Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «Танец для дошкольников» (стартовый уровень)

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

городского округа Королёв Московской области

"Детская школа театральных искусств "Браво"

Рассмотрено на заседании Утверждаю: педагогического совета МБУДО "Браво" директор МБУДО "Браво"

от «30» августа 2016 г. __________ //

Протокол № 03 «30» августа 2016 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ТАНЕЦ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

(стартовый уровень)

возраст обучающихся: 6 лет

срок реализации программы: 1 год

Составитель:

педагог дополнительного образования

г. Королёв, МО

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы.

Программа «Танец для дошкольников» имеет художественную направленность.

Актуальность программы.

Искусство танца – это средство воспитания и развития личности ребёнка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия потенциальных возможностей ещё маленького человека. Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.

Занятия танцем развивают физические качества, вырабатывают правильную осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость, координацию движений, устраняют физические недостатки (сутулость, косолапость, искривление позвоночника и т. д.)

Танец обучает правилам поведения, хорошим манерам, культуре общения. Танец развивает ассоциативное мышление, пробуждает фантазию и побуждает к творчеству. Содержание занятий по хореографии создаёт условия для самореализации личности, раскрытия её творческого потенциала.

Как всякий вид искусства танец отражает окружающую жизнь в художественных образах. Обучение детей танцу и развитие у них на этой основе творческих способностей требует от педагога не только знаний соответствующей методики, но и предлагает наличие у него правильного представления о танце, как художественной деятельности, виде искусства.

Сейчас остро стоит проблема детской гиподинамии, а занятия ритмикой, с элементами основ классической хореографии, позволяют восполнить дефицит движений, способствуют развитию музыкальности, грации, осанки, красоты тела, что делает привлекательной данную программу.

В “век гиподинамии” ритмика является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психического напряжения, а следовательно, одним из условий их успешной подготовки к учебной и трудовой деятельности.

Программа рассчитана на один год начального обучения. В дальнейшем ритмическое воспитание проходит непосредственно на элементах танцевальных движений в процессе занятий по хореографии.

Настоящая программа в системе дополнительного образования направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста. В процессе занятий воспитанники изучают основные элементы музыкальной грамоты и передачу их в движениях, пластике тела, рук, ног и головы, учатся ориентироваться в пространстве, знакомятся с комплексом движений на развитие групп мышц и подвижность суставов. Ребята разучивают упражнения, этюды, игровые танцы. На практических занятиях дети приучаются к сотворчеству, у них развивается ассоциативная память, внимание, творческие способности, осваивают музыкально-танцевальную природу искусства, у детей развивается творческая инициатива, воображение, фантазия, умение передать характер музыки и содержание образа движений.

Педагогическая целесообразность. Представив хореографию во всем ее многообразии, дав возможность ребенку попробовать себя в различных направлениях, мы тем самым открываем более широкие перспективы для самоопределения и самореализации.

Для реализации программы важно не только содержание, но и то, каким способом ввести ребенка в таинственный мир, именуемый «искусство». Возрастные особенности детей диктуют методы и средства обучения. Ведущий деятельностью в этом возрасте является игра, это определяет метод обучения. В результате игрового процесса возникает некая модель реальности, созданная воображением ребенка. Здесь существует действительность и вымысел, условность и безусловность, волшебство превращения. Игра развивает в детях творческие способности, что необходимо для высокого исполнительского уровня танцевальных номеров. Немаловажен эмоциональный фактор, который роднит игру и искусством. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.

Учитывая требования современного дополнительного образования, данная программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:

·  развитие мотивации детей к познанию и творчеству; содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе; приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусству;

·  охранение и охрана здоровья детей на ориентацию индивидуальных особенностей воспитанника, бережное сохранение и приумножение таких важных качеств ребенка, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность.

Цель - оздание условий для физического развития и формирования художественной культуры средствами хореографической деятельности.

Задачи:

Личностные:

ü  формирование социально активной личности,

ü  формирование гражданской позиции,

ü  формирование культуры общения и поведения в социуме,

ü  формирование навыков здорового образа жизни.

