Муниципальное бюджетное учреждение
Центр развития творчества детей и юношества «Крылатый»
УТВЕРЖДЕНО Педагогическим советом ЦРТДиЮ «Крылатый» Протокол № _____________ «___»_____________20____г. Директор ЦРТДиЮ «Крылатый» _____________ |
Образовательная программа
«Бумажная фантазия"
Педагог дополнительного образования
Воронеж 2015
паспорт программы
Название программы | « Бумажная фантазия» |
Направление образовательной деятельности | Художественно-эстетическое |
Цель программы | Создание максимально благоприятных условий для гармоничного развития ребенка, его способностей к творческому самовыражению через овладение основами работы с бумагой. |
Предметы обучения | Декоративно-прикладное искусство, аппликация, оригами, лепка из папье-маше, работа с гофрированной бумагой, квиллинг, симметричное вырезание |
Автор | |
Тип программы | Модифицированная |
Вид программы | Развивающая художественную одаренность |
Статус | Утверждена педсоветом |
Продолжительность обучения | 3 года |
Возраст учащихся | 7-11 лет |
Форма проведения занятий | Групповые |
Режим занятий | 2 раза в неделю по 2 часа |
Форма организации итоговых занятий | Контрольные занятия, опросы, защита творческих работ |
Количество детей в группах | 10-12 человек |
Форма детского объединения | Объединение |
Год разработки программы | 2015 г |
Город | Воронеж |
1. Пояснительная записка
Введение
В настоящее время главной целью образования является всестороннее развитие и воспитание ребёнка. В XXI веке жизнь ставит перед нами новые задачи: формирование личности, способной преодолевать возникающие трудности, делать осознанный нравственный выбор, работать в коллективе, совместно решая поставленные перед ним задачи, строить свою деятельность творчески. Программа дополнительного образования «Бумажная фантазия» является общеразвивающей модифицированной программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению воспитанников основам искусства выполнения изделий из бумаги и оригами. Система занятий по программе «Бумажная фантазия» - способ интеллектуального и эстетического развития детей, который помогает решать эти задачи. В основу программы положены разработки педагогов - специалистов по бумагопластике , , . В написании программы учитывались знания основ теории педагогики, психологии, возрастной физиологии, методик обучения и воспитания, а также личный педагогический опыт.
Программа "Бумажная фантазия" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у воспитанников изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность
Новизна: особенность программы заключается в интеграции оригами, как ведущей техники, с другими видами работы с бумагой: аппликацией, квиллингом, конструированием, с использованием элементов изобразительной деятельности. Дети знакомятся с новыми технологическими приёмами, с разнообразием видов бумаги и изделий из нее.
Актуальность программы: заключается она в том, что занятие по данной программе
· дает возможность детям «открыть себя» наиболее полно, то есть развить навыки необходимые для творческого самовыражения, которые могут пригодиться в разных областях человеческой деятельности.
· помогает поддерживать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях. У детей постепенно формируется устойчивая потребность к познанию. Дети учатся самостоятельно находить знания в литературе, в интернете;
· воздействует на эмоциональную сферу ребёнка. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. Это занятие не только эстетически увлекательно, но и имеет подтвержденный медиками терапевтический эффект - расслабление нервной системы, снижение уровня внутренней тревожности;
· совершенствуют мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию и память, что необходимо для успешного овладения письмом и речью и благотворно влияет на общее интеллектуальное развитие и успешное обучение в школе;
· развивают умения, навыки и культуру ручного труда.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что занятия бумагопластикой способствуют формированию творческой активности ребенка, то есть готовности изменять себя и окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями, творческими способностями. Творческая активность успешно развивает познавательные способности в овладении знаниями, воспитывает постоянное стремление к самообразованию, настойчивость в достижении цели, готовность к постижению окружающего мира, умение быстро адаптироваться в меняющихся экономических условиях. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Как показывает практика, вера в успех у детей приносит реальные плоды. У детей вырабатывается способность критически мыслить и принимать самостоятельные решения.
Цель и задачи программы
Цель программы - создание максимально благоприятных условий для гармоничного развития ребенка, его способностей к творческому самовыражению через овладение основами работы с бумагой.
Задачи:
Образовательные:
· расширять представления о выразительных возможностях различных видов бумаги;
· знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;
· давать представление о законах композиции, конструирования, цветоведения;
· обучать умению создавать из бумаги изделия, композиции, опираясь на схемы, образцы, иллюстрации;
· учить импровизировать, выполнять вариации на заданную тему, создавать творческие работы;
· знакомить со способами изготовления поделок в техниках папье-маше и квиллинг.
