ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТНУЮ ОБЛАСТЬ
(ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ «КАК ЕСТЬ»)
«Здоровье — утверждал академик — это бесценный дар природы, оно дается, увы, не навечно, его надо беречь. Но здоровье человека во многом зависит от него самого, от его образа жизни, условий труда, питания, его привычек».
Идея здоровьесбережения учащихся в образовании - красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, так как у ребенка происходят кардинальные измененияв привычном укладе жизни, он осваивает новую социальную роль «ученик».
Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с
которым ребенок пришел в школу, что является исходным фоном на стартеобучения. К сожалению, мы замечаем, что от первого к выпускному классу здоровье детей значительноухудшается.
В настоящее время только 10% школьников можно назвать здоровыми.
Плохое состояние здоровья у слабоуспевающих детей - главная причинаотставания в учебе. Из-за болезни часто пропускаются уроки, ощущаетсянедомогание и во время занятий, повышается утомляемость, теряется интерес кпроисходящему на уроке.
Поэтому, если не мы, учителя начальной школы, то кто заложит фундамент для формирования у школьников необходимости ведения здорового образа жизни. Научит делать первые шагидля укрепления их здоровья и повышения успешности обучения.
В моем классе 25 учеников. В сентябре 2011года я провела диагностику состояния здоровья. Результаты были следующими:
· Наблюдение у окулиста – 2 человека,(8%)
· Наблюдение у невролога– 2 человек;(8%)
· Наблюдение у ЛОР – врача – 3 человека,(12%)
· Наблюдение у гастроэнтеролога – 4 человека,(16%)
· Наблюдение у эндокринолога – 2 человека,,(8%)
· Наблюдение у ортопеда - 5 человек (20%)
Имеются дети – 5 человек, у которых выявлено сразу несколько заболеваний.(20%)
Наибольший процент заболеваний у детей от общего числа учащихся приходится на:
а) желудочно-кишечный тракт – 16%;
в) опорно-двигательный аппарат – 20%.
Cуществуют, следующие факторы, влияющие на здоровье ученика в школе, это:
· санитарно-гигиенические нормы
· пыль, воздушный и пространственный режим
· освещенность
· температурный режим
· школьная мебель
· комфорт физический и психический
· месторасположение в классе (учитывать рекомендации врача)
· озеленение кабинетов
· режим дня
· расписание уроков
· учебная нагрузка
· длительность перемен
· объем домашних заданий
· двигательная активность
ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТНУЮ ОБЛАСТЬ
(ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ «КАК БУДЕТ»)
В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы. Я обратила внимание, что одним из важных качеств, которым должен обладать выпускник начальной школы, этовыполнение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Казалось бы, что это качество должно быть воспитано в семье еще до поступления в школу, но оказывается, что у родителей так же не сформирована культура здорового образа жизни. Что же делать? Как построить свою работу, а самое главное как сформировать в детях, родителях желание заботиться о своѐм здоровье. Мне повезло, что я работаю в школе №27.
В нашей школе разработана и апробируется программа по здоровьесбережению «Здоровые дети» для учащихся начальной школы.
Изучив эту программу, я определила для себя свое направление по решению этой задачи. Ребенок выполняет желательные поведенческие схемы, которые становятся полезными навыками, не потому, что «нужно и полезно», а потому что это интересно. Интересно обычно детям начальной школы только тогда, когда идет игровая деятельность. Поэтому я предложила им коллективную игру «Мы растим цветок здоровья». Таким образом я хочу вносить вповседневную жизнь детей элементы ценностного отношения к здоровью, прививать школьникам полезные привычки и навыки.
Символ игры – «цветок здоровья».
На собрании этот «цветок здоровья» был представлен родителям.
Горшочек с землей, в котором находятся корни «цветка», – это факторы здоровья (наследственность, уровень медицинского обслуживания, экология, семейный уклад, организация обучения в школе, целенаправленная работа по формированию здорового образа жизни).
