Тема урока: Правописание чу-щу

Жамбылская область

Байзакский район

Средняя школа 40 лет Казахстана.

Учитель русского языка и литературы

высшей категории

Краткосрочный план по русскому языку для 5-го класса с казахским языком обучения.

Тема урока: Правописание чу-щу.

Цель урока: закрепить и углубить знания учащихся о сочетаниях чу-щу.

Задачи :

. совершенствовать навыки написания сочетаний чу и щу ; развивать орфографическую зоркость, речь, сообразительность, внимание.

.способствовать развитию критического мышления и сознательному усвоению изученного материала.

.воспитание уважения к старшим, формирование моральных качеств учащихся.

Ключевые идеи: умение выделять нужную информацию и применять ее на практике.

Ожидаемые результаты: обучающиеся научатся писать слова с сочетаниями чу-щу, работать по алгоритму написания слов с данными сочетаниями. Учащиеся умеют работать сообща, формировать свои идеи, создавать постеры, умеют анализировать прочитанное, делать выводы, сравнивать и обобщать учебный материал.

Тип урока : открытие нового знания.

Ресурсы: раздаточный материал, маркеры, ватманы, сигналы светофора ( зеленый, красный, желтый) канц. товары, интерактивная доска, стикеры

Этапы время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Органи за ционные форм	Используемые модули
1.Стадия вызова. Психологический настрой. Создание коллаборативной среды. 5 мин.	Здравствуйте, ребята! Позвенел звонок. Веселый мы урок начать готовы. Мы будем думать, рассуждать. И друг другу помогать. Создание коллаборативной среды. Учитель создаёт положительный эмоциональный настрой. Организует музыкальную разминку «Веселая зарядка ». Делит учащихся на группы «Солнышко» , «Цветочек». Подводит учащихся к теме и задачам урока. Начинает урок с речевой разминки. На столе лежат рисунки : цветы, книги, теплое одеяло, корзина с фруктами, билет на концерт, путевка в санаторию «Сарагаш », ноутбук, торт, открытка со стихами и тд. Учитель предлагает учащимся подумать и выбрать подарок любимой бабушке. Затем озвучить свой выбор. Учитель делает выводы. -Молодцы ребята, бабушке будет приятно. Ей будет приятнее почувствовать ваше внимание ,что вы о ней помните и заботитесь. Важен не подарок, а внимание. Учитель раздает каждому ученику маршрутный лист и предлагает выполнить 1 . задание по маршрутному листу. Задание первое «Домашнее задание» . Ученики должны были нарисовать сюжетные картинки, где встречаются слова с орфограммами жи-ши, ча-ща и придумать к ним задания. Группы обмениваются рисунками. Задание для первой группы : Найдите слова с орфограммами. Составьте рассказ по сюжетной картинке. Задание для второй группы: Помогите чучелу добраться до своего огорода. Нужно помочь ему исправить ошибки в словах с сочетаниями жи-ши, ча-ща. Исправьте все ошибки и подчеркните орфограмму. Учитель предлагает оценить друг друга сигналами светофора. Далее выполняют второе задание. Игра называется «Третий лишний» Какое из этих сочетаний вы назвали бы лишней и почему? 1.ча ЧУ ща 2. Машины, лужи, щука. Какое слово лишнее? Докажите, почему оно лишнее. Учитель предлагает подчеркнуть орфограммы. Ученики подчеркивают чу и щу. – Сделайте вывод и определите тему нашего урока? Учитель задает ученикам вопросы и при каждом правильном ответе раздает кружочки. Учитель записывает на доске тему урока, дети в тетрадях. --Какая цель перед нами на уроке? Как вы думаете чему можно научиться на уроке? - Это наша грамматическая тема, а лексическую тему вы узнаете, если выполните это задание. Учитель предлагает « Синквейн » ученицы без первой строчки . 1. ------------------ 2.добрая, мудрая. 3.любит ,заботится, балует. 4. Я помогаю своей бабушке. . 5.Мать. Венера задает вопрос классу :1. Определите первое слово синквейна. О ком мы будем говорить сегодня на уроке? Венера, как будущая журналистка, взяла интевью у своей любимой и уважаемой бабушки. Давайте посмотрим и внимательно послушаем. Венера, расскажи о своей бабушке. Какая она? -Значит, какова наша лексическая тема « Моя бабушка » Сегодня мы с вами будем говорить о наших дорогих бабушках. .Скажите несколько слов о ваших бабушках. Какие они?	Приветствуют учителя. Настраиваются на плодотворную работу. Активно участвуют в разминке, затем ребята рассаживаются по группам. Совместно разрабатывают правила работы в группах и в парах. В речевой разминке принимает участие весь класс. Учащиеся выбирают подарок и рассказывают о своем выборе. Ученики обмениваются рисунками. Выполняют все задания, вспоминают правила. Затем оценивают друг друга сигналами светофора на графе оценивания. 2. Задание. Учащиеся высказывают свои мнения. Ученик: Я думаю, сочетание Чу, потому что у всех на конце слога гласная –а, а в сочетании ЧУ –у.. Ученик .Я считаю, сочетание Чу, потому что буковка ч заглавная, а остальные написаны прописными буквами. На второй строчке лишнее слово щука, так как в этом слове орфограмма на чу - щу. Еще это существительное одушевленное, а остальные неодушевленные. Ученики отвечают на поставленные вопросы, делают выводы. Сами определяют тему урока. -Тема нашего урока : Правописание чу-щу. Наша цель: научиться правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Будем учиться писать слова с и правильно произносить их в своей речи. Научимся находить эту орфограмму в словах. Узнаем с какой буквой у или ю писать буквосочетания чу –щу. О бабушке. Ученица рассказывает о своей любимой бабушке. Лексическая тема нашего урока называется « Моя бабушка » Добрые, ласковые, отзывчивые, мудрые, заботливые.	Групповая и индивид уальная. Фронтальная Индивидуальная ,групповая.	Использование ИКТ Интерактивные физминутки, презентация. Новые подходы к обучению. Диалоговое обучение, кумулятивная беседа. Учет возрастных особенностей Подбор вопросов. Обучение талантливых и одаренных учеников. Творческое задание. ИКТ (демонстрация слайдов, видеосюжет)