Метапредметные:

ü  развитие мотивации к занятиям хореографическим искусством,

ü  развитие потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности.

Образовательные (предметные):

ü  развитие познавательного интереса к хореографическому искусству,

ü  дать знания по истории возникновения и развития танца,

ü  обучить базовым шагам танца,

ü  научить технике выполнения танцевальных связок,

ü  научить правилам движения в различных стилях танца,

ü  научить создавать простейшие хореографические композиции на музыкальные темы,

ü  развивать правильную осанку,

ü  развивать основные группы мышц,

ü  развивать основные физические качества: силу, гибкость, выносливость, ловкость, чувство динамического равновесия,

ü  развивать навыки работы в коллективе.

Отличительные особенности данной программы.

Программа разработана для реализации в Театральной школе и ориентирована на детей дошкольного возраста.

Адресат программы. Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5,5-6 лет). Этот период можно определить, как первый этап в освоении азов ритмики, азбуки классического танца.

Объем и срок освоения программы.

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 72 часа.

Срок освоения программы - 1 год.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса.

Формируются одновозрастные группы обучающихся.

Состав группы постоянный.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Общее количество часов в год – 72.

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия составляет 30 минут в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"".

Планируемые результаты:

В результате обучения учащиеся

Знают:

·  терминологию основных ритмических движений

·  основные позиции рук, ног

·  знают основные жанры хореографического искусства

Умеют:

·  передать особенности музыкального сопровождения по средствам танцевальных движений;

·  быть частью общего танцевального действа;

·  исполнить танцевальный этюд.

Владеют:

·  навыком свободного владения пространством (класса, зала, сцены);

·  навыком исполнения танцевальных движений.

Формы подведения итогов реализации программы: итогом освоения программы являются творческие концерты.

Мониторинг проводится 3 раза в год: первичный – в сентябре, промежуточный – в декабре, итоговый – в мае.

Критерии оценки:

ü  Мотивация

ü  Понимание и восприятие норм поведения

ü  Самооценка результатов учебной деятельности

ü  Развитие памяти и внимания

ü  Выстраивание коммуникации с педагогом

ü  Отношения со сверстниками

ü  Работа в группе

ü  Физические данные

ü  Чувство ритма

ü  Танцевальная выразительность

ü  Выполнение танцевальных движений

Материально-техническое обеспечение:

ü  наличие хореографического зала, оснащенного зеркалами и тренировочными станками;

ü  качественное освещение в дневное и вечернее время;

ü  коврики;

ü  аккомпанемент концертмейстера (по необходимости);

ü  музыкальная аппаратура, устройства аудиозаписи; мультимедийный проектор;

ü  костюмы для концертных номеров.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Формы контроля
Всего	Теория	Практика
1	Введение в предмет. Техника безопасности	1	1	0
2	Музыкально-ритмические движения	29	12	17	мониторинг
3	Танцы	23	10	13	мониторинг
4	Партерная гимнастика	9	3	6	мониторинг
	5	Музыкальные игры	3	0	3	мониторинг
	6	Правила дорожного движения	7	3	4
	Итого	72	29	42

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Тема 1. Введение в предмет.

Теория: Первичный инструктаж. Техника безопасности. Беседа-инструкция «Требования к одежде, обуви, правила поведения во время занятий.

Практика: исследование и подбор одежды, обуви, знакомство с залом.

Тема 2. Музыкально-ритмические движения

Теория: Характер (веселый - грустный), жанр (песня-марш-танец) музыки.

Понятие ритма, темпа. Строение музыкальной речи, метроритм.

Динамические оттенки (громко - тихо). правильное исполнение позиции рук, позиции ног, положение и движение головы.

Практика: Освоение характера и жанра музыки, ритма и темпа музыки через

музыкальные игры и упражнения. Освоение элементов танцев в динамике.

Упражнения:

1.Танцевальный выход детей парами по кругу.

Танцевальный шаг с вытянутым подъёмом и коленями.

