Формы повышения квалификации педагогов

Формы повышения квалификации педагогов

Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ предполагает разные формы:

обучение на курсах (один раз в пять лет);

самообразование;

участие в методической работе города, района, детского сада.

Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Как процесс овладения знаниями, оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью.

Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего.

В период между обучением на курсах необходимо заниматься самообразованием, которое расширяет и углубляет знания, полученные на курсах, способствует осмыслению опыта на более высоком теоретическом уровне.

Руководителю необходимо так организовать работу, чтобы самообразование стало потребностью педагогов и воспитателей. Следует создать в коллективе условия, при которых у работников формируется ответственное отношение к своему профессиональному росту и занятиям самообразованием. Это возможно, когда они знают, что от них обязательно потребуют результат. Правило персональной ответственности делает сам процесс самообразования качественным и результативным.

Выбор тем для самообразования

Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому организацию самообразования педагогов необходимо делать гибкой, позволяющей приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу по самообразованию в педагогический процесс детского сада. При этом очень важны последовательность действий и постепенность в решении задач. Не следует спешить в навязывании тем и жестко требовать составления всевозможных планов и отчетов. В индивидуальной беседе с воспитателем определяется, какая проблема ему интересна или в чем он испытывает затруднения, что нового есть в педагогической практике. Важно убедить педагога в актуальности (необходимости) выбранной или предложенной темы. Есть педагоги, которые самостоятельно интересуются всеми инновациями. Им часто необходима помощь в подборе педагогической литературы по теме. Для воспитателей, обучающихся в вузе, могут не определяться темы для самообразования на этот период. Однако ру­ководитель может предложить педагогу поделиться с коллегами своими новыми знаниями по отдельным предметам.

Система методических мероприятий должна быть подчинена главной цели – стимулированию педагогов в профессиональном самосовершенствовании. Можно объединить нескольких воспитателей в работе над темой, близкой к содержанию годовой задачи ДОУ. Если детский сад готовится к инновационной или экспериментальной работе, то вопросы самообразования включаются в тематику экспериментальной деятельности.

Руководитель – стратег развития своего учреждения. Он создает целый комплекс условий для профессионального роста каждого педагога, первое из которых – это мотивационное условие постепенного вхождения и приучения педагогического коллектива к постоянной работе в плане самообразования.

План самообразования педагогов

Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования педагогов, который может быть представлен в форме таблицы:

№

Фамилия, имя, отчество

Тема ­

самообразования

Форма

и срок отчета

В этом списке обязательно должны быть руководитель и старший воспитатель детского сада. В плане четко определяется, кто, над какой темой работает и в какой форме отчитывается.

Отчеты по самообразованию могут заслушиваться на педагогических советах, а также быть частью любого методического мероприятия. Формой отчета руководителей могут быть консультации или семинары для педагогов ДОУ. Отчет на рабочем месте предполагает включение в оперативный контроль данной тематики и последующее наблюдение педагогического процесса, с целью оценки применения на практике полученных знаний путем самообразования. Это наиболее демократичная форма отчета. Чтобы работа была успешной, в методическом кабинете для этого создаются необходимые условия.

Организуются выставки :

“В помощь занимающимся самообразованием”,

“Это интересно знать”,

“Новинки” и др.

Постоянно обновляется и пополняется фонд справочной и методической литературы.

Очень важно, чтобы организация самообразования не свелась к формальному ведению дополнительной отчетной документации (планы, выписки, конспекты).

Подводя итог, еще раз подчеркнем, что

формы самообразования многообразны:

работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями;

участие в работе научно-практических конференций, семинаров;

ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме.

Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с детьми,

рост его профессионального мастерства.

Несколько советов занимающимся самообразованием

ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа.

Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.

ВАЖНО научиться пользоваться библиотечными каталогами.

Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.

ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы.

Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.

Педагог должен в течение учебного года или другого периода времени углубленно заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности.

Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования.

Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни.

Педагог должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его воспитанников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Однако, как бы ни были высоки способности педагога к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике.

Причины, которые чаще всего называют педагоги – это:

отсутствие времени,

нехватка источников информации,

отсутствие стимулов и др.

Но это всего лишь проявление инертности мышления и ленности ума, так как самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога.

Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию:

• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию др. у педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

• Желание творчества. Педагог – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

• Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.

• Изменения, происходящие в жизни общества, формируют образ педагога как «несовременного человека».

