: этикетные формулы, «зацепляющий крючок», вступление, заключение.

Господа судьи, господа присяжные заседатели! Около месяца тому назад в Спасской улице, в доме Дмитриевского, произошло большое несчастье. Семейство, единственной поддержкой которого был Алексей Иванович Рыжов, состоявшее из жены его и четырех детей, внезапно и неожиданно осиротело: глава этого семейства был лишен жизни. Он лишился жизни не окруженный попечениями и участием родных, не благословляя своих детей, а сопровождаемый их отчаянными криками и падая от руки близкого и обязанного ему человека, который находится в настоящее время перед вами, и от вас зависит решить его судьбу. ()

Мы представили краткий очерк событий новой истории до половины 17-го столетия. Мы видели, какие результаты имела 30-летняя война для Германии. Она выдвинула на театр истории государство, дотоле не имевшее влияния, - Швецию. Но положение, занятое ею, было искусственно, оно не было условлено природными средствами этого края. Швеция не к благу своему, а к истощению стала так велика. ()

Если бы я не был стар, я бы нашел себе новую профессию теперь. Я стал бы гидом по переделкинским местам… Я повел бы туристов к березе, которая увековечена Пастернаком, к ручью, который был им воспет. Я показал бы им поле, по которому он проходил ежедневно, я показал бы им те дома, те пейзажи, те леса, которые в его стихах живут до сих пор и будут жить вечно. ()

В разборе Начальной летописи наше внимание сосредоточится на самом составителе свода, на том, что внес он своего в собирательную работу сведения разнородного материала, вошедшего в состав свода. Ему принадлежат хронологическая основа свода, способ обработки источников и взглядов на исторические явления, проведенный по всему своду. ()

Задание 3. Прочитайте концовки нескольких речей. В чем их особенности?

1. Я заканчиваю. Не сетуйте, что я на такое долгое время остановился на личности , вам ведь совершенно чужого человека, которого большинство из вас не знает даже по имени. Перед вами прошли, хотя и кратко очерченные, его жизнь и деятельность, и на примере этой жизни и деятельности я попытался не абстрактно, не общими фразами и рассуждениями, а живым примером показать, чем может быть практическая психиатрия, чем может быть практическая жизнь русского психиатра. ()

2. Я кончаю. Криун отсутствует. Вы должны простить ему это. С того момента, как его, бесчувственного, вытащили из воды с искалеченными ногами, и до сегодняшнего дня протекло четыре месяца. Для него это была одна сплошная нравственная пытка. Его отсутствие во время прений избавило его, по крайней мере, от тех ударов, которые носили на себе все характерные черты ударов, которые наносятся лежачему.

Я не прошу у вас ни милости, ни снисхождения для него. Я твердо верю, что русское общество своим чутким сердцем давно уже поняло, что , нежели виновным человеком. (. Из речи в защиту капитана 2-го ранга .)

3. Как бы то ни было, заслуги Пушкина перед Россией велики и достойны народной признательности. Он дал окончательную обработку нашему языку, который теперь по своему богатству, силе, логике и красоте формы признается даже иностранными филологами едва ли не первым, после древнегреческого; он отозвался типическими образами, бессмертными звуками на все веяния русской жизни. Он первый, наконец, водрузил могучей рукой знамя поэзии глубоко в русскую землю; и если пыль поднявшейся после него битвы затемнила на время это светлое знамя, то теперь, когда эта пыль начинает опадать, снова засиял в вышине водруженный им победоносный стяг. Сияй же, как он, благородный медный лик, воздвигнутый в самом сердце древней столицы, и гласи грядущим поколениям о нашем праве называться великим народом потому, что среди этого народа родился, в ряду других великих и такой человек! И как о Шекспире было сказано, что всякий, вновь выучившийся грамоте, неизбежно становится его новым чтецом, - так и мы будем надеяться, что всякий наш потомок, с любовью остановившийся перед изваянием Пушкина и понимающий значение этой любви, тем самым докажет, что он, подобно Пушкину, стал более русским и более образованным, более свободным человеком! Пусть это последнее слово не удивит вас, милостивые государе. В поэзии – освободительная, ибо возвышающая, нравственная сила. Будем также надеяться, что в недальнем времени даже сыновьям нашего простого народа, который теперь не читает нашего поэта, станет понятно, что значит это имя: Пушкин! – и что они повторят уже сознательно то, что нам довелось недавно слышать из бессознательно лепечущих уст: «Это памятник – учителю!» (. Открытие памятника в Москве.)

