Дидактические тесты по модулю 1
1. Самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности – это:
- коммуникативная деятельность педагога
- методическая деятельность педагога
- организационная деятельность педагога
2. Целью методической деятельности педагога является:
- обслуживание практики обучения
- увеличение трудовой нагрузки педагога
- создание комфортного климата на занятии
3. Функция методической деятельности, связанная с перспективным планированием и разработкой содержания обучения, планированием и подготовкой обучающей деятельности, называется:
- аналитической
- проектировочной
- конструктивной
4. Функция методической деятельности, включающая систему действий, направленных на планирование предстоящего занятия, является:
- аналитической
- проектировочной
- конструктивной
5. Функция методической деятельности, способствующая выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения, является:
- аналитической
- проектировочной
- конструктивной
6. Функция методической деятельности, сущность которой состоит в осмыслении как предстоящего занятия, так и проведенной учебной работы, называется:
- проектировочной
- нормативной
- исследовательской
7. Функции методической деятельности, направленная на изучение эффективности новейших методик обучения, на выявление потенциала совершенствования методической работы, - это функция:
- проектировочная
- нормативная
- исследовательская
8. Процесс формирования профессиональных знаний, умений и навыков обучающихся выступает:
- объектом методической деятельности
- продуктом методической деятельности
- предметом методической деятельности
9. Методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации является:
- объектом методической деятельности
- продуктом методической деятельности
- предметом методической деятельности
10. Различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета составляют:
- объект методической деятельности
- продукт методической деятельности
- предмет методической деятельности
11. Специфический вид деятельности, направленный на создание особого вида нового продукта, научно-практический метод изучения и преобразования действительности называется:
- проектированием
- рационализацией
- реализацией
12. Разрабатываются подробные моменты, отдельные элементы проектируемого объекта в процессе:
- прогнозирования
- конструирования
- моделирования
13. Метод исследования объектов различной природы на их аналогах называется:
- прогнозированием
- конструированием
- моделированием
14. Искусственно созданный образец в виде схемы, описания, физических конструкций или формул, подобный исследуемому объекту – это:
- шаблон
- модель
- пример
15. Продукт, полученный на этом уровне педагогического проектирования, носит универсальный характер, а сам уровень ориентирован на прогностическое модельное представление объекта и называется:
- концептуальный
- содержательный
- технологический
16. Предусматривает непосредственное получение продукта со свойствами, соответствующими диапазону его возможного использования и функционального назначения уровень проектирования:
- концептуальный
- содержательный
- технологический
17. Позволяет дать алгоритмическое описание способа действий в заданном контексте уровень педагогического проектирования:
- концептуальный
- процессуальный
- технологический
18. Выводит проектную деятельность в реальный процесс, где необходим продукт, готовый к практическому применению, уровень:
- концептуальный
- процессуальный
- технологический
19. Обусловлен самой природой проектирования, ориентированного на будущее состояние объекта, принцип:
- прогностичности
- пошаговости
- нормирования
20. Предусматривает постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий принцип:
- прогностичности
- пошаговости
- нормирования
21. Требует обязательности прохождения всех этапов создания проекта в рамках регламентированных процедур принцип:
- прогностичности
- пошаговости
- нормирования
22. Напоминает о необходимости после осуществления каждой проектной процедуры получать информацию о ее результативности и соответствующим образом корректировать действия принцип:
- обратной связи
- продуктивности
- саморазвития
23. Акцентирует прагматичность проектной деятельности, обязательность ее ориентации на получение результата принцип:
- обратной связи
- продуктивности
- культурной аналогии
24. Указывает на необходимость соответствия результатов проектирования определенным культурным принцип:
- обратной связи
- продуктивности
- культурной аналогии
25. Касается как субъекта проектирования на уровне разнообразия активности участников, так и важности порождения новых проектов в результате реализации поставленной цели принцип:
- обратной связи
- саморазвития
- продуктивности
26. Педагогическая внимательность, наблюдательность, сообразительность, гибкость, критичность, ясность – это качества педагога:
- интеллектуальные
- моральные
- волевые
27 В теплом отношении педагога к студентам, которое, в свою очередь, понимается как способность быть открытым и доступным, проявляется:
- воля педагога
- душевная чуткость педагога
- интеллект педагога
28. Способность разбираться в чувствах другого человека и сообщать ему об этом называется:
- интеллектом
- общительностью
- эмпатией
29. Выступает своеобразной характеристикой отношения преподавателя к своим воспитанникам на основе терпимости и переносимости неприятных или неприемлемых форм поведения, качеств личности студентов:
- толерантность
- справедливость
- милосердие
30. Ассоциируется с объективностью с преодолением предубежденности преподавателем такое качество, как:
- толерантность
- справедливость
- милосердие
31. Представляется как сострадательное, доброжелательное, заботливое отношение к другому человеку важное для педагога качество:
- толерантность
- справедливость
- милосердие
32. Педагогическая деятельность требует от человека:
- единства интeллeктyaльнoгo, волевого и эмоционального напряжения
- доминирования развитого интеллекта и расчета над эмоциями
- существенного преобладания волевых качеств над остальными
33. Целеустремленность, уверенность в своих силах и возможностях, решительность относятся:
- к интеллектуальным качествам педагога
- к моральным качествам педагога
- к волевым качествам педагога
34. Воспринятая, осмысленная, сохраненная в памяти и воспроизведенная в нужный момент для решения теоретических или прикладных задач информация – это:
- знание
- умение
- навык
34 Освоенный субъектом способ точного и правильного выполнения действия под контролем сознания, в том числе в процессе педагогической деятельности, называется:
- знанием
- умением
- навыком
