Конспект урока русского языка
по теме «Что мы знаем о тексте?»
,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа-интернат №2»
г. о.Электросталь Москковской области
Тип урока: развитие речи.
Форма урока: традиционный.
Класс: 5к (коррекционный)
Методы:
Словесные: рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой.
Наглядные: рисунки, плакаты.
Использованные технологии обучения: ИКТ() , технология личностно-ориентированного обучения (), технология проблемного обучения (), технология уровневой дифференциации (), игровые технологии ().
Практические: упражнения, задания по карточкам.
Цель урока: сформировать умение связывать предложения текста в соответствии с темой и основной мыслью.
Задачи:
1. Образовательные:
ü развить умение формулировать понятие текст;
ü формировать умение применять на практике знания о тексте и его признаках;
ü развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
ü обогащать словарный запас учащихся;
ü совершенствовать орфографические умения.
2. Воспитательные:
ü воспитание интереса и уважения к родному языку;
ü воспитание ценностного отношения к слову.
3. Коррекционно-развивающие:
· корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения заданий на построение текста;
· коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение заданий по работе с текстом;
· коррекция и развитие связной устной и письменной речи;
· коррекция и развитие памяти;
· коррекция и развитие зрительных восприятий при работе с иллюстративным материалом;
· развитие слухового восприятия;
· коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
· коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления) при работе с текстом;
· коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.
Оборудование:
§ ПК;
§ мультимедийный проектор;
§ мультимедийная презентация к уроку;
§ раздаточный материал.
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной задачи.
4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
5) Физ. минутка.
6) Закрепление изученного материала.
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Ход урока
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся | ||||||
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (1 минута). | Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Я загадаю вам загадку, а отгадку вы подарите друг другу. Есть у радости подруга В виде полукруга. ... Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. Примите от меня на память о сегодняшнем уроке вот такое радостное солнышко. А теперь проверьте готовность своего рабочего места к уроку. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. Сегодня мы с вами вспомним, что такое текст и сами попробуем составить свои тексты из предложений. | Приветствие учащихся. | ||||||
Физкультминутка Обобщение ранее изученного. Актуализация знаний 3. Постановка учебной цели. | Физкультминутка Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке Будут буковки писать. (Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. ) Комментированное письмо. (Слайд) Приложение1. Пословицы и поговорки дошли (до)нас с давних вр…мён. Это к…роткие, простые, но б…гатые (по)мысли изр…чения. Они складывались народом ещё до того, как (по)явилась на Руси грамота. В лучших св…их (по)словицах наро… перед…вал заветные правила ж…зни. Ребята, докажите, что данная запись – это текст. Назовите признаки текста. (Эта информация на слайде, я раздаю схему для вложения в тетрадь с правилами).
- Какова тема урока? Что мы знаем о тексте Запишите число, классная работа и тему урока: «Что мы знаем о тексте » (слайд) - Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем повторить? Повторим …. (что знаем о тексте) Научимся….. (составлять тексты) Приложение2. | Записывают текст, комментируют выбор орфограмм. Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Запись учащимися числа, темы урока Формулируют цель урока | ||||||
4. Усвоение новых знаний. Первичное закрепление знаний. Физ. Минутка (пауза релаксации) | Работа с учебником. Рассмотрим схему
2.Наблюдения над правилом в учебнике. Чтение диалога по ролям Практическая работа Какую из двух записей можно считать текстом? Докажите своё мнение. 1.Наступила осень. Весной зарядили дожди. Приближались новогодние праздники. Я очень люблю тихие летние вечера. 2. Наступила осень. Всё чаще небо стало покрываться тёмными дождевыми тучами. В воздухе пахнет прелыми листьями. Деревья в скверах стали золотыми и багряными. На газонах пестреют одинокие запоздалые астры. Птицы готовятся к осеннему перелёту.
Физкультминутка. Белки Белки прыгают по веткам. Прыг да скок, прыг да скок! Забираются нередко Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)
Работа с учебником. Упр. 67 (чтение, анализ текста, редактирование). Что же такое текст? Назовите признаки текста. Проверьте себя по учебнику стр. 34
| Отвечают на вопросы. Читают материал учебника Работают в парах. Выполняют физкультминутку для глаз Читают текст, редактируют. Называют признаки текста. | ||||||
Закрепление изученного материала | Работа в парах. Разрозненные предложения, написанные на красивых осенних листочках, распределите так, чтобы получился небольшой рассказ В. Бианки. (На двух чистых листочках можно попросить ребят написать продолжение текста). Озаглавьте и запишите его. В лапках она держала большую еловую шишку и грызла ее. А ловкая белочка прыгала с бревна на бревно и очутилась на том берегу. На берегу лесной речки на пне сидела белка. По реке в это время густо шли брёвна. Вдруг из лесу с лаем бросилась на неё большая собака. Белка прыг на ближнее бревно. Деревьев рядом не было. Да разве собаке легко скакать по брёвнам? Собака кинулась за ней. Белка бросила шишку и скачками помчалась к речке. Приложение3 . Коллективная проверка отредактированных текстов. На берегу лесной речки на пне сидела белка. В лапках она держала еловую шишку и грызла её. Вдруг из лесу с лаем бросилась на нее большая собака. Деревьев рядом не было. Белка бросила шишку и скачками помчалась к речке. По реке в это время густо шли брёвна. Белка прыг на ближнее бревно. Собака кинулась за ней. Да разве собаке легко скакать по брёвнам? А ловкая белочка прыгала с бревна на бревно и очутилась на том берегу. | Работают в парах, проверяют друг друга. | ||||||
Рефлексия деятельности. 3 минуты | Подведение итогов работы. - Что вы узнали о тексте? - Назовите признаки текста. Выберите предложение для ответа на вопрос: какие впечатления оставил у меня урок? Мне понравилось …. Я узнал….. Осталось непонятным…. Я получил новые знания о …. - Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. Выставление оценок. | Отвечают на вопросы. | ||||||
Домашнее задание. 2 минуты | Параграф 14, упр. 69 | Запись учащимися задания в дневники. |
Источники.
1.. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. М. «ВАКО», 2011
2., . Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс. М. Проосвещение, 1997
3., , . Русский язык 5 класс. Дидактические материалы. М. Просвещение, 2014
Приложение 1.
Пословицы и поговорки дошли (до)нас с давних вр…мён. Это к…роткие, простые, но б…гатые (по)мысли изр…чения. Они складывались народом ещё до того, как (по)явилась на Руси грамота. В лучших св…их пословицах наро… перед…вал заветные правила ж…зни.
Пословицы и поговорки дошли (до)нас с давних вр…мён. Это к…роткие, простые, но б…гатые (по)мысли изр…чения. Они складывались народом ещё до того, как (по)явилась на Руси грамота. В лучших св…их пословицах наро… перед…вал заветные правила ж…зни.
Пословицы и поговорки дошли (до)нас с давних вр…мён. Это к…роткие, простые, но б…гатые (по)мысли изр…чения. Они складывались народом ещё до того, как (по)явилась на Руси грамота. В лучших св…их пословицах наро… перед…вал заветные правила ж…зни.
Пословицы и поговорки дошли (до)нас с давних вр…мён. Это к…роткие, простые, но б…гатые (по)мысли изр…чения. Они складывались народом ещё до того, как (по)явилась на Руси грамота. В лучших св…их пословицах наро… перед…вал заветные правила ж…зни.
Приложение2.
Повторим …
(что знаем о тексте)
Научимся …
(составлять тексты)
Приложение3.