• Конкуренция.

Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в детский сад озабочены тем, что за воспитатель будет работать с их ребенком.

• Общественное мнение.

Педагогу не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим».

Плохим педагогом быть обидно.

•Материальное стимулирование.

Категория педагога, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя.

Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.

• Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелися сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться.

Вправе ли он тогда вообще быть педагогом?

Источники самообразования.

В чем заключается суть процесса самообразования?

Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.

Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

• Телевидение

• Газеты, журналы

•Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

• Интернет

• Видео, аудио информация на различных носителях

• Платные курсы

• Семинары и конференции

• Мастер-классы

• Мероприятия по обмену опытом

• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты

• Курсы повышения квалификации

2. Организация работы по самообразованию.

Важным условием самообразования является правильно организованная и проводимая работа по самообразованию.

К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы,

наиболее часто возникают следующие проблемы:

- не могут определиться с темой самообразования, выделить ее актуальность

- не могут правильно сформулировать тему самообразования

- при подборе литературы теряются в ее изобилии, затрудняются в правильном выборе

- при работе с методической литературой не могут глубоко осмыслить прочитанный материал

- не могут сформулировать цель и задачи работы

(педагоги предлагают свои решения обозначенных проблем)

Возможная проблема

Пути решения

Не могу определиться с темой самообразования:

выделите из многообразия проблем, которые вытекают из наблюдений за детьми, результатов диагностики, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивый положительный результат,

определите актуальность данной проблемы,

перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно-образовательного процесса

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

- Влияние экологического воспитания на духовное развитие личности дошкольника.

- Формирование экологической культуры личности.

- Экологическое воспитание в семье.

- Нравственное воспитание дошкольников.

- Этический диалог как форма нравственного воспитания подрастающего поколения.

- Формирование нравственной самооценки дошкольников в процессе воспитания этической культуры.

- Культурологический подход к воспитанию.

- Формирование творческой личности.

- Воспитание культуры межнационального общения.

- Социально-педагогическая деятельность воспитателя.

- Деятельность воспитателя по социальной защите ребенка.

- Социально-педагогическая деятельность воспитателя с неблагополучными семьями.

- Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.

- Воспитание дошкольников в процессе освоения ими компьютерных технологий.

- Научно-методические подходы к организации полового воспитания подрастающего поколения.

- Воспитание дошкольников в познавательной творческой деятельности.

- Организация работы с одаренными детьми.

- Личностно-ориентированный подход к воспитанию.

-Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.

- Технология создания ситуации успеха для педагога.

- Организация коллективной творческой деятельности дошкольников.

- Воспитание творческой направленности личности дошкольников в условиях коллективной деятельности.

- Активные формы работы с воспитанниками.

- Особенности групповой работы с дошкольниками в свободное время.

- Технология индивидуальной работы с дошкольниками.

- Ценностные приоритеты патриотического воспитания дошкольников в современной образовательной среде.

- Формирование национального самосознания дошкольников.

- Воспитание дошкольников на основе традиций русского народа.

- Использование исторических и культурных традиций России в становлении гражданина-патриота.

- Формирование коммуникативной компетентности подрастающего поколения.

- Формирование навыков здорового образа жизни у дошкольников.

- Формы физического воспитания дошкольников в свободное время.

- Семейное воспитание – необходимое условие обеспечения духовного единства поколений.

- Диагностический инструментарий воспитателя.

- Психолого-педагогический ключ к пониманию личности дошкольника.

- Роль воспитателя в создании и развитии детского коллектива.

- Выдающиеся педагоги современности о воспитании дошкольников.

- Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у дошкольников.

- Традиции детского коллектива.

- Совместная деятельность или взаимодействие воспитателя с педагогами ДОУ.

- Пути взаимодействия воспитателя и психолога по изучению личности воспитанников.

- Изучение уровня воспитанности школьников.

- Игра как важное средство воспитания дошкольников.

- Совместная деятельность педагогов ДОУ и семьи по трудовому воспитанию дошкольников.

- Художественно-эстетическое воспитание дошкольников на примерах музыкального, изобразительного искусства, художественной литературы.

- Художественно-эстетическое воспитание подрастающего поколения средствами фольклора....

- Воспитание творческой направленности личности дошкольников в условиях коллективной деятельности.

- Современные технологии воспитания дошкольников: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.

- Влияние экологического воспитания на духовное развитие личности дошкольника.