Муниципальное образование Новокубанский район, пос. Восход
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16 им.
Утверждено
Решение педсовета протокол №1
от 31.08. 2012года
Председатель педсовета
________
Рабочая программа
по музыке
Ступень обучения (класс) 5, основное общее образование
Количество часов: 34 часа
Составитель:
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
Основного общего образования и примерной программы по «Музыке», рабочей программы
, , Музыка. 5 – 7классы.
2013-2014 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 – 9 классов образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыке для основного общего образования и важнейшими положениями художественно – педагогической концепции . В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов- музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально – энергетического тонуса подростков, снятие нервно – психических перегрузок учащихся.
Цель общего музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой часть их духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности. Обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на нравственно – эстетическом, интонационно – образном, жанрово – стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства ( фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) В их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
В качестве приоритета в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления :
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно – эстетическому феномену,
Осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным наследием; эмоционально – ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно - образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
- овладение художественно – практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально - творческой деятельности ( слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально – пластическом движении, импровизации музыкальных произведений, музыкально – творческой практике с применением информационно – коммуникационных технологий).
Методическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя самого в этом мире. Приоритетным в программе, как в программе начальной школы, является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур( « Я и другой» ) обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребёнка.
Основными принципами программы является принцип увлечённости; принцип триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя; принцип « тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование ценностных ориентаций, эмоционально –эстетического отношения к искусству и жизни.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение курса « Музыка» в основной школе обеспечивает определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка».
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир и его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- ответственное отношение к учению. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уважительное отношение к другому мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживание им;
- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими в образовательной, общественно полезной. Учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учётом региональных и этнокультурных особенностей;
- признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного. Бережного отношения к окружающей среде;
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально – эстетического характера.
Метапредметныйрезультатхарактеризует уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать пути достижения цели, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- владение основами самоконтроля, самооценки, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно – следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
- формирование развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результатыобеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают;
- сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлимой части его общей духовной культуры;
- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно – нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
- развитие общих музыкальных способностей школьников ( музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально – ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
- сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально – творческую деятельность (слушание музыки. Пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений. Импровизации музыкально – пластическое движение и др.);
- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации. Развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром. Кино, литературой. Живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса. Устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира. Классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способность эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально – учебной деятельности, включая информационно – коммуникационные технологии;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов. Решения различных музыкально – творческих
планируемые результаты
- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству;
- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в разных формах музицирования;
- раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;
- понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;
- осуществлять исследовательскую деятельность художественно – эстетической направленности, участвуя в творческих проектах. в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов. Фестивалей и др.;
- разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения( театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
- определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной. Современной музыки. Разных эпох;