Задание 4. Прочитайте фрагмент из речи «Гамлет и Дон-Кихот», произнесенной 10 января 1860 г. Найдите логические формы изложения: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

1.  Гамлет – сын короля, убитого родным братом, похитителем престола; отец его выходит из могилы, из «челюстей ада», чтобы поручить ему отомстить за себя, а он колеблется, хитрит с самим собой, тешится тем, что ругает себя, и, наконец, убивает отчима случайно.

2.  Глубокая психологическая черта, за которую многие даже умные, но близорукие люди дерзали осуждать Шекспира!

3.  А Дон-Кихот, бедный, почти нищий человек, без всяких средств и связей, старый, одинокий, берет на себя исправлять зло и защищать притесненных (совершенно ему чужих) на всем земном шаре. Что нужды, что первая же его попытка освобождения невинности… (Мы разумеем ту сцену, когда Дон-Кихот избавляет мальчика от побоев его хозяина, который тотчас же после удаления избавителя вдесятеро сильнее наказывает бедняка), что нужды, что, думая иметь дело с вредными великанами, Дон-Кихот нападает на полезные ветряные мельницы…

4.  Комическая оболочка этих образов не должна отводить наши глаза от скрытого в них смысла. Кто, жертвуя собою, вздумал бы сперва рассчитывать и взвешивать все последствия, всю вероятность пользы своего поступка, тот едва ли способен на самопожертвование.

5.  С Гамлетом ничего подобного случиться не может: ему ли, с его проницательным, тонким, скептическим умом, ему ли впасть в такую грубую ошибку! Нет, он не будет сражаться с ветряными мельницами, он не верит в великанов… но он б и не напал на них, если они бы точно существовали. Гамлет не стал бы утверждать, как Дон-Кихот, показывая вам и каждому цирюльничий таз, что это есть настоящий волшебный шлем Мамбрина; но мы полагаем, что, если бы сама истина предстала воплощенною перед его глазами, Гамлет не решился бы поручиться, что это точно истина… Ведь кто знает, может быть, и истины тоже нет, так же, как великанов?

6.  Мы смеемся над Дон-Кихотом…, но м. г., кто из нас может, добросовестно вопросив себя, свои прошедшие, свои настоящие убеждения, кто решится утверждать, что он всегда и во всяком случае различит и различал цирюльничий оловянный таз от волшебного золотого шлема?... Поэтому нам кажется, что главное дело в искренности и силе убежденья… , а результат – в руке судеб. Они одни могут показать нам, с призраками ли мы боролись, с действительными врагами, и каким оружием мы покрыли наши головы… Наше дело вооружиться и бороться.

7.  … Воображение охотно вызывает пред собою образы обоих современников-поэтов, которые и умерли в один и тот же день, 26 апреля 1616 года. Сервантес, вероятно, ничего не знал о Шекспире; но великий трагик, в тишине своего Стратфордского дома, куда он удалился за три года до смерти, мог прочесть знаменитый роман, который был уже тогда переведен на английский язык… Картина, достойная кисти живописца-мыслителя: Шекспир, читающий «Дон-Кихота»! Счастливы страны, среди которых возникают такие люди, учители современников и потомков! Неувядаемый лавр, которым увенчивается великий человек, ложится также на чело его народа.

Задание 5. Из вашей «копилки поэтических образов» (или из других источников) подготовьте выразительное чтение стихов или прозы; проанализируйте свое чтение с точки зрения темпа речи, её громкости – силы голоса, его тембра, ритмомелодики, интонаций, пауз, ударений. Выразительно прочитайте предложенный отрывок.

Миг вожделенный настал. Окончен мой труд многолетний.

Что ж непонятная грусть тайно тревожит меня?

Или, свой подвиг свершив, я стою, как поденщик ненужный,

Плату принявший свою, чуждый работе другой?

Или жаль мне труда, молчаливого спутника ночи,

Друга Авроры златой, друга пенатов святых?

(, Труд)

Задание 6. Прочитайте следующий текст. Ответьте на вопрос: какие ошибки в тексте? Найдите их, выпишите, систематизируйте, объясните, как нужно сказать в каждом отдельном случае.

После того, как все ошибки исправлены, перепишите тест начисто, так, как он должен, по вашему мнению, выглядеть.