Дети одной рукой держат друга за руку, другая рука на поясе.

2.Поклон.

Приветствие педагога.

Девочки тандю батман в сторону, затем плие по первой позиции; мальчики тандю по шестой позиции, наклон головы.

3.Разминка.

А. Ход на полу пальцах и пятках. Высокие полу пальцы - вытянутые колени.

Б. Подскоки. Подскок на одной ноге, другая согнута в колене и высоко поднята, вытянутый подъём.

В. Пордебра. Наклоны корпуса впёред, назад, в сторону с использованием позиций рук.

Г. Галопы. Боковой ход по кругу(ноги в воздухе вместе, подъём вытянут).

Д. Марш. Шаг с высоко поднятым согнутым коленом, и вытянутым подъёмом на каждый музыкальный такт.

Е. Упражнение с обручем. Ориентирование с предметом в пространстве под музыку.

Тема 3. Танцы

Теория: основы сценического танца, историко-бытового, классического, бального танца. Выразительность в танце. правильное исполнение позиции рук, позиции ног, положение и движение головы.

Практика: работа над выразительностью (этюды).

Репертуарный план:

1.  «Буратино»

Дети выполняют быстро и чётко движения сгибая руки в локтях, а ноги в коленях под музыку изображая деревянного человечка,

2.  «Украинский танец»

Танец основан на галопах и подскоках, в парах и по одному с соблюдением позиций рук.

3.  «Сиртаки»

Дети стоят в полу круге положив руки друг другу на плечи, выполняют на медленные движения ног и головы. Заканчивается быстрым бегом по кругу.

4.  «Полька»

Ритмичные движения в парах: полька, подскоки, галопы (руки в позиции лодочки).

5.  «Аннушка»

Детский парный бальный танец, основанный на хлопках и марше.

6.  «Весёлая пара»

Парный бальный танец, основанный на танцевальных шагах, подскоках, галопах.

7.  «Ку-ка-ре-ку»

Дети изображают курочек и петушков с помощью танцевальных движений

8.  «Падеграс»

Историко-бытовой парный танец, основанный на танцевальных шагах.

9.  «Минует»

Движения в этом танце должны быть плавными и медленными; ноги как можно выворотней, соблюдение позиций ног и рук.

10.  «Тарантелла»

Итальянский ритмичный темпераментный танец, основанный на высоких подскоках, вытянутых подъёмах, руки сопровождают движения ног хлопками.

Тема 4. Партерная гимнастика

Теория: Значение пластической гимнастики. Правила исполнения упражнений.

Практика: Упражнения на гибкость и растяжку.

1.Дети сидят на ковре в позе "Лотоса".

В этом положении ребенок выполняет движения для головы, рук, плеч и корпуса:

а) Голова: повороты в право, в лево, наклоны головы вперед, в сторону, назад;

б) Плечи: подтягивание плеч попеременно и вместе;

в) Руки: движение рук в сторону, вперед, вверх (плавные, не резкие);

г) Корпус: наклоны корпуса вперед, с касанием головы пола и в сторону.

2. Дети сидя вытягивают ноги перед собой или ставят их на ширину плеч.

Дети делают наклоны к коленям, ноги вытянуты и плотно прижаты друг к другу. Сокращение стоп, две сразу по очереди по кругу.

3.Дети лежат на животе. Поднимается корпус и ноги поочередно и вместе.

4. Дети встают. Наклоны корпуса к стопам ног, расслабляющие движения рук и головы.

Тема 5. Музыкальные игры

Теория: правила игры.

Практика: проигрывание различных эмоциональных ситуаций. Игры на релаксацию, реакцию и мышление.

1. «Птица в клетке»: Держась за руки дети образуют круг, двое детей “птички”, под музыку птички влетают и вылетают из круга. Стоп музыка! Круг приседает.

2. «На ковре котята спят». Изображение детьми котят на ковре, затем выбегает пёс и котята должны не попасть к нему в лапы. Игра проводится в стихотворной форме.

Тема 6. Правила дорожного движения

Теория: правила дорожного движения.