Применять информационно – коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими содержательными линиями :»Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», « Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно – образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыки как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная. Симфоническая и театральная; вокально – инструментальная и камерно – инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства(литература, изобразительное искусство ). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Календарный план 5 класс
№ п/п | № в раз- деле | Разделы и темы урока | Музыкальный репертуар | Дата проведения | Характеристика видов деятельности | |
план | факт | |||||
Музыка и литература (16 часов ) | ||||||
l четверть Что роднит музыку с литературой (8 часов ) | ||||||
1 | 1 | Вокальная музыка. Россия, Россия нет слова красивей. | Мю Глинка. Сл. Н. Кукольника «Жаворонок», Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой «Моя Россия»; П. Чайковский. Симфония №4; Э. Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт». | 03.09- 09.09 | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении, участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | |
2 | 2 | Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах…Звучащие картины. | айковский. сл. А. Плещеева, Осень. Ц. Кюи. сл. А. Плещеева. П. Аедоницкий, сл. И Шаферана «Красно солнышко | 10.09- 16.09. | Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов, участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | |
3 | 3 | Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора. | Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагмент0А. Лядов. «Колыбельная» А. Лядов | 17.09- 23.09. | Размышлять о услышанном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах ее воплощения, участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | |
4 | 4 | Что за прелесть эти сказки… | Шехеризада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. | 24.09- 30.09. | Размышлять о услышанном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах ее воплощения, рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. | |
5 | 5 | Жанры инструментальной музыки. Мелодией одной звучит печаль и радость… | Вокализ. С.Рахманинов. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» Г. Свиридов. Баркарола(Июнь). Из фор-го цикла «Времена года». П. Чайковский. | 01.10- 07.10. | Размышлять о услышанном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах ее воплощения, рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. | |
6 | 6 | Жанры вокальной музыки. Песнь моя летит с мольбою… | Горные вершины. А. Варламов. сл. М. Лермонтова, Горные вегшины. А. Рубенштейн. сл. М. ЛермонтоваП. Чайковский. Песня венецианского гондольера (№6) из фо-го цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, сл. И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, сл. Ф. Штольберга, перевод А. Плешеева. | 08.10- 14.10. | Определить специфику деятельности композитора, поэта и писателя. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Самостоятельно подбирать сходные и или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке. | |
7 | 7 | Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. | -Концерт №1 для фо-но с оркестром(фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка. Укр. нар. п. - Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагмент).Э. Григ | 15.10- 21.10. | Размышлять о услышанном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах ее воплощения, рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. | |
8 | 8 | Вторая жизнь песни. Обобщение материала четверти. | . Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. | 22.10- 28.10. | Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. | |
ll четверть Что роднит музыку с литературой (8 часов) | ||||||
9 | 1 | Всю жизнь мою несу Родину в душе… | «Перезвоны» По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора. гобоя и ударных В. Гаврилин. «Снег идёт» Из маленькой кататы. Г. Свиридов, сл. Б. Пастернака. «Запевка» Г. Свиридов, сл. Северянина. | 05.11- 11.11. | Воплощать художественно–образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободномдирижировании, участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | |
10 | 2 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | «Этюд №12» Ф. Шопен «Прелюдия№7» Ф Шопен, «Прелюдия№20» Ф. Шопен. | 12.11- 18.11. | Размышлять о услышанном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах ее воплощения, рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. | |
11 | 3 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. | Садко. Опера-былина(фрагменты). Н. Римский-Корсаков | 19.11- 25.11. | Размышлять о услышанном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах ее воплощения, рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. | |
12 | 4 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. | Щекунчик. Балет-феерия П. Чайковский. Спящая красавица. Балет. П. Чайковский. | 26.11- 02.12. | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии. | |
13 | 5 | Музыка в театре, кино, на телевидении. | Песня о Родине из к/ф « Цирк» И. Дунаевский. Песня о весёлом ветре из к/ф «Дети капитана гранта» И. дунаевский. | 03.12- 09.12. | Проявлять личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении, исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своего края. | |
14 | 6 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. | Кошки. Мюзикл Э,-Уэббер. Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Рджерс. сл. О. Хоммерстайна. Рус. текст М. Подберезского. | 10.12- 16.12. | Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы, размышлять о услышанном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах ее воплощения, рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы | |
15 | 7 | Мир композитора | -«Этюд №12» Ф. Шопен -Щекунчик. Балет-феерия П. Чайковский -«Запевка» Г. Свиридов, сл. Северянина. | 17.12- 23.12. | Определять основные признаки музыки и литературы, размышлять о услышанном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах ее воплощения. | |
16 | 8 | Обобщение материала ll четверти. Итоговый урок «Урок – концерт» | Слушание по желанию учащихся. | 24.12- 30.12. | Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. | |