Выступление на собрании

Значит, это, я, честно говоря, позволю, понимаете, потратить, так сказать, две минуты на мое сообщение, как я болею душой, как профессионал, и преклоняюсь, значит, перед аудиторией за все ихние труды по менеджменту и всю работу фирмы, конечно, очень знаю, понятно.

Конечно, поэтому нужно, вобщем, так сказать, послать ваши, можно сказать, образцы, значит, в дирекции на местах, и они, это, прийдут к вам обратно, вот.

Скажу одно, я не думаю, скажем так, начинать, уважаемые, сначала, а надо, значит, делать сначала, и все, чего не понимать, понимаете?

А еще, значит, вопросы встали за общий план, поговорили, или его совсем не делать, честно говоря. Да ради бога, пусть бы кто и не знал, а в кассе пусто, значит. Вкупе с образцами, деньги, честно сказать, могут сделать аврал, нежели чем закрывать филиал. Смотрите, я уже стихи выражаю, и будете персонал, который, как все говорят – «персона нан гранда».

Ну, а теперь, честно говоря, хватит, серьезно. Нет другой пути, как вверх и вперед, взад – не пройдет. И не на дядю, это значит, это сваливать, а только на себя. Мы профессионалы, так сказать. Определить, понимаете, и в дело, если, так сказать, нужно.

Если есть вопросы, может быть, есть, то тут и отвечать не надо: все, честно говоря, скажем, понятно, если нет умников и бездельников, которые не желают, вот и все, а думают, что он, значит, на нас, конечно, ругается без начала.

А все инженера, так сказать, отделов, они значит, останутся еще, понимаете, ну хотя бы минут на 20 или, значит, 30, точно.

Спасибо, как говорится, Вам, значит за внимание, вот так. И, значит, займемся делами повсеместно, чтобы нАчать, углУбить успехи и принять новые примеры для нашего фирменного процветания. Счастливой вам пути. Ехайте прямо и вперед, и нечего смотреть, значит, повернув голову взад. Поэтому у меня и конец, понимаете, так сказать. Наша цель – более два миллиона рублей, и ни грамма меньше. Вот. В районе – три миллиона, как наша целевая программа, понимаете, вот так. Извиняюсь, если что…

Задание 7.Объясните, как зависит интонация речи от состояния говорящего (крайнее возбуждение, восторг, апатия, испуг, равнодушие, радость, безразличие, покой, взволнованность, гнев).

Задание 8. Понаблюдайте за речью людей, когда они чем-то расстроены, на что-то негодуют, чему-то радуются, от чего-то пришли в восторг. Определите, как эмоциональное состояние человека отражается в его речи.

Задание 9. Произнесите по-разному этикетную формулу начала речи «Дамы и господа!» (равнодушно, торжественно, выражая просьбу, иронию, радость)

Задание 10. Подберите несколько этикетных формул начала речи, произнесите их перед вашими товарищами, вкладывая в эти формулы разные чувства. Пусть слушатели определят, какое чувство вы хотели выразить в этом обращении.

Задание 11. Составьте небольшой рассказ, в котором слово «благодарю» (или его синоним) было бы употреблено с горькой иронией.

Задание 12. Составьте синонимичные ряды (слова, обороты речи) к темам «Благодарность», «Сочувствие», «Похвала».

По одной этикетной единице введите в собственный текст.

Задание 13. Методом самонаблюдения определите некоторые качества собственной речи – в частности, в области выбора средств этикета.

Задание 14. Смотря телевизор, обратите внимание, как ораторы используют жесты и мимику. Как вы думаете, насколько осознанно они пользуются «языком движений»?

Задание 15. В присутствии одного-двух наблюдателей примите положение для речи (стоя и сидя). Пусть зрители скажут, какое впечатление вы производите.

Задание 16. Следите за тем, как выступают с речью ваши сокурсники. Пусть каждый знает, как он выглядит со стороны во время речи, от каких бессознательных движений, сопровождающих речь, ему лучше избавиться. (Если есть возможность, лучше всего сделать и проанализировать видеозапись.)

Задание 17. Прочитайте с выражением приведенные ниже стихотворные произведения , , М. Волошина. Обращайте особое внимание на интонацию, следите за логическим ударением, паузами в речи.

Пророк

Духовной жаждою томим,

В пустыне мрачной я влачился,-

И шестикрылый серафим

На перепутье мне явился.

Перстами, легкими, как сон,

Моих зениц коснулся он.

Отверзлись вещие зеницы,

Как у испуганной орлицы.