Стебель с листьями – направления здоровьесберегающей работы, доступные для осуществления в семье и школе: гигиена, формирование правильной осанки, охрана зрения, правильное питание, организация физкультурно-оздоровительной работы, пропаганда здорового образа жизни.
На сердцевине цветка – слово ребенок находится в1, 2, 3 классах, т. к. происходит коллективная форма познавательной деятельности учащихся.
Когда мои дети будут в 4 классе, я хочу попробыватьорганизовать эту игру так, чтобы у каждого учащегося происходило развитие творческих способностей и навыков исследовательской, проектной деятельности. Каждый ученик для себя вырастит свой цветок «Здоровья», придумает ему свое название, определит свой путь по здоровьесбережению. И поэтому на сердцевине цветка будет уже конкретное имя ребенка.
Лепестки цветка – сферы здоровья, которые отражены в оздоровительной школьной программе. Это:
1. физкультурно-оздоровительный,
2. духовно-национальный,
3. психолого-педагогической коррекции
4. медико-профилактический,
5. реабилитационно-корригирующий,
6. информационно-научный,
7. семейно-поведенческий,
8. ландшафтно-средовой., – оказывающие влияние на основные знания и увлечения.
Для учащихся названия лепестков звучат так:
1. «Учусь понимать себя»,
2. «Учусь понимать других»,
3. «Учусь общаться»,
4. «Мой организм»,
5. «Мое настроение»,
6. «Мое отношение к людям и окружающему миру»,
7. «Мои знания»,
8. «Мои увлечения».
Чтобы мой проект был реализован полностью, необходимо:
1.Создание условий для формирования у детей привычки к ЗОЖ, содействияполноценному физическому развитию (Физкультурно-оздоровительный блок)
2. Создание условий для формирования эмоциональной отзывчивости к проблемам и переживаниям окружающих людей, уважения к национальной культуре своего народа, традициям и обычаям своей Родины. (Духовно-национальный блок)
3.Создание условий, способствующих своевременному и полноценному психическому развитию ребенка.(Блок психолого-педагогической коррекции).
4. Предоставление возможности диагностировать физическое состояние ребёнка, обеспечить индивидуальные меры укрепления здоровья, коррекции физического развития и совершенствования физической подготовленности. (Медико-профилактический блок)
5.Создание условий для полноценного физического развития детей с отклонениями в состоянии здоровья и физическом развитии.(Реабилитационно-корригирующий блок)
6. Создание банка данных по наглядной агитации для пропаганды здорового образа жизни. (Информационно-научный блок)
7. Обеспечение условий для изучения семейных отношений, психологического климата в семье, роли семьи в воспитании детей, проведения социологических исследований.(Семейно-поведенческий блок)
8.Создание уголка природы в классе, озеленение кабинета. (Ландшафтно-средовой блок)
Снованием для открытия проекта служит ряд очень важных документов:
· Конвенция о правах ребёнка.
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы)Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 000; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 000, от 22 сентября 2011 г. № 000
· Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в РФ на 2006-2015 годы»
· Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 27 г. Белгорода»
· Федеральный закон «Об образовании»;
· Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007 - 2010 годы»,включающую подпрограммы "Здоровое поколение", "Одаренные дети", "Дети и семья».утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 N 172 (ред. от 01.01.2001) г.;
· Постановление Правительства Российской Федерации от 21 ноября 2007 г. N 799 «О мерах государственной поддержки в 2008 -2009 годах реализации в субъектах Российской Федерации экспериментальных проектов по совершенствованию организации питания обучающихся в государственных общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждениях»;
· Долгосрочная целевая программа «Развитие образования Белгородской области на 2011-2015 годы» утв. постановлением правительства Белгородской области от 02 октября 2010 г. ;
· Областная комплексная целевая программа Белгородской области «Формирование здорового образа жизни у населения Белгородской области» на 2011-2012 годы», утв. постановлением правительства Белгородской области от 23 октября 2010 года ;
· Долгосрочная целевая программа Белгородской области «Доступная среда»на 2011-2015 г. г. утв. Постановлением правительства Белгородской области 23 октября 2010 г.