II полугодие Музыка и изобразительное искусство(18 часов) | ||||||
lllчетверть ( 10 часов) | ||||||
17 | 1 | Что роднит музыку с изобразительным искусством | Песня о картинах. Г. Гладков, ст. Ю. Энтина. Концерт №3 для фо-но с оркестром С. Рахманинов. | 14.01- 20.12. | Выявлять общность жизненных истоков и взаимо-связь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художествен-ного познания мира. | |
18 | 2 | Небесное и земное в звуках и красках | «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский, «Богородице дево, радуйся» С. Рахманинов «АveMarja». «AveMarja» Дж. Канччини. | 21.12- 27.12. | Соотносить художественно - образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. | |
19 | 3 | Звать через прошлое к настоящему | « Песня об Александре Невском» Хор «Вставайте люди русские», «Ледовое побоище», «Мёртвое поле», «Въезд Александра во Псков». | 28.12- 03.02. | Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. | |
20 | 4 | Музыкальная живопись и живописная музыка. | ахманинов сл. К. Бальмонта, Весенние воды. С. Рахманинов. сл. Ф. Тютчева. | 04.02- 10..02 | Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров. | |
21 | 5 | Ты раскрой мне природа объятья. | «Форель» Ф. Шуберт. сл. ЛШубар-та, русский текст Вю Костомарова «Фореллен» - квинтет Ф. Шуберт. | 11.02- 17.02. | Распознать художественный смысл различных форм построения музыки. | |
22 | 6 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве | Прелюдия соль мажор для фо-ноС. Рахманинов, Прелюдия соль-диез минор для фо-ноС. Рахманинов Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты) В. Кикта. | 18.02- 24.02. | Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. | |
23 | 7 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве | Каприс №24. Для скрипки соло. Н.Паганини, Рапсодия на тему Паганини (фр-т) С. Рахманинов. | 25.02- 03.03. | Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них ( музыки и изобразитель-ного искусства). | |
24 | 8 | Волшебная палочка дирижёра. Дирижёры мира. | Вариации на тему Паганини(фр-т) В. Лютовский. «Скрипка Паганини» В. Мигуля. | 04.03- 10.03. | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их исполнении. | |
25 | 9 | Образы борьбы и победы в искусстве. | Симфония №5 Л. Бетховен. | 11.03- 17.03. | Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов, исследовать интонационно – образную природу музыкального искусства. | |
26 | 10 | Обобщение материала lll четверти. Урок – концерт. | Прослушивание по желанию и обсуждение. | 18.03- 24.03. | Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. | |
1V четверть (8 часов) | ||||||
27 | 1 | Застывшая музыка. Содружество муз в храме. | Органная прелюдия И. Бах, Ария альта из мессы И. Бах, «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский «Богородице дево, радуйся» С. Рахманинов | 01.04- 07.04. | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их исполнении, соотносить художественно – образное содержание музыкального произведения с его воплощением. | |
28 | 2 | Полифония в музыке и живописи. | И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1, Аве мария. : Фуга, | 08.04- 14.04 | Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка | |
29 | 3 | Музыка на мольберте. | : Фуга, Прелюдия ми мин. Прелюдия ля, мин., симфоническая поэма «Море». | 15.04- 21.04. | Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки и изобразительного искусства). | |
30 | 4 | Импрессионизм в музыке и живописи. | «Детский уголок» К. Дебюси,» «Диалог ветра с морем»К. Дебюси «Океан море синее» вступление к опре «Садко» Н. Римский-Корсаков. | 22.04- 28.04 | Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них ( музыки и изобразитель-ного искусства). | |
31 | 5 | О подвигах, о доблести, о славе. | «Помните», «Наши дети», «Реквием» стихи Р. Рождественского. | 29.04- 05.05. | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их исполнении. | |
32 | 6 | В каждой мимолётности вижу я миры… | С. Прокофьев Мимолётности (№1,7,10), М. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», рисунки В. Гартмана. | 06.05- 12.05. | Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. | |
33 | 7 | Мир композитора. С веком наравне. | «Рассвет на москве-реке» вступление к опере М. Мусоргско-го «Хаванщина». | 13.05- 1905- | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразитель-ным искусством как различными способами худо- жественного познания мира. | |
34 | 8 | С веком наравне. Итоговый урок. Обобщение материала lVчетверти. | Слушание произведений по желанию. | 20.05- 26.05. | Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. |
Используемая литература
1. Рабочие программы ФГОС «Музыка» 5 – 7 классы, предметная линия учебников , , авторы , , . М., « Просвещение», 2013.
2. , , . УМК « Музыка» 1 – 9классы. М., « Просвещение», 2013.
3. , , . Музыка 5 – 6 классы. Поурочное планирование, методические рекомендации. . М., « Просвещение», 2013.
Интернет ресурсы
1. http://www. prosv. ru/umk/shkola-rossii/info
2. http://www. drofa. ru/for-users/teacher/help/aleev/
3. http://www. akademkniga. ru/cgi-bin/page. cgi? node=12845
4. http://edwisrb. ru/education/programs/?id=409230
5. http://www. ast. ru
6. http://www. prosv. ru/umk/shkola-rossii/info
7. http://www. drofa. ru/for-users/teacher/help/aleev/
8. http://www. akademkniga. ru/cgi-bin/page. cgi? node=12845
9. http://edwisrb. ru/education/programs/?id=409230
10. http://www. ast. ru
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора
МО учителей по УВР
От ___________№ __ _________
Председатель МО
__________
Муниципальное образование Новокубанский район, пос. Восход
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16 им.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________
« ____» __________ 20___ года
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
По музыке
Класс 5
Количество часов: 34 часа, в неделю 1 ч;
Планирование составлено на основе рабочей программы 1 вида,
утверждённой решением педсовета, протокол № 1 от 30.08.13.
Председатель педсовета .
Учитель
Учебник « Музыка» 5 класс. , , М., « Просвещение», 2013.
2013-2014 уч. год