Моих ушей коснулся он, -

И их наполнил шум и звон:

И внял я неба содроганье,

И горний ангелов полет,

И гад морских подводный ход,

И дольней лозы прозябанье.

И он к устам моим приник,

И вырвал грешный мой язык,

И празднословный и лукавый,

И жало мудрыя змеи

В уста замершие мои

Вложил десницею кровавой.

И он мне грудь рассек мечом,

И сердце трепетное вынул,

И угль, пылающий огнем,

Во грудь отверстую водвинул.

Как труп в пустыне я лежал,

И Бога глас ко мне воззвал:

«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

Исполнись волею моей,

И, обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей».

Пророк

С тех пор как вечный Судия

Мне дал всеведенье пророка,

В очах людей читаю я

Страницы злобы и порока.

Провозглашать я стал любви

И правды чистые ученья:

В меня все ближние мои

Бросали бешено каменья.

Посыпал пеплом я главу,

Из городов бежал я нищий,

И вот в пустыне я живу,

Как птицы, даром Божьей пищи:

Завет Предвечного храня,

Мне тварь покорна там земная:

И звезды слушают меня,
Лучами радостно играя.

Когда же через шумный град

Я пробираюсь торопливо,

То старцы детям говорят

С улыбкой самолюбивой:

«Смотрите: вот пример для вас!

Он горд был, не ужился с нами.

Глупец, хотел уверить нас,

Что Бог гласит его устами!

Смотрите, дети, на него:

Как он угрюм, и худ, и бледен!

Смотрите, как он наг и беден,

Как презирают все его!»

Слово

Молчат гробницы, мумии и кости, -

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бесценный – речь.

М. Волошин

Мир

С Россией кончено… На последях

Её мы прогалдели, проболтали,

Пролузгали, пропили, проплевали,

Замызгали на грязных площадях,

Распродали на улицах: не надо ль

Кому земли, республик и свобод,

Гражданских прав? И родину народ

Сам выволок на гноище, как падаль.

О, Господи, разверзни, расточи,

Пошли на нас огнь, язвы и бичи,

Германцев с запада, монгол – с востока,

Отдайте нас в рабство вновь и навсегда,

Чтоб искупить смиренно и глубоко

Иудин грех до Страшного Суда!

Задание 18. Определите осмысленные варианты пауз в приведенных предложениях. Установите изменение смысла в зависимости от положения паузы.

1. Подруги задушевные песни пели. 2. Прошу вас еще раз посетить больного. 3. Дважды три плюс семь. 4. Они кормили его мясом своих собак. 5. Он заинтересовал её судьбой своего товарища. 6. Недавно оттаявшая земля дышала свежестью. 7. Они снабжали его книгами своих друзей.

Задание 19. Объясните, как изменяется смысл предложений при перестановке, отсутствии и неправильной постановке знаков препинания, обозначающих логическую паузу.

1. Ну что, споём? Ну, что споём? 2. «Что, болит?» - спросил доктор. «Что болит?» - спросил доктор. 3. Их, детей, вывезли в лагерь. Их детей вывезли в лагерь. 4. Товарищи, Петя и Митя, ожидали его. Товарищи, Петя и Митя ожидали его. 5. Когда солнце село с блеянием и рёвом, прошло стадо. 6. Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу. 7. Лодка помчалась снова, бесшумно и легко вертясь среди судов.

8. Не тот ли вы, к кому меня ещё с пелён

Для замыслов каких-то непонятных,

Дитёй возили на поклон? ()

Задание 20. На диалогических отрывках текста проследите, как ответ определяет место логического ударения в вопросе, и наоборот.

1. - Воду толчешь?

- Толку.

- А пыль идет?

- Нет.

- Толки ещё.

2. - Кто сказал?

- Я говорю.

3. - Все пулемёты целы? – бросал на скаку Чапаев.

- Целы! – кричал ему кто-то из цепей.

4. - Теперь олени с телятами ходят?

- С телятами, Гришук, - ответил Емеля…

5. - Куда ты завёл нас? – лях старый вскричал.

- Туда, куда нужно! – Сусанин сказал.

6. - Тележку заложить прикажете?

- Да, брат, тележку.

7. - Люди, увидав её, спрашивали друг друга:

- Это она?

- Она!

Задание 21. Прокомментируйте данные мысли.