Практика: музыкально-ритмическая игра «Светофор», «Пешеходный переход», «Машинки».

МЕТОДИЧЕСКЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,; игровой, дискуссионный.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса: групповая, индивидуально-групповая.

Формы организации учебного занятия: беседа, вернисаж, встреча с интересными людьми, игра, концерт, конкурс, мастер-класс, наблюдение, открытое занятие, праздник, спектакль.

Педагогические технологии: технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология, и др.

Практические занятия в программе занимают большую часть времени. Они являются основным источником информации для тела. Упражнения могут быть репродуктивными, направленные на воспроизведение увиденного, изученного материала. Упражнения по развитию ориентации формируют у детей умение использовать пространственный рисунок. Упражнения по развитию «мышечного чувства» вырабатывают самоконтроль за движениями. Творческие упражнения связаны с проявлением самостоятельности мышления, наблюдательности, изобретательности.

Важно, чтобы в процессе занятий ритмикой, приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а развивало музыкально-танцевальные и общие способности, творчество, формировало основы духовной культуры детей.

Алгоритм учебного занятия:

1 этап: Организационный

·  Вход в зал, построение, приветствие участников.

·  Начальная форма вежливости (поклон).

·  Тема, цель и задачи занятия объявляются детям после "поклона".

2 этап: Разминка

·  Марш на месте в комбинации с прыжками подскоками, галопами.

·  Разогрев верхнего плечевого пояса.

·  Наклоны и перегибы корпуса.

3 этап: Основной

·  Работа над танцевальными комбинациями на середине зала

·  Партерная гимнастика

·  Музыкальные игры

4 этап: Заключительный

·  Упражнения на восстановление дыхания.

·  Подведение итогов.

·  Заключительная форма вежливости (поклон). Выход из зала.

Оценка результатов.

Цель мониторинга: выявление музыкально-танцевальных навыков, знаний способностей ребенка

Виды и этапы контроля:

Вид контроля	Срок проведения	Какие знания, умения и навыки контролируются	Форма подведения итогов
1.Первичный.	Сентябрь	Развитие эмоциональной сферы, внимания, мотивации, соблюдение норм поведения и навыки коммуникации с педагогом и в коллективе. Навыки музыкально–ритмической деятельности, усвоение подготовительных танцевальных движений и рисунков. Способность работать в коллективе. Контроль правильности выполнения инструкций и требований педагога, творческий подход к выполнению танцевальных этюдов, умение работать индивидуально, в паре, в коллективе.	Наблюдение и собеседование.
2.Промежуточный	Декабрь	Развитие музыкальности и пластичности, усвоение приёмов народной и классической хореографии, развитие координации движений, знания о танцах народов мира. Способность работать в коллективе. Контроль правильности выполнения инструкций и требований педагога, творческий подход к выполнению танцевальных этюдов (импровизация), умение работать индивидуально, в паре, в коллективе.	Наблюдение, творческие выступления
3. Итоговый	Май	Выработка правильности и чистоты исполнения движений, развитие силы, выворотности и устойчивости ног, развитие творческого потенциала в процессе обучения и в постановочной работе. Способность работать в коллективе. Контроль правильности выполнения инструкций и требований педагога, творческий подход к выполнению танцевальных этюдов (импровизация), умение работать индивидуально, в паре, в коллективе.	Наблюдение, открытое занятие, итоговый концерт

Оценка уровня развития музыкально-танцевальных способностей обучающихся осуществляется по 3-х больной системе, где 1 балл – низкий уровень, 2 балла – средний уровень, 3 балла – высокий уровень.