Развивающие:
· способствовать формированию творческого отношения к окружающей среде;
· развивать творческое воображение;
· содействовать развитию умения ориентироваться на плоскости;
· способствовать совершенствованию памяти, речи, наблюдательности, мышления;
· содействовать развитию мелкой моторики;
Воспитательные:
· способствовать формированию уверенности в своих силах и способностях;
· воспитывать доброжелательное отношение к работам своих товарищей, умение сопереживать, сочувствовать;
· формировать у детей желание преодолевать трудности;
· способствовать воспитанию активного отношения к жизни;
· способствовать становлению коммуникативных навыков детей.
· формировать навыки культуры труда.
Отличительные особенности данной программы
Отличительной особенностью данной программы является то, что она создана с учетом опыта работы педагога по разным направлениям декоративно-прикладного искусства. При создании программы были рассмотрены дополнительные образовательные программы аналогичного характера: «Программа кружка модульного оригами», авторская программа кружка «Волшебный квиллинг», программа «Художественный труд» . Выше перечисленные программы отражают лишь одно направление в творчестве из бумаги. Данная программа представляет обобщение большинства известных способов художественной обработки бумаги, выстроенных в единой концепции «от простого к сложному». В программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (оригами, лепка из папье-маше, квиллинг, плетение, модульное оригами). Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в изучаемых техниках.
Возраст детей и сроки реализации программы
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие, проявляющие интерес к декоративно-прикладному творчеству. Возраст детей для первого года обучения 7-8 лет, для второго года 8-9 лет, для третьего года обучения 10-11 лет. Наполняемость в группах составляет: первый и второй год обучения — 12 человек; третий год обучения — не менее 10 человек. В группы второго и третьего года обучения принимаются воспитанники, прошедшие предыдущий этап обучения или же ребята, которые успешно справились с контрольными вопросами итоговой диагностики предыдущего года обучения. Допускается дополнительный набор обучающихся на второй год обучения на основании результатов собеседования. Режим работы объединения для всех этапов обучения – 2 занятия в неделю по 2 академических часа, всего 128 часов в год.
Технологическое обеспечение программы
В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя: выполнение изделий из бумаги, обучение оригами, создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в изучаемых техниках.
Программа построена с учётом возрастных особенностей детей. Первый год обучения - дети 7-8 лет. Это начало младшего школьного возраста, который определяется моментом поступления в школу. Начинается новый этап в развитии ребёнка. Младшие школьники часто отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, легковозбудимые, очень эмоциональны. Это ещё неокрепший организм с психологической и физиологической точки зрения. Смена видов деятельности, наглядный материал, сказки помогают справиться с этой проблемой. В этом возрасте слабо развита мелкая моторика. Поэтому в процессе занятия уделяется большое внимание работе пальцами, приучаясь к точным движениям пальцев под контролем сознания: проглаживание по линии сгиба, специальные упражнения. Занятия по данной программе стимулируют у детей развитие памяти - дети учатся запоминать как можно больше фигурок, удерживать внимание на предмете работы в течение длительного времени. Семилетние и восьмилетние дети лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, предметы, чем описания, объяснения. Для запоминания материала также очень важно опираться на наглядный материал. В этих возрастных группах наиболее часто применяются ассоциативный и репродуктивный методы. Ко второму году обучения (дети 8-9 лет) у детей повышается способность к регуляции поведения. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что даёт возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. Развивается способность анализировать, обобщать, делать простейшие умозаключения, улучшается произвольная память. Дети становятся более усидчивыми. В этот период идет углубленное изучение техники бумагокручения, то есть квиллинга. Квиллинг - это искусство создавать композиции из бумажных полос. Каждая композиция в квиллинге состоит из бумажных элементов различной формы, приклеенных к основе или склеенных между собой. В технике квиллинга дети делают открытки, панно, с его помощью декорируют предметы.
Квиллинг комбинируется с другими техниками. Бумагокручение - очень кропотливое занятие, оно требует аккуратности, точности и терпения.