Из притчей царя Соломона

* Когда мудрость войдет в сердце твое и знание будет приятно душе твоей, тогда рассудительность будет оберегать тебя, разум будет охранять тебя от пути злого, от человека, говорящего ложь, от тех, которые оставляют пути прямые, чтобы ходить путями тьмы…

* При многословии не миновать греха, а сдерживающий уста свои – разумен.

* Речи нечестивых – засада для пролития крови, уста же праведных спасают их.

* Иной пустослов уязвляет как мечом, а язык мудрых – врачует.

* Уста правдивые вечно пребывают, а лживый язык – только на мгновение.

* Сердце разумного ищет знания, уста же глупых питаются глупостью.

Из высказываний Цицерона

* Красноречие есть нечто такое, что дается труднее, чем это кажется, и рождается из очень многих знаний и стараний.

* Красноречием можно овладевать, лишь сравнявшись в знаниях с образованнейшими людьми…

* Невозможно быть во всех отношениях достохвальным оратором, не изучив всех важнейших предметов и наук.

* Перо – наилучший наставник красноречия.

* Хорошим оратором может быть только тот, кто умеет мыслить, поэтому кто посвящает себя истинному красноречию, тот посвящает себя и мудрости.

* Никому никогда не прославиться мудростью и красноречием без величайшего усердия, труда и образованности.

Из напутствий Льва Толстого, собранных в книге «Путь жизни»

* Слово – выражение мысли и может служить соединению и разделению людей, поэтому нужно с осторожностью обращаться с ним.

* Время проходит, но сказанное слово остается.

* Если имеешь время подумать, прежде чем начинать говорить, то подумай, стоит ли, нужно ли говорить, не может ли повредить кому-нибудь то, что ты хочешь сказать. И большей частью бывает так, что если подумаешь, то и не начнешь говорить.

* Если хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего сказать. (Лафатер)

* Есть очень хорошие три коротких слова: Я не знаю. Приучай свой язык почаще говорить их. (восточная мудрость)

* Как только мы почувствовали гнев во время спора, мы уже спорим не за истину, а за себя. (Карлейль)

* К спорам прислушиваться, но в споры не вмешиваться. Храни тебя Бог от запальчивости и горячки, хотя бы даже в малейшем выражении. Гнев везде неуместен, а больше всего в деле правом, потому что затемняет и мутит его. (Гоголь)

* Надо молчать или говорить вещи, которые лучше молчания.

* Дурно говорить о людях – вредить сразу трем: тому, о ком говорят дурно, тому, кому говорят дурно, но более всего тому, кто говорит дурно о людях. (Василий Великий)

* Хотя, по учению мудрых, молчание полезно, свободная речь тоже нужна, но нужна только в свое время. Мы грешим словом и когда молчим, а надо бы говорить, и когда говорим, а надо бы молчать. (Саади)

* Тремя путями можем мы пройти к мудрости: во-первых, путем опыта, - это путь самый тяжелый; во-вторых, путем подражания, а это путь самый легкий; и, в-третьих, путем размышления, - это путь самый благородный. (Конфуций)

* Часто молодые люди говорят: «Я не хочу жить чужим умом, я сам обдумаю». Это совершенно справедливо, мысль своя дороже всех чужих мыслей. Но зачем же тебе обдумывать обдуманное? Бери готовое и иди дальше. В том, что можно пользоваться чужими мыслями и идти дальше, - сила человечества.

Задание 22. Прочитайте приведенный ниже отрывок из выступления «О преподавании всеобщей истории» (1833 г.). Укажите, какие речевые средства использует автор для убеждения слушателей, воздействия на них.

Об академическом красноречии

(…) Слог профессора должен быть увлекательный, огненный. Он должен в высочайшей степени овладеть внимание слушателей. Если хоть один из них может предаться во время лекции посторонним мыслям, то вся вина падает на профессора: он не умел быть так занимателен, чтобы покорить своей воле даже мысли слушателей. Нельзя вообразить, не испытавши, какое вредное влияние происходит от того, если слог профессора вял, сух и не имеет той живости, которая не дает мыслям ни на минуту рассыпаться. Тогда не спасет его самая ученость: его не будут слушать; тогда никакие истины не произведут на слушателей влияния, потому что их возраст есть возраст энтузиазма и сильных потрясений; тогда происходит то, что самые ложные мысли, слышимые стороною, но выраженные блестящим и привлекательным языком, мгновенно увлекут их и дадут им совершенно ложное направление. Что же тогда, когда профессор еще сверх того облечен школьною методою, схоластическими мертвыми правилами и не имеет даже умственных сил доказать их; когда юный, развертывающийся ум слушателей, начиная понимать уже выше его, приучается презирать его? Тогда даже справедливые замечания возбуждают внутренний смех и желание действовать и умствовать наперекор; тогда самые священные слова в устах его(…) превращаются для них в мнения ничтожные. Какие из этого бывают ужасные следствия, это видим, к сожалению, нередко.