Критерии оценки:

1 балл	2 балла	3 балла
Даже, при многочисленных объяснениях и повторений ребенок не может правильно воспроизвести нужные педагогу музыкально-ритмические движения, не следит за координацией движения рук и ног, плохо владеет своим телом, постоянно путается в рисунке танца. Отсутствует музыкальная выразительность.	Во время занятия ребенок не следить за своей осанкой, не всегда держит ноги в правильной позиции. При выполнении движений не дотягивает колени и подъем, не всегда передает эмоциональное восприятие музыки и не может быстро переключиться с одного действия на другое во время исполнения танцевального рисунка. Часто движения не согласовано с темпом и ритмом музыкального сопровождения.	Правильная постановка корпуса – рук, ног и плеч, выполнение подскоков и прыжков с вытянутыми коленями и подъемом. Ребенок должен слышать и понимать характер музыка, предавая её темповые и динамические особенности, в точной последовательности передать правильность движений и запоминать изменения рисунка, по возможности передать эмоции не только лицом, но и движением.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  збука хореографии. Серия: Внимание дети/ Т. Барышникова – СПб., Издательства: Айрис-Пресс, 1996-236с.

2.  стория русского балета./Ю. Бахрушин – М.: Советская Россия, 1964-124с.

3.  узыка и движения./С. Бекина.- М.: Просвещение, 1983г. – 30с.

4.  и др.- авторы-составители Музыка и движение. Упражнения игры и пляски для детей 6-7 лет/ - М.: Просвещение 1984- 288с.

5.  сновы классического танца./А. Ваганова – Л.-М.: Искусство, 1980-340с.

6.  Ваганова классического танца/ -8-е изд., стер.  СПб: "Лань", 2003-  192с.

7.    Украинский народный танец./К. Василенко – М.: Искусство, 1981-277с.

8.  Васильева танца: учебное пособие/ Т. К.. Васильева – СПб.:Лань, 1997- 56с.

9.  очинение танца. / Р. Захаров – М.: Искусство, 1983-345с.

10.  Классический танец: Методическое пособие. Первый год обучения./
под ред. - М.: Советская Россия, 1968 - 30с.

11.  Климов. А. Основы русского танца: учебное пособие/ А Климов. - М: Искусcтво, 1981- 50с.

12.  кола классического танца/ В. Костровицкая, А. Писарев – Л.: Искусство, 1986-325с.

13.  Матвеев и методика преподавания русского народного танца: учебное пособие./.-СПб.: Изд-во СПбГУП, 1999-  272 с.

14.  Мессерер классического танца./ - СПб.: «Лань», 2004 - 400с.

15.  Методическая разработка по изучению курса Методика преподавания народно-сценического танца в самодеятельном хореографическом коллективе./Н. Тарасова - П: ВПШК, 1986-275 с

16.  олшебный мир танца./В. Пасютинская – М.: Просвещение, 1988-231с.

17.  сторико-бытовой танец./М. Рождественская – М.: Искусство,  2-е издание; 1989-233с.

18.  Сапогов духа материи./.-СПб.: Гиперион, 2003 - 352 с.

19.  скусство балетмейстера./И. Смирнов – М.: Просвещение, 1986-125с

20.  ародные танцы: учебное пособие./Т. Ткаченко – М: Искусство, 1975- 75с.

21.  рирода танца./В. Уральская – М.: Советская Россия, 1981-256с.

22.  лассический танец: методическое пособие./Л. Ярмолович – Л.: Музыка,1986-341с.

Литература для педагогов:

1.  Методические рекомендации по теме «Теория и история хореографического искусства».

2.  Методические рекомендации по теме «Народные истоки русской хореографии».

3.  Методические рекомендации по теме «Основы танцевальной драматургии».

4.  Лекционный материал по теме «Ритмическая разминка Колобок».

5.  Лекционный материал по теме «Массовые танцы - игры»

6.  Лекционный материал по теме «Беседы о балете»

7.  Лекционный материал по теме «Беседы о балете »

8.  Лекционный материал по теме «Импровизация как один из приемов развития творческих способностей детей дошкольного возраста на занятиях ритмикой и хореографии».

9.  Лекционный материал по теме «Игровой стрейтчинг».

10.  Лекционный материал по теме «Роль игры в обучении детей танцевальному искусству»

Литература, рекомендуемая для детей и родителей:

1.  Словарь терминов по народно – сценическому танцу.

2.  Карточки для закрепления знаний учащихся по теме «Основные движения русского танца».

