Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
компенсирующего вида № 65 г. Нижние Серги
Эссе на тему:
«Взаимосвязь учителя-логопеда и воспитателя
логопедической группы»
Составил:
Учитель – логопед
Сычева Елена
Аркадьевна
г. Нижние Серги
2017
*«Продуктивное взаимодействие содержательно включает такой компонент, как, продуктивный стиль взаимодействия, который и определяют как плодотворный способ контакта партнеров, способствующий установлению и продлению отношений взаимного доверия, раскрытию личностных потенциалов и достижению эффективных результатов совместной деятельности.
Таким образом, продуктивное взаимодействие – процесс, способствующий развитию роли личности в сообществе людей. Этот процесс реализуется на основе группового образовательного опыта в виде построения маршрута действий, ориентированного на достижение продукта профессиональной деятельности в ситуациях реальной жизни».
Я, как начинающий логопед, ориентированный на достижение продукта профессиональной деятельности и желающий успешного осуществления коррекционно-педагогической работы, которая возможна только при слаженной работе всего коллектива ДОУ, в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
Свою рабочую деятельность начинаю с совместного составления перспективного плана на текущий период по всем направлениям; обсуждая выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы с воспитателем группы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий, а также еженедельные задания.
В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца обсуждаем лексическую тему на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляя фамилии детей, которым воспитатели должны уделить особое внимание в первую очередь.
Еженедельные задания воспитателя включают в себя следующие разделы:
• логопедические пятиминутки;
• подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
• игры на развитие лексико – грамматических категорий и связной речи;
• индивидуальная работа;
•рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.
Логопедические пятиминутки служат для логопедизации занятий воспитателей и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом.
Подвижные игры, упражнения; пальчиковая, артикуляционная гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в НОД. Подвижные игры используются на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.
Планируя индивидуальную работу воспитателей рекомендую проводить занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего рекомендую занятия по автоматизации и дифференциации звуков.
Проводимая воспитателями детских садов грамотная работа с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, имеет огромное, часто решающее, значение в эффективности коррекционного процесса.
Одной из форм взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей является совместная подготовка и проведение родительских собраний, на которых мы показываем занятия, подбираем материал для сообщений и докладов на различные темы по вопросу логопедической работы, поскольку родители недостаточно осведомлены в вопросах коррекции речи, не знают и недооценивают значение своевременного устранения речевых нарушений.
Подводя итог, можно сказать, что работа воспитателя и логопеда скоординирована следующим образом:
1) учитель-логопед формирует первичные речевые навыки у детей, подбирает для своих занятий материал, максимально приближенный к темам, изучаемым детьми на занятиях с воспитателями;
2) воспитатель, при проведении занятий, учитывает этапы проводимой с ребёнком логопедической работы, уровни развития фонетико-фонематической и лексико–грамматической сторон речи, закрепляя сформированные речевые навыки
Таким образом, только тесный контакт в работе логопеда и воспитателя, может способствовать устранению различных речевых проблем в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному обучению в школе.
И самое главное условие во взаимодействии всех участников коррекционного процесса – создать для воспитанников с нарушениями устной речи единое коррекционно-образовательное пространство, когда над их речью работает коллектив единомышленников, заинтересованных в успехе коррекционной работы.
*«Взаимодействие специалистов ДОУ компенсирующего вида»;
под. ред. ; – Творческий центр «Сфера»: М-2012г.