И потому-то не должно упускать из внимания, что возраст слушателей есть возраст сильных впечатлений; и потому нужно иметь всю силу, всю увлекательность, чтобы обратить этот энтузиазм их на прекрасное и благородное; чтобы рассказ профессора дышал сам энтузиазмом. Его убеждения должны быть так сильны, так выведены из самой природы, так естественны, чтобы слушатели сами увидели истину еще прежде, нежели он совершенно укажет на нее. Рассказ профессора должен делаться по временам возвышен, должен сыпать и возбуждать высокие мысли, но вместе с тем должен быть прост и понятен для всякого. Истинно высокое одето величественною простотою: где величие, там и простота. Он должен довольствоваться тем, что его некоторые понимают; его должны понимать все. Чтобы делаться доступнее, он не должен быть скуп на сравнения. Как часто понятное еще более поясняется сравнением, и потому эти сравнения он должен брать из предметов, самых знакомых слушателям. Тогда и идеальное, и отвлеченное становится понятным. Он не должен говорить слишком много, потому что этим утомляет внимание слушателей и потому что многосложность и большое обилие предметов не дадут возможности удержать всего в мыслях. Каждая лекция профессора непременно должна иметь целость и казаться оконченною, чтоб в уме слушателей она представлялась стройною поэмой; чтобы они видели в начале, что она должна заключать в себе и что заключает: чрез это они сами в своем рассказе всегда будут соблюдать цель и целостность. (…)

Задание 23. Прочитайте отрывки из писем и определите их тип и жанр. Порекомендуйте адресатам, что желательно исправить в этом письме.

Уважаемый тов. Петров!

Напоминаем Вам уже в третий раз, что Вы не сдали в положенный срок книги, взятые месяц назад в нашей библиотеке. В случае неисполнения нашего требования мы передадим дело в суд.

Библиотека № 5

Задание 24. Прочитайте шуточный текст из «Литературной газеты». Найдите канцеляризмы. Попробуйте пересказать этот текст с помощью нейтральной или разговорной лексики.

Порча хорошего настроения

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодевание в пижаму и шлепанцы и усаживание с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметания пола и мойку посуды.

По истечению некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня целого ряда положительных качеств, как-то: совести и проч., причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных, находящихся в личном пользовании рабочих и колхозников.

После дачи взаимных заверений по неповторению подобных явлений нами было приступлено к употреблению в пищу ужина, уже имевшего в результате остывания пониженную температуру и утратившего свои вкусовые качества.

Вот так порой еще допускается порча хорошего настроения, а также аппетита.

Задание 25. Напишите поздравительные письма людям, с которыми вы находитесь в официальных отношениях. Используйте такие фразы:

·  Поздравляем Вас с …

·  Просим Вас принять наши поздравления от всего сердца …

·  Разрешите мне поздравить Вас …

·  С большим удовольствием узнал, что …

·  Благодарю Вас за поддержку…

·  Мы посылаем Вам наши искренние и наилучшие пожелания.

Задание 26. Представьте себе, что вы уехали во время учебного года на спортивные соревнования (к заболевшему другу, на какое-то семейное торжество и т. п.) и вам надо сообщить куратору (заведующему кафедрой, декану) о причинах отъезда. Составьте текст такого письма.

Задание 27. Напишите официальные приглашения, используя следующие выражения.

·  мы с нетерпением ждем встречи с Вами на …

·  Благодарю Вас за любезное приглашение на …

·  Нам было бы очень приятно видеть Вас …

Задание 28. Изучите клише и выражения писем-извинений. Составьте письмо-извинение директору школы по поводу того, что вы не имеете возможности побывать на вечере встречи выпускников.

Уважаемый …!

Благодарю Вас за приглашение на … Я с удовольствием принял бы его, но, к сожалению, не смогу…

Прошу принять мои искренние извинения… Я очень сожалею, что не смогу поблагодарить Вас лично за …

Искренне Ваш …

Задание 29. Тактично ли написано приводимое письмо? Постаралась ли автор смягчить впечатление адресата от плохой новости? Помогите исправить письмо.

