Тема урока: Правописание приставок

Тема урока: Правописание приставок.

Составила: .

Класс: 5

Предмет: русский язык

УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / , , ; под ред. .- М.: слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока: - повторить сведения о правописании неизменяемых приставок;

- изучить правописание приставок на з-с;

- сформировать умение различать на письме приставки и предлоги;

- формировать интерес к правильной грамотной устной и письменной речи;

- воспитывать доброжелательность, способность к самоанализу;

- развивать орфографическую зоркость;

- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Организация рабочей обстановки. Приветствие.	Приветствуют учителя, демонстрируют своё настроение.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1.Повторение пройденного. - Какая морфема называется приставкой? - Приведите примеры слов с приставками. - Выделите приставки в словах: Обломать, надписать, ввезти, добежать, насмотреться, отлетать, смастерить, надрезать, опечалиться, сбежать, залюбоваться, ссылать. 2. Целеполагание. Определение темы и целей урока. - Как думаете, какова тема урока? - Какова главная цель урока? - Какова задача урока?	Отвечают на вопросы. Приводят примеры. Устно выделяют приставки в словах. Формулируют тему урока (Правописание приставок). Формулируют цель (изучить правописание приставок). Научиться правильно писать приставки, отличать приставки от предлогов.	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков.
1. Организация наблюдения. - Давайте рассмотрим отличие приставок от предлогов: При дороге росли цветы. – Придорожные цветы запылились. Над землёй нависали тучи. – Надземные канатные сооружения используются в строительстве. Бесконечные безлесные равнины тянутся вокруг. – Без конца тянутся равнины без лесов. - Давайте рассмотрим описание языковых свойств приставки (морфемы) и предлога (слова). Предлог Приставка - отдельное слово (служебная часть речи); - значимая часть слова; - служит для связи слов в словосочетании и предложении; - служит для образования новых слов; - употребляется только со склоняемыми частями речи; - присоединяется ко всем знаменательным частям речи; - пишется отдельно от других слов. - пишется слитно. - Вспомним основные приёмы отличия приставок и предлогов: постановка вопроса, зависимого слова, определение части речи. 2.Тренировка в разграничении приставок и предлогов. Тексты из книги Я. Козловского «Весёлые приключения не только для развлечения». Веснушки. Веснушкам нету сноса, Не исчезают с носа. Я, не жалея мыла, Нос терпеливо мыла,- Зависело б от мыла, Веснушки я б отмыла. Хороша у Алёны коса. Хороша у Алёны коса, И трава на лугу не по косу. Скоро лугом пройдётся коса: Приближается время к покосу. Утро. Солнце ещё облаков не задело, А плотник проснулся и взялся за дело. Трава на лугу ещё росы пила, Слышится, как зазвенела пила. 3. Работа с учебником, заполнение таблицы. - Рассмотрите таблицу на стр. 42 – 43 , вспомните, как пишутся приставки. Сгруппируйте приставки и заполните таблицу. Правописание приставок. С гласной о С гласной а С гласной е Разные О-, об-(обо-), от-(ото-), до-, по-, под-(подо-), про-. За-, на-, над - (надо-). Пере-, вне-, сверх-, не-, меж-, пред-, чрез- В-, с-, у-, вы-. 4. Обращение к теоретическому материалу § 7 ( І, ІІ, ІІІ). - Какая приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения? Физкультминутка.	Зачитывают предложения, сравнивают. Рассматривают описание языковых свойств приставки (морфемы) и предлога (слова). Зачитывают основные языковые свойства приставки и предлога. Анализируют таблицу, делают выводы. Хоровое проговаривание. Зачитывают стихотворения Я. Козловского «Весёлые приключения не только для развлечения». Называют признаки, по которым различают приставки и предлоги. Работают в парах, заполняют таблицу. Заносят таблицу в словарик. Читают теорию параграфа про себя, отвечают на вопросы.	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
1.Тренировочные упражнения. - Запишите как можно больше однокоренных слов с данным корнем, используя разные приставки: 1 вариант - ход, 2 вариант - бег. - упр. 65. Выпишите слова с приставками, приставки обозначьте. 2. Составление текста. - Составьте небольшой текст, максимально используя слова, в которых з является частью корня: здесь, здание, здоровье, здравствуйте.	Работают в парах. Несколько учащихся работает у доски, остальные проверяют и помогают в случаен затруднения. Составляют текст, зачитывают.	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- Что на уроке показалось самым сложным? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса - Домашнее задание. § 7 упр. 66	Дают ответы на вопросы Анализируют работу на уроке через самооценку Записывают домашнее задание	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)