2.Стадия осмысления. 15 мин.	- Какие ассоциации возникают, когда мы слышим это слово? Каждая группа распределяет роли между собой и заполняет кластер. Пишут все, что приходит на ум. Мы сказали очень много добрых слов о наших бабушках. Они действительно заслуживают всего самого лучшего. Их сердца полны любви и заботы, которые дарят своим внукам. А что вы должны сделать, чтобы ваши бабушки вами гордились? Побуждение интереса к изучаемой теме. Работают с учебником. Каждой группе предлагает прочитать по одному абзацу. Читают текст, пересказывают своей паре, группе. Учитель предлагае т нарисовать постер по своему абзацу. Создавая работу в группах ученики через обсуждение и обмнен знаниями создают проект (постер). Словарная работа. Учитель использует « Метод записки» Предлагает ученикам написать записку однокласснику, используя изученные новые слова. Текст дан без названия. Ребята, как можно озаглавить тест?	Дают определение слову бабушка. Составляют кластер, дополняют свои ответы. Затем оценивают друг друга по критериям. Мы должны хорошо учиться, уважать старших, помогать бабушкам, родителям.. . Работают с учебником. Каждая группа читает по одному абзацу. Читают текст, пересказывают своей паре, группе..Ученики рисуют постер по своему абзацу. Создавая работу в группах ученики через обсуждение и обмнен знаниями создают проект (постер). Словарная работа. Ученики пишут записку однокласснику, используя изученные новые слова. .Предлагают различные варианты названия текста. В группе размышляют ,анализируют и приходят единому мнению. «Моя бабушка»	Парная ,групповая	Управление и лидерство в обучении. Выявление лидерских качеств в групповых работах. Распределение ролей в группе Обучение критическому мышлению (использовала приемы и методы КМ
			Индивидуальная ,групповая.
3.Исследовательская работа.. 10мин. 4. Стадия рефлексии. 5мин. 5. Подведение итогов.3 мин. 6.Домашнее задание.2 мин.	Работа по учебнику. выполняем исследовательскую работу. Учитель предлагает исследовательскую работу по группам. - Предлагаю провести исследование, в котором поможет вам текст « Моя бабушка» на стр. 82 Первая группа исследует текст с точки зрения орфографии. .Выпишите слова из текста с сочетаниями чу и щу и объясните их правописание. Посмотрите на прежний алгоритм и скажите, подходит ли он при определении написания букв у или ю в сочетаниях чу-щу. Алгоритм. на слайде. Прознеси слово, определи опасное место, обозначь новую орфограмму, примени правило и запиши вывод. Вторая группа исследует текст с точки зрения лексики. Выпишите слова с сочетаниями чу –щу и обьясните их значения Работают по словарю, если это необходимо. Составляют словосочетания ,предложения. После защиты ученики оценивают по критериям. Обобщение урока. 1.Ребята, о ком мы сегодня весь урок говорили, кому посвятили самые нежные, ласковые, добрые слова? Бабушке . 2.Как вы считаете, достигли ли мы цели урока? 2. Как пишутся сочетания чу, щу ю или с буквой у. -Оцените свою работу с помощью яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоятельно умеете писать слова с буквосочетаниями чу-щу – повесьте красное яблочко. Если у вас есть сомнения - желтое. Если вы думаете, что эти слова еще вызывают затруднения –зеленое. -Ребята, посмотрите на яблоньку. Сколько красных спелых яблок на ней появилось!-Укого созрели красные яблоки – дома должны написать эссе на тему : Моя бабушка составить пятистишье к слову бабушка. У кого желтые и зеленые –вам необходимо потренироваться и выполнить упражнения 5,6. из учебника.	Ученики работают в парах по очереди ,применяя алгоритм, проговаривая правило друг другу шепотом. Образец: произношу слово хочу. Есть опасное место-буквосочетание чу. Применяю правило: чу-щу пишу с у, пишу в слове хочу чу с буквой у. Буквы ч и щ обозначают мягкие непарные звуки, поэтому перед любыми гласными читаются мягко. Вторая группа выписывают все слова с сочетаниями чу-щу и объсняют их значения Каждая группа защищает свою исследовательскую работу. Взаимооценивание. Ученики умеют анализировать, доказывать и работать на результат. Взаимооценивание. Мы сегодня говорили о своих любимых бабушках. - Мы научились писать слова с сочетаниями чу-щу правильно. –Все получилось, потому что мы работали старательно, сумели договориться в группах. Называют критерии оценки. Учащиеся вешают яблоки разного цвета. Комментируют самооценку. Записывают задания в дневники.	Парная, групповая. Групповая, индивидуальная..	Оценивание формативное –самооценка, взаимооценка. Оценивание формативное и суммативное.,управление и лидерство в обучении оценщик-лидер. Оценщик выставляет на листах оценки Саморегулируемое обучение. Суммативное оценивание учителем.