· Областная целевая программа «Организация отдыха и оздоровления детей и подростков Белгородской области в 2011-2013 годах», утв. постановлением правительства Белгородской области от 01.01.01 г. .
· Областная целевая программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защита их прав на 2010-2013 годы», утв. постановлением правительства Белгородской области от 16 ноября 2009 г. ;
· Долгосрочная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в Белгородской области на 2011-2012 годы» утв. постановлением правительства Белгородской области от 14 декабря 2009 г. ;
ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА
Цель моего проекта:Это воспитать физически, психически здорового и социально-адаптированного ребенка через создание единого здоровьесберегающего пространства и практической реализации программы «Здоровые дети»для учащихся начальной школы.
Результатом моего проекта, над которым я буду работать в течение 4 лет является то, что позволит вызвать у учащихся начальной школы интерес к проблеме "Здорового образа жизни" через организацию познавательной деятельности:коллективную игру «Мы растим цветок здоровья»
Форма организации познавательной деятельности:
коллективная игра
«Мы растим цветок здоровья»
Как же я планирую построить эту игру? Каждый лепесток отражает коллективную деятельность учащихся.
1. Лепесток.«Учусь понимать себя»
(физкультурно-оздоровительный блок)
- мониторинг знаний учащихся о здоровом образе жизни
(каждую четверть);
- тематические классные часы по разъяснению понятий о ЗОЖ (каждую неделю);
- утренняя гимнастика(ежедневно);
- физкультминутки (ежедневно);
- динамические переменки (ежедневно);
- мероприятия по формированию правильной осанки
( ежедневно);
- гимнастика для глаз, кистей рук на уроке (ежедневно);
- подвижные игры на переменах и в ГПД (ежедневно);
- занятия в спортивных секциях (по расписанию кружков);
- «Весёлые старты»(Каждую четверть);
- Вовлечение в участие в «Днях здоровья» (каждую четверть).
- Практическое занятие – обучение самомассажу
( ежедневно);
2.Лепесток «Учусь понимать других»
(духовно-национальный)
- классный час «Помоги другу!» ( сентябрь);
- проведение народных подвижных игр( ежедневно);
- экскурсия в городские парки ( по погоде);
- проведение народных праздников (колядки, масленица, праздник урожая).
- проведение уроков мужества( февраль, май);
- смотр строя и песни ( февраль. май)
- участие в волонтерском движении;
-
3.Лепесток «Учусь общаться»
( блок психолого-педагогической коррекции)
– игры «Давайте знакомиться!» (сентябрь),
«Групповой рассказ» ( каждую неделю)
«Ласковые слова» ( ежедневно),
игры на снятие эмоциональной напряженности( ежедневно);
– использование доски «Индивидуальные достижения»(ежедневно);
– Родительские собрания «Тревоги вашего ребенка» (каждую четверть),
4. Лепесток «Мой организм»
( блок медико-профилактический)
– мониторинг состояния здоровья учащихся (каждую четверть);
– диспансеризация (раз в год);
– профилактические прививки(в течение года);
– витаминизация (ежедневно);
– проветривание«Личная гигиена школьника» (ежедневно);
– Проект «Режим дня школьника» (сентябрь);
– Проект «Красивая осанка - залог здоровья» (октябрь);
– Диспут «Берегите зрение» (ноябрь);
– Работа по профилактике травматизма среди учащихся(ежедневно)
–
5. Лепесток«Мое настроение»
( блок реабилитационно-корригирующий)
- релаксация(ежедневно);
- тренинги личностного роста (каждую неделю);
- индивидуальная коррекция психопатических состояний(работа психолога);
6. Лепесток«Мое отношение к людям и окружающему миру»
( блок информационно-научный)
– реклама «Здоровый образ жизни» (санитарный бюллетень, фотогазета, листок здоровья(раз в месяц);
– оформление стенгазеты «В здоровом теле - здоровый дух»(раз в месяц);
– оформление «Уголка здоровья»(Раз в месяц);
– классные часы «Школа здоровья» (каждую неделю) ;
– беседа о пользе витаминов(октябрь);
– диктант для учащихся «Береги своё здоровье»( март).
