« Первые шаги к грамоте дошкольников с ОНР»
Воспитанники, поступающие в логопедическую группу - дети с ОНР1-3 уровня. Для формирования основ грамоты у них необходимо сформировать правильное произношение, фонематический слух, совершенствовать лексико-грамматический строй речи. Эта работа и есть первые шаги к грамоте у дошкольников с ОНР.
Существует притча: «Я пытался достичь сердца ребенка словами, но они часто проходили мимо него не услышанными. Я пытался достичь его сердца книгами, он бросал на меня озадаченные взгляды. В отчаянии я отвернулся от него. «Как я могу пройти к сердцу этого ребенка?» - воскликнул я. Он прошептал мне на ухо: «Приди, поиграй со мной! Играя, с дошкольниками с ОНР в дидактические игры, решаются сложные коррекционные задачи.
считал игру свободной деятельностью ребенка, вносящей в его развитие такой вклад, какой не может сравниться ни с чем другим. Он писал: «Игра есть свободная деятельность дитяти, и если мы сравним интерес игры, а ровно число и разнообразие следов, остановленных ею в душе дитяти, с подобным влиянием учения первых пяти-шести лет то, конечно, все преимущество останется на стороне игры. Обучение в форме игры может и должно быть интересно, занимательным, но никогда развлекающим».
Коррекционная работа очень трудна, не только для учителя - логопеда, но и для самих воспитанников. Чтобы приучить ребенка к умственному труду, необходимо сделать его интересным, занимательным. Занимательность умственного труда достигается разными методами, среди которых на особом месте стоят дидактические игры с картинками, содержащие в себе большие возможности для развития умственной деятельности детей, для развития самостоятельности, активности мышления и речи. В игровой форме сам процесс мышления протекает быстрее, активнее. Играя, ребенок преодолевает трудности коррекционной работы легче.
Игры с картинками позволяют в увлекательной форме:
- пополнять и активизировать словарь,
- формировать правильное звукопроизношение,
- совершенствовать связную речь,
- осуществлять познавательное развитие детей,
- развивать внимание, память, наблюдательность, мышление.
Благодаря использованию игр с картинками процесс обучения проходит в доступной для детей дошкольного возраста форме.
Особую роль картинки, в развитии ребенка и в развитии речи детей дошкольного возраста, отводила . Она писала, что «картинке, как фактору развития ребенка, должно быть отведено почетное место. Несомненно, громадное значение для развития мыслительной способности и речи имеют опыт и личное наблюдение ребенка. Но видеть жизнь во всех ее проявлениях собственными глазами не всегда представляется возможность. Картинки раздвигают поле непосредственного наблюдения. Образы, представления, ими вызываемые менее ярки, чем те, которые даёт реальная жизнь, но во всяком случае, они несравненно более ярки и определенны, чем образы, называемые простым словом. Поэтому-то, картинки так ценны, и значение их так велико.
Картинку подбирают в зависимости от цели занятия. С целью упражнения детей в правильном произношении звука Ш, подбирают картинки с изображением кошки, мишки, машины;
Зрительный образ это – представление предмета, возникающие в памяти при произношении слова. Только знакомый образ легко всплывает в памяти. Необходимо сформировать устойчивую связь: слово-образ. При работе над автоматизацией звуков нужно учитывать это свойство и стараться сформировать связь: слово-образ-звук. После показа картинок и произношения слов: лодка, пенал, палка, дети легко находят общий - звук Л.
С помощью игр с картинками учителем-логопедом решаются задачи:
- развитие слухового восприятия, речевого слуха;
- обучение детей умению подбирать слова с заданными звуками;
- совершенствование навыков звукового анализа и синтеза;
- формирование навыка дифференциации звуков.
Необходимо помнить, что игры с картинками проводятся систематически. На любом этапе работы со звуком (изолированно, в слогах, в словах, при дифференциации звуков, в предложениях, связной речи).
Раздвигают поле непосредственного наблюдения и анимационные картинки. Их не должно быть на занятии много, возможно даже 1, тогда её восприятие останется надолго в памяти ребёнка. Анимационные картинки вызывают более эмоциональный отклик. А если их показывать одновременно с аудио записью коррекционный эффект увеличится в несколько раз.
Для формирования правильного произношения, у детей с ОНР использую, разработанные совместно с коллегой, рабочие тетради «Первые ступеньки к грамоте». Цель – формирование фонематического слуха.
В работе большее значение отводится картинкам. Они подобраны на определённый звук. Закрепляются понятия: «гласный», «согласный», «твёрдый», «мягкий».
Воспитанники, пользуясь зрительной опорой, закрепляют характеристику звука, знакомятся с буквами.
Отрабатывается навык определения места звука в слове. Для этого используются сказочные домики звуков. Определи место звука (И) в слове.
Совершенствуются навыки звукового анализа и синтеза.
Данное пособие рекомендую использовать воспитателям логопедической группы во время проведения «логопедического часа». Учитель-логопед знакомит детей с определённым звуком. Вечером воспитанники с воспитателем закрепляют слова с этим звуком, которые запомнили. Развивает мелкую моторику.
При использовании дидактических игр с картинками создаются благоприятные условия для закрепления правильного произношения всех звуков, для чистого и внятного произнесения слов, устранения речевых нарушений. Пособие является постепенным переходом от формирования правильного произношения к основам грамоты.
Учитель-логопед:
Саратов 2016