3.  Карточки задания по теме «Словарь терминов народного танца».

4.  Иллюстрации по теме «Классический танец».

5.  Иллюстрации по теме «Основные положения в хореографии».

6.  Разработки бесед по теме «Беседы о балете».

7.  Разработки бесед по теме «Беседа по балету «Щелкунчик».

8.  Видео материалы по теме «Отчетный концерт хореографического коллектива».

9.  Иллюстрированный материал «Упражнения под чтение стихов».

10.  Иллюстрированный материал «Русский танец».

11.  Иллюстрированный материал на повторение движений.

12.  Карточки для закрепления знаний учащихся по теме «Музыкально-образовательная деятельность».

13.  Тестовые задания по теме: «Определение характера музыки».

Календарный учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа

«Танец для дошкольников»

(базовый уровень)

год обучения: 1

№ п/п	наименование темы	Кол-во часов	Контрольные мероприятия, примерные сроки
1	Вводное занятие. Техника безопасности.	1ч.	Мониторинг природных возможностей
2	Танцевальный выход детей парами по кругу	1ч.
3	Поклон	1ч.
4	Разминка	1ч.
5	Подскоки	1ч.
6	Партерные занятия	1ч.
7	Пордебра	1ч.
8	Музыкальные игры	1ч.
9	Танец "Буратино"	1ч.
10	Танец "Буратино"	1ч.
11	Подскоки	1ч.
12	Танец "Буратино"	1ч.
13	Галоп	1ч.
14	Упражнения с обручем	1ч.
15	Танец "Украинский танец"	1ч.
16	Танец "Украинский танец"	1ч.
17	Пордебра	1ч.
18	Танец "Украинский танец"	1ч.
19	Поклон	1ч.
20	Разминка	1ч.
21	Пордебра	1ч.
22	Музыкальные игры	1ч.
23	Танец "Сиртаки"	1ч.
24	Танец "Сиртаки"	1ч.
25	Партерные занятия	1ч.	Мониторинг полученных знаний
26	Танец "Сиртаки"	1ч.
27	Расслабляющие движения для рук, головы и корпуса	1ч.
28	Упражнения с обручем	1ч.
29	Танец "Полька"	1ч.
30	Танец "Полька"	1ч.
31	Марш	1ч.
32	Танец "Полька"	1ч.
33	Партерные занятия	1ч.
34	Разминка	1ч.
35	Партерные занятия	1ч.
36	Разминка	1ч.
37	Танцевальный выход детей парами по кругу	1ч.
38	Поклон	1ч.
39	Разминка	1ч.
40	Подскоки	1ч.
41	Партерные занятия	1ч.
42	Пордебра	1ч.
43	Музыкальные игры	1ч.
44	Танец "Аннушка"	1ч.
45	Танец "Аннушка"	1ч.
46	Поклон	1ч.	Мониторинг полученных знаний
47	Галопы	1ч.
48	Разминка	1ч.
49	Пордебра	1ч.
50	Танец "Веселая пара"	1ч.
51	Танец "Веселая пара"	1ч.
52	Танец "КУ-ка-ре-ку"	1ч.
53	Подскоки в парах	1ч.
54	Разминка	1ч.
55	Галопы	1ч.
56	Партерные занятия	1ч.	Мониторинг полученных знаний
57	Танец "Ку-ка-ре-ку"	1ч.
58	Танец "Падеграс"	1ч.
59	Танец "Падеграс"	1ч.
60	Партерные занятия	1ч.
61	Марш	1ч.
62	Растяжка	1ч.
63	Танец "Менуэт"	1ч.
64	Танец "Менуэт"	1ч.
65	Партерные занятия	1ч.
66	Быстрый повтор движений за педагогом	1ч.
67	Изучение выворотности позиций	1ч.
68	Танец "Тарантелла"	1ч.
69	Танец "Тарантелла"	1ч.
70	Изучение движений "тандю батман"	1ч.
71	Танец "Тарантелла"	1ч.
72	Галопы	1ч.
	Итого	72 ч.