7.Лепесток «Мои знания» ( блок семейно-поведенческий)
– составление фильмотек(Каждую четверть);
– Выступление агитбригады учащихся на родительском собрании (апрель);
– тематические выставки(каждую неделю);
– спортивные досуги с родителями(раз в четверть);
– дни «открытых дверей»(раз в четверть);
– проведение «родительских суббот»(раз в четверть);
–
8. Лепесток«Мои увлечения»( блок ландшафтно-средовой)
- участие в конкурсе между классами: «Самая ухоженная грядка» (Весна),
- «Самый чистый класс» (раз в месяц),
- «Самое чистое рабочее место»(Раз в месяц);
- создание уголка « Мои достижения» в классе(в течение года);
- озеленение кабинета(в течение года);
- субботники с участием родителей и детей(последняя суббота месяца);
При создании своего проекта я использовала следующие педагогические принципы:
Основные принципы построения проекта
Ø Принцип триединого представления о здоровье:неразрывное единство здоровья физического, психического и духовно-нравственного.
Ø Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся:оценка учебно-воспитательного процесса в классе – от разработки планов программ до проверки выполнения, включая проведение уроков, перемен, организацию внеурочной деятельности учащихся, работу с родителями – осуществляется с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье учащихся.
Ø Принцип непрерывности и преемственности: осуществление здоровьесберегающей деятельности в классе в системе, каждый день и на каждом уроке.
Ø Принцип гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий.
Ø Принцип формирования ответственности учащихся за свое здоровье.
Ø Принцип природосообразности: качество обучения ребенка зависит от того, в какой степени организация процесса обучения согласуется с его внутренней природой, его биологическими психологическими особенностями и возможностями.
Требованиями к результату проекта является то, чтобы:
Обеспечить формирование у учащихся начальной школы знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепления здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья, что соответствует портрету выпускника начальной школы по ФГОС.
Это:
1. Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.
2. Повышение приоритета здорового образа жизни.
3. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
4. Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.
5. Участие в командных соревнованиях, личных первенствах по различным видам спорта.
6. Снижение заболеваемости острыми респираторными заболеваниями.
7. Повышение уровня знаний по вопросам здоровьесбережения.
8. Анализ и мониторинг на каждом этапе проекта.
Свой проект я создала для
выпускниковначальной школы, мотивированные на выполнение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
За один год работыколлективной игры «Мы растим цветок здоровья» у нас есть свои достижения. Это:
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
ü 3 место в городской акции «За здоровый образ жизни» в номинации «Радиоролик» (2012 г.)
ü 1 место в школьном этапе городского конкурса «ШпарГалкин конкурс» (2012 г.)
ü 1 место в школьных спортивных соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья» (2011 г.)
ü 1 место в школьном этапе конкурса рисунков в рамках акции «За здоровый образ жизни» (2012 г.)
ü 2 место в школьном фотоконкурсе «Мы за ЗОЖ» (2012 г.)
ОСНОВНЫЕ БЛОКИ РАБОТ ПРОЕКТА соответствуют программе «Создание модели здоровьесберегающего образовательного процесса» апробированной в начальной школе МБОУ СОШ № 27.