К третьему году обучения (дети 10-11 лет) у детей появляется стремление утвердить свою самостоятельность, независимость, потребность самостоятельного познания окружающего мира, активность и инициативность. Дети с удовольствием самостоятельно пользуются книгами, страницами в интернете, подбирая понравившиеся им схемы или образцы. Для многих своих работ дети создают зарисовки по замыслу. Это период для становления нового уровня самосознания, который выражается в стремлении понять себя, свои возможности, своё сходство с другими детьми и свою неповторимость. Именно в этом возрасте дети – активные участники конкурсов и олимпиад. Все задания соответствуют по сложности возрастному уровню детей. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа нацелена на оптимальное развитие каждого ребёнка, его способностей, интересов, склонностей, учитывает личный опыт ребёнка. Индивидуальные различия в усвоении знаний и умений по программе сказываются не только в качестве и темпе работы, но и в том, что одними детьми лучше усваиваются одни умения, а другими - другие. Одни лучше передают форму предмета, другие более чутки к цвету, третьи большей ловкости достигают в овладении ножницами. Программа включает в себя создание индивидуальных и коллективных сюжетно - тематических композиций. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы. В ходе реализации программы осваиваются авторские разработки детей. Диапазон возможностей бумагопластики велик: от простой детской игрушки до произведений искусства. Программа предусматривает различные варианты выполнения задания при освоении одной технологии. Вариативность достигается путём упрощения или усложнения задания, предложенного педагогом. Допускается также выполнение работы по собственному замыслу ребёнка. Программа ориентирует детей на творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов приготовления изделий, а также на создание авторских работ.
Выставки работ и участие в конкурсах воспитанников имеют большое воспитательное значение. Это не только отчет, но и процесс самопознания, это тот творческий процесс, который необходим каждому ребенку. Детям важно видеть свои работы на выставке, чтобы оценить себя самого, сравнить с работами других детей, приобрести уверенность для продвижения вперед. Программа предусматривает преподавание материала по "восходящей спирали", то есть периодическое возращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне.
Ожидаемые результаты и способы контроля.
1-го года обучения по данной программе дети:
-расширят свое представление о выразительных возможностях различных видов бумаги;
-разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение;
-познакомятся с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами: треугольник, дверь, воздушный змей, блинчик, дом, водяная бомбочка, двойной квадрат;
-научатся создавать изделия из бумаги, опираясь на схемы;
-будут иметь представление о законах композиции, цветоведения;
- овладеют следующими приемами работы с бумагой: аппликацией, скручиванием бумажных лент, склеиванием, надрезанием, торцеванием;
-узнают способы изготовления поделок в техниках папье-маше и квиллинг;
-научатся доброжелательному отношению к товарищам.
2-го года обучения воспитанники объединения:
- углубят свои знания по работе с бумагой;
-научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами; - познакомятся с геометрическими фигурами вращения: шаром, цилиндром, конусом,
- на основе этих фигур научатся лепить объемные фигурки из папье-маше;
-узнают и углубят свои знания в следующих способах работы с бумагой: торцевании, квиллинге, симметричном вырезании, модульном оригами;
-научатся использовать приобретенные знания и умения в индивидуальных коллективных работах.
-научаться добиваться аккуратности в работе.
3-го года обучения дети:
- улучшат свои умения по работе с бумагой в разных техниках: оригами, модульное оригами, квиллинг, папье-маше;
- научатся импровизировать, выполнять различные варианты изделий на заданную тему, создавать творческие работы с опорой на образец;
-овладеют умением выражать своё отношение к окружающим предметам и явлениям, как в словесной форме, так и художественными средствами;
-научатся создавать собственные творческие работы;
-усвоят представление о таких нравственных качествах, как сопереживание, сочувствие;
-овладеют навыками культуры труда;
-улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе;
-будут активно участвовать в конкурсах, выставках, ярмарках.
Способы отслеживания результатов:
Контрольные задания, обсуждение; самооценка; педагогическая диагностика (анкетирование детей, их родителей; личные беседы с детьми); анализ открытых занятий; анализ детских работ; педагогическое наблюдение.
Виды контроля
В программе предусмотрены следующие виды контроля: Стартовая и итоговая диагностика (сентябрь, апрель), контрольные занятия за полугодия, итоговая выставка.
В начале учебного года с целью определения уровня развития детей, их творческих способностей (беседа, опрос, тестирование, анкетирование)
В конце учебного года с целью определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей, а также для получения сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения (выставка, конкурс, творческая работа, контрольное занятие, зачет).
Формы работы с родителями
Для достижения цели и задач программы в процессе обучения поддерживается тесная связь с родителями. Во взаимодействии «педагог-семья» легче отслеживать обучение и результативность ребенка, выявлять приоритеты в творческом развитии. Родители знакомятся со спецификой и направленностью обучения, для них проводятся консультации, беседы, анкетирование, родительские собрания. Родители приглашаются на просмотр выставок, открытых и итоговых занятий. Внимание, сопереживание со стороны родителей помогают детям легче адаптироваться в коллективе и более успешно осваивать программу обучения. Для изучения удовлетворённости образовательным процессом проводится опрос и индивидуальные беседы с родителями. Подведение итогов года проходят в форме выставки с последующим анализом и обсуждением результатов для возможной последующей коррекцией заданий по темам.