Уважаемый тов. Сидоров!

Ставим Вас в известность, что с 01.05.2006 г. Вы уволены по сокращению штатов.

Задание 30. Выберите понравившееся вам газетное сообщение, постройте на его основе яркое устное выступление перед сверстниками, используя элементы разговорного стиля.

Задание 31. Прочитайте заметку, содержащую любопытное сообщение. Представьте себе, что вам захотелось рассказать о прочитанном своим товарищам. Постойте свое выступление так, чтобы вас было легко и интересно слушать. Не забывайте о разговорном стиле!

Экспресс проснулся к юбилею

Вчера из Санкт-Петербурга в Москву приехал сверхскоростной экспресс ЭР-200. Это был тысячный рейс чудо-поезда.

ЭР-200 можно назвать чудом по нескольким причинам. Во-первых, надо отдать ему должное, что так быстро по земле или рельсам из Северной Пальмиры в Москву никто не ездил – дорога занимает чуть больше четырех часов. По этим параметрам мы близки к японским или французским аналогам. Только между нами есть небольшая разница: там, у них, сверхскоростные поезда – каждодневная реальность, у нас же суперрейсы приурочены к юбилеям наподобие вчерашнего. Кстати, говорят, эти поездки дорого стоят: после ЭР-200 приходится еще долго подвинчивать гайки на путях. Ведь мчится он по грузовой колее – на специальную не хватило в свое время денег.

Вообще, у этого поезда нелегкая судьба. Построенный больше десятка лет назад, большую часть жизни он простоял на приколе. Потом немного поездил. Снова постоял. Вчера опять прокатился. Но – с ветерком…

Задание 32. Определите осмысленные варианты пауз в приведенных предложениях. Установите изменение смысла в зависимости от положения паузы.

1. Подруги задушевные песни пели. 2. Прошу вас еще раз посетить больного. 3. Дважды три плюс семь. 4. Они кормили его мясом своих собак. 5. Он заинтересовал её судьбой своего товарища. 6. Недавно оттаявшая земля дышала свежестью. 7. Они снабжали его книгами своих друзей.

Задание 33. Прочитайте отрывок из рассказа В. Драгунского «Ничего изменить нельзя». Какую роль в данном тексте играют элементы невербального общения? Отметьте их.

Я давно уже заметил, что взрослые задают маленьким очень глупые вопросы. Они как будто сговорились… Я так к этому делу привык, что наперед знаю, как все произойдет, если я познакомлюсь с каким-нибудь взрослым. Это будет так. Вот раздается звонок, мама откроет дверь, кто-то будет долго гудеть что-то непонятное, потом в комнату войдет новый взрослый. Он будет потирать руки. Потом очки. Когда он их наденет, то увидит меня, и хотя прекрасно знает, как меня зовут, он все-таки схватит меня за плечи, сожмет их довольно-таки больно, притянет меня к себе и скажет:

«Ну, Денис, как тебя зовут?»

Конечно, если бы я был невежливый человек, я бы ему сказал:

«Сами знаете! Ведь вы только сейчас назвали меня по имени, зачем же вы несете несуразицу?»

Но я вежливый. Поэтому я притворяюсь, что не расслышал ничего такого, я просто криво улыбнусь и, отведя в сторону глаза, отвечу: «Денисом».

Он с ходу спросит дальше: «А сколько тебе лет?»

Как будто не видит, что мне не тридцать и даже не сорок! Ведь видит же, какого я роста, и, значит, должен понять, что мне самое большое семь, ну восемь от силы, - зачем же тогда спрашивать?

Я ему скажу: «Семь с половиной».

Тут от расширит глаза и схватится за голову, как будто я сообщил, что мне вчера стукнуло сто шестьдесят один. Он прямо застонет, словно у него три зуба болят: «Ой-ой-ой! Семь с половиной! Ой-ой-ой!»

Но чтобы я не заплакал от жалости к нему и понял, что это шутка, он перестанет стонать. Он двумя пальцами довольно-таки больно ткнут меня в живот и бодро воскликнет; «Скоро в армию! А?» А потом вернется к началу игры и скажет маме с папой, покачивая головой: «Что делается, что делается! Семь с половиной! Уже! – И, обернувшись ко мне, добавит: «А я тебя такусеньким знал!» И он отмерит в воздухе сантиметров двадцать. Это в то время, когда я точно знаю, что во мне был пятьдесят один сантиметр в длину. У мамы даже такой документ есть. Официальный. Ну, на этого взрослого я не обижаюсь. Все они такие…

Задание 34. Проанализируйте одно из услышанных вами выступлений ваших однокурсников по следующему плану.