Наименование | Длительность, дн. | Начало | Окончание |
физкультурно-оздоровительный, | 1461 | 01.09 2011 | 25.05 .2015 |
духовно-национальный | 1461 | 01.09 2011 | 25.05 .2015 |
медико-профилактический | 1461 | 01.09 2011 | 25.05 .2015 |
реабилитационно-корригирующий, | 1461 | 01.09 2011 | 25.05 .2015 |
информационно-научный | 1461 | 01.09 2011 | 25.05 .2015 |
психолого-педагогической коррекции | 1461 | 01.09 2011 | 25.05 .2015 |
семейно-поведенческий | 1461 | 01.09 2011 | 25.05 .2015 |
ландшафтно-средовой | 1461 | 01.09 2011 | 25.05 .2015 |
Любой Педагог оценивает возможные риски, которые могут повлиять на реализацию проекта. я Провела анализ рисков и условий их возникновения, что ПОЗВОЛЯЕТ, осуществить
выбор Мероприятий по их предупреждению.
Риск | Что я для этого делаю? |
Пассивность участников проекта: учителей, детей, родителей, отсутствие у родителей культуры здорового образа жизни | Усиление пропаганды ЗОЖ на основе адресной помощи, средства информации (издание газеты школы, оформление дневников здоровья, индивидуальные консультации специалистов; родительские собрания;тематические выставки); спортивные досуги с родителями; дни «открытых дверей»; проведение «родительских суббот»; организация семейного клуба «Здоровье»; |
Пропуски учебных занятий по болезни | диспансеризация; профилактические прививки; витаминизация; проветривание помещений; фитотерапия; включение в рацион «волшебной приправки» (лук, чеснок); проведение бесед со школьниками и их родителями: « Соблюдение Личной гигиены школьника,; «Режима дня школьника»; |
Недостаток финансирования проекта, особенно на средства ЛФК и тренажеры | Участие в региональных Конкурсах программах, привлечение спонсорской помощи родителей |
В создании и реализации моего проекта огромную помощь мне оказалазаместитель директора по УВР МБОУСОШ № 27 .
КОМАНДА ПРОЕКТА
Роль в проекте | ФИО | Должность |
Руководитель проекта | , | заместитель директора по УВР МБОУСОШ № 27 |
Ответственный за выполнение проекта | Учитель начальных классовМБОУСОШ № 27 |
Мотивация учащихся в процессе реализации проекта.
Коллективная (групповая) форма деятельности.
Групповая форма учебной деятельности создает лучшую мотивацию, чем индивидуальная. Групповая форма "втягивает" в активную работу даже пассивных, слабо мотивированных уч-ся, т. к. они не могут отказаться выполнять свою часть работы, боясь осуждения своих товарищей. Кроме того, подсознательно возникает установка на соревнование, желание быть не хуже других.
Важно, чтобы в оценке давался качественный, а не количественный анализ деятельности уч-ся, подчеркивались положительные моменты.
При работе над моим проектом, я использовала такие методы мотивации:
Методы мотивации.
Эмоциональные методы мотивации. Это:
1 - поощрение,
2 - порицание,
3 -создание ситуации успеха,
4 -удовлетворение желания быть значимой личностью.
Познавательные методы мотивации. Это:
1 - опора на жизненный опыт,
2 -познавательный интерес
3 - создание проблемной ситуации,
4 - побуждение к поиску альтернативных решений,
5 - выполнение творческих заданий,
Волевые методы мотивации. Это:
1- формирование ответственного отношения к полученному заданию,
2- познавательные затруднения,
3- самооценка деятельности и коррекция,
4- рефлексия поведения,
5- прогнозирование будущей деятельности.
Социальные методы мотивации. Это:
1 - развитие желания быть полезным отечеству,
2- побуждение подражать сильной личности,
3 - создание ситуации взаимопомощи,
4 - поиск контактов и сотрудничества,
5 - заинтересованность в результатах коллективной работы,
Работая над проектом, я для себя выбрала девиз моей педагогической деятельности.
Здоровый ребенок – спортивный ребенок
Здоровый ребенок – успешный ребенок
Здоровый ребенок – творческий ребенок