Методическое обеспечение программы
Форма и методы проведения занятий
· практическое занятие с игровыми элементами;
· беседа;
· обсуждение;
· открытое занятие;
· творческая мастерская
· выставки;
· конкурсы;
· исследование;
· контрольные занятия;
· мастер-класс.
Методы и приёмы, применяемые на занятиях
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.);
- наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение; показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности воспитанников:
- объяснительно-иллюстративный – воспитанники воспринимают и усваивают готовую информацию;
- репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
- частично-поисковый – участие воспитанников в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- фронтальный – одновременная работа со всеми воспитанниками;
-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
- групповой – организация работы в группах.
- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Приёмы: объяснение, беседа, показ материала, схем, иллюстраций, слайдов, образцов, детских работ, показ действий, практическая работа с опорой на схемы, образцы, творческая работа, повторение, контрольное задание.
Методы и приемы работы по данной программе направлены на раскрытие творческих способностей ребенка, дают ему возможность попробовать себя, свои силы в творческой деятельности и что немаловажно, создают для детей ситуацию успеха.
Учебно-методический комплекс
I. Учебные и методические пособия:
• Научная, специальная, методическая литература
II. Материалы из опыта работы педагога:
Дидактические материалы:
• Инструкционные карты и схемы базовых форм оригами
• Схемы создания изделий оригами (размноженные на ксероксе).
• Образцы изделий.
• Таблица рекомендуемых цветовых сочетаний.
Методические разработки: конспекты открытого занятия по квиллингу, по росписи, по оригами.
Методические разработки по определению диагностики воспитанников.
Материалы и инструменты
-Бумага (белая, цветная) А4, блоки для записей белые и цветные, полоски для квиллинга;
-Цветная гофрированная бумага;
-Цветной картон;
-Клей;
-Фломастеры;
-Цветные карандаши;
-Ножницы;
-Бамбуковые палочки для торцевания;
-Гуашь белая и цветная.
Требования к проведению занятий:
-последовательность действий, направленных на изготовление изделия, должна быть лаконичной (изделие нужно успеть сделать на протяжении учебного занятия);
-визуальное сопровождение алгоритма складывания должно быть доступным для того, кто читает схему, и для того, кому предстоит её изобразить (для педагога) на доске при помощи мела (или других средств).
-предполагаемый результат должен увлечь ребенка по дороге, ведущей к цели, а также «зарядить» его желанием достигнуть цели и продолжить занятия.
Программа реализуется при соблюдении следующих условий:
-Использование эффективных форм работы (проведение мини выставок, оформление коллективных работ)
-сочетание разных форм занятий (воспитанники могут конструировать, решать задачи, «осваивать» поделку в игре и др.);
-содержание материала имеет занимательную форму, развивающая ситуация носит характер проблемной ситуации;
-совместный характер деятельности, полнота «проживания-переживания»;
-используется активизирующая воспитанников форма соревнования;
-занятия организованы в диалоговой форме и др.;
-включены формы, способствующие усилению мотивации (экспозиции, экскурсии, конкурсы и праздники, участие в выставках);
-инициируется творческая активность. Оказывается, должное внимание к попыткам ребенка формировать свои подходы к процессу моделирования.
-стимулирование творчества с помощью тематических занятий;
-обновление содержания программы.
5.Список использованной литературы
1. олшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.
2. Амоков аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.
3. роки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 1999.
4. Выгодский и творчество в детском возрасте. — М.:Просвещение, 1999.
5. Выгонов из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001.
6. , Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000.
7. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.
8. Кобитино с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
9. Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. — СПб: КАРО, 2004. — 368 с.
10. Корнеева . Играем, вырезаем, клеим. — Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.
11. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: «Академия развития», 2001.
12. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации / авт.-сост. и др. —Волгоград: Учитель, 2008.
13. Тарабарина и развитие ребенка. Популярное пособие для родителей и детей/Академия развития/Ярославль-1997
14. Хелен Блисс. Твоя мастерская. Бумага / Перевод: -
15. Санкт-Петербург: «Норинт», 2000.
Интернет - ресурс : www. stranamasterov. ru
Для родителей:
1. Выготский и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991.
Для детей:
1. Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996.
2. гры забавные и ужасные.- "Росмэн" Москва 1996.