1) новизна информации проблематика весьма

актуальна

не представляла особого

интереса

2) умение заинтересовать удалось (не удалось)

аудиторию заинтересовать аудито-

рию

3) логичность изложения выступление было

материала продуманным

(непродуманным)

материал изложен после-

довательно (хаотично)

4) творческое отношение информация была (не бы-

к информации ла) творчески перерабо-

тана

5) речевое оформление речевое оформление

выступления выступления безупреч-

ное, хорошее, оставля-

ет желать лучшего

Задание 35. Составьте небольшие диалоги по предложенным ситуациям.

1.  Преподаватель считает, что Вы обладаете способностями к техническим наукам, а Вы уже решили стать специалистом по связям с общественностью (менеджером, психологом).

2.  Ваш друг считает, что в будущем все люди будут специалистами широкого профиля. Поспорьте с ним.

Задание 36. Выразите согласие (несогласие) со следующими мнениями с учетом речевого поведения говорящего. Мотивируйте свою точку зрения.

Все дети талантливы.

Большинство студентов занимается ниже своих способностей.

Привлекательность (непривлекательность) учебного процесса играет существенную роль в вузе.

Компьютер должен занять важное место в высшем образовании.

Специалист с высшим образованием должен владеть двумя-тремя иностранными языками.

Гуманитарные науки важны для формирования личности.

Социальная активность студента определяет его профессиональный престиж.

В выборе профессии нельзя надеяться на совет родителей.

Молодежь часто привлекает внешняя сторона профессии.

Ошибку в выборе профессии можно исправить.

Задание 37. Приведите речевой стимул с учётом оборота несогласия.

1.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .

Это отнюдь не так.

2.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Об этом нельзя сказать с уверенностью.

3.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вряд ли это возможно.

4.  . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .

Ничего подобного!

5.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Я позволю себе не согласиться с Вами.

6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Я полагаю, что это не так.

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Разумеется, нет.

8. . . . . . . . . .

Как раз наоборот.

Задание 38. Постарайтесь назвать человека (политика, деятеля культуры, известного спортсмена или просто популярную личность), который, по вашему мнению, наделен выдающимся даром слова. Какие именно особенности его речи вам импонируют? Есть ли среди часто выступающих по радио или телевидению людей такой, чья речь вам активно неприятна? Почему? Расскажите какому-либо слушателю о своих наблюдениях (3-5 минут). Условия: 1) в своих оценках будьте тактичны; 2) судите не о лицах, а о речи; 3) постарайтесь избегать резкости, излишней категоричности; 4) говорите как можно конкретней.

Задание 39. Прослушайте ораторское выступление в массовой аудитории. Обратите внимание, удалось ли оратору установить контакт со слушателями. Как они реагировали на слова оратора? Расскажите, какими приемами установления контакта пользовался оратор. Представьте письменный отзыв об этом выступлении.

Задание 40. Подготовьте убеждающие речи, выбрав две из приведенных ниже тем. Сделайте письменно риторические эскизы к каждой теме. Напишите полностью начало речи, введение, заключение и переходы. Не забудьте сформулировать общую и конкретную цель речи.

Можно ли убедить дурака?

Что создает атмосферу дома?

Есть ли в мире справедливость?

Выгодно ли быть хорошим?

Он был великим спортсменом.

Мое представление о счастье.

Лучшее изобретение человечества.

Задание 41. Напишите текст выступления, включив в него одно или несколько из приведенных ниже изречений:

1.Старая мудрость гласит: много говорить и много сказать – не одно и то же. 2. Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. 3. Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали твоими недругами, а недруги стали друзьями (Пифагор). 4. Смех – это солнце: оно прогоняет зиму с лица человека (Гюго). 5. Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным (Сенека). 6. Вступающие в брак должны глядеть во все глаза до брака и держать их полузакрытыми после (М. Скюдери).

Задание 42. Подготовьте выступление на одну из тем: «Речь, которая мне запомнилась», «Оратор, который произвел на меня сильное впечатление», «Каких ораторов я люблю слушать», «Какие ораторы мне не нравятся».