Вопросы для подготовки к междисциплинарному экзамену (на 2015-2016 учебный год)

Вопросы для подготовки к междисциплинарному экзамену (на 2015-2016 учебный год)

1 вопросы по Специальной педагогике:

1.  Систематика и статистика специальной педагогики.

2.  Предметные области специальной педагогики.

3.  Научные основания специальной педагогики.

4.  Периоды эволюции специальной педагогики.

5.  Культурно-историческая концепция психического развития ребенка .

6.  Положения , значимые для специальной педагогики.

7.  Причины отклонений в развитии.

8.  Задачи и содержание работы ПМПК.

9.  Виды диагностики и приемы обследования детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

11.  Принципы отбора детей в специальные (коррекционные) учреждения.

12.  Содержание специального образования.

13.  Принципы специального образования.

14.  Методы обучения в специальном образовании.

15.  Методы воспитания в специальном образовании.

16.  Формы организации специального обучения.

17.  Средства обучения в специальном образовании.

18.  Педагог системы специального образования.

19.  Основные задачи дошкольного образования детей с отклонениями в развитии на современном этапе.

20.  Обеспечение общего развития дошкольников с отклонениями в развитии в процессе коррекционно-педагогической работы.

21.  Общедидактические принципы системы воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии.

22.  Специальные принципы системы воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии.

23.  Современные технологии воспитания и обучения дошкольников с проблемами в развитии.

24.  Роль и место игры в коррекции отклонений в развитии у детей.

25.  Современные средства обеспечения коррекционно-педагогического процесса.

26.  Компьютерные технологии обеспечения коррекционного процесса.

27.  Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

28.  Школьная система специального образования.

29.  Социальная помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

30.  Дети с нарушениями слуха. Особенности психического развития. Подходы к коррекции.

31.  Дети с нарушениями зрения. Особенности психического развития. Подходы к коррекции.

32.  Дети с нарушением интеллекта. Общая характеристика. Основные направления коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми.

33.  Дети с задержкой психического развития. Общая характеристика. Подходы к коррекции.

34.  Дети с моторно-двигательными нарушениями. Особенности психического развития. Подходы к коррекции.

35.  Дети с нарушениями речи. Общая характеристика. Подходы к коррекции.

36.  Дети с нарушениями эмоционально-личностной сферы и поведения. Общая характеристика. Подходы к коррекции.

37.  Специфика социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

38.  Дети с астеническими, реактивными состояниями и конфликтными переживаниями.

39.  Интеграция и дифференциация в системе специального образования.

40.  Гуманистическая образовательная система Марии Монтессори.

41.  Педагогика Рудольфа Штайнера.

42.  Соотношение общеразвивающих и коррекционных задач в специальной педагогике.

43.  Характеристика общедидактических и специальных принципов специальной педагогики.

44.  Использование практических, наглядных и словесных методов в работе с детьми.

45.  Применение технических средств в работе с дошкольниками с отклонениями в развитии.

46.  Основные задачи профессиональной деятельности педагога-дефектолога.

47.  Современные приоритеты в развитии системы специального образования.

2 вопросы по Нарушениям у детей:

1.  Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха.

2.  Задачи и содержание работы по развитию речи дошкольников с нарушением слуха.

3.  Психолого-педагогическое изучение детей с нарушением слуха.

4.  Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением слуха в специальных (коррекционных) детских учреждениях.

5.  Особенности семейного воспитания ребенка с нарушенным слухом.

6.  Коррекционно-педагогическая работа по развитию слухового восприятия у детей с недостатком слуха

7.  Причины возникновения и классификации недостатков слуха у детей.

8.  Коррекционно-педагогическая работа по формированию устной речи у детей с недостатком слуха.

9.  Цели, задачи и формы интегрированного обучения дошкольников с нарушениями слуха.

10.  Коррекционно-педагогическая помощь детям младенческого и раннего возраста с нарушениями слуха.

11.  Использование технических средств в коррекционной работе с глухими и слабослышащими детьми.

12.  Особенности подготовки к обучению грамоте детей с нарушениями зрения.

13.  Формирование навыков ориентировки и мобильности в пространстве у детей с нарушениями зрения.

14.  Содержание работы по развитию зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.

15.  Особенности семейного воспитания ребенка с нарушенным зрением.

16.  Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями зрения в специальных (коррекционных) учреждениях.

17.  Содержание психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения.

18.  Взаимосвязь коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы при нарушении зрения у детей.

19.  Классификация детей с нарушением зрения.

20.  Причины и клинические формы нарушений зрения у детей.

21.  Особенности логопедической работы с детьми, имеющими зрительные нарушения.

22.  Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения.

23.  Этиопатогенез и структура дефекта при комплексных сенсорных и интеллектуальных нарушениях у детей.

24.  Использование различных форм речи глухих и слабослышащих дошкольников.

25.  Основные задачи воспитания и обучения детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.

26.  Системные нарушения письменной речи (дисгрфии, аграфии, дислексии, алексии) и их педагогическая коррекция.

27.  Дифференциальная диагностика и педагогическая коррекция нарушений произносительной стороны речи (дислалия, дизартрия, ринолалия).

28.  Мелодико-интонационные нарушения речи (дисфонии, фонастении, ринофонии, афонии) и их педагогическая коррекция.

29.  Темпо-ритмические нарушения речи (бридилалии, тахилалии, заикание) и их педагогическая коррекция.

30.  Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушением речи в системе образования.

31.  Особенности речевых нарушений у детей с интеллектуальными недостатками.

32.  Комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению речевых нарушений у детей.

33.  Принцип и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.

34.  Системные нарушения устной речи (алалии, афазии, сложные дизартрии, ОНР) и их педагогическая коррекция.

35.  Причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей. Клинико-педагогическая классификация речевых расстройств. Использование данной классификации в логопедической работе.

36.  Особенности сенсорного и умственного воспитания детей с недостатками интеллектуального развития.

37.  Особенности коррекционно-педагогической работы по развитию мышления и речи у детей с недостатками интеллектуального развития.

38.  Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими недостатки интеллектуального развития, в процессе разных занятий в дошкольном учреждении (развитие речи, наблюдение за окружающим, ФЭМП и др.).

39.  Использование наглядности и ТСО в коррекционно-педагогической работе с детьми с нарушениями в интеллектуальном развитии.

40.  Причины возникновения и классификации недостатков интеллектуального развития детей.

41.  Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками интеллектуального развития.

42.  Особенности семейного воспитания детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения.

43.  Особенности воспитания и обучения детей с недостатками интеллектуального развития.

44.  Принципы отбора детей в специальные (коррекционные) дошкольные образовательные учреждения для детей с интеллектуальными нарушениями. Приемы психолого-педагогического обследования.

45.  Причины возникновения и классификации задержки психического развития у детей (ЗПР: конституционного. соматогенного, психогенного, церебрально-органического генеза).

46.  Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

47.  Принципы отбора детей в специальные (коррекционные) ДОУ для детей с задержкой психического развития. Приемы психолого-педагогического обследования.

48.  Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач воспитания и обучения детей с ЗПР.

49.  Особенности воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития в условиях ДОУ компенсирующего вида.

50.  Формирование адекватного социального поведения у детей с ЗПР и эмоционально-волевыми нарушениями.

51.  Использование разных видов деятельности в процессе нормализации неадекватного социального поведения у детей с ЗПР и эмоционально-волевыми нарушениями.

52.  Особенности семейного воспитания детей с ЗПР.