Основы философского понимания мира (стр. 1 )

	Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Тюменской области «Тюменский медицинский колледж»
Методическая разработка семинарского занятия по теме Основы философского понимания мира по дисциплине ОГСЭ.01. Основы философии Для специальностей: 060101 «Лечебное дело», 060501 «Сестринское дело», 060102 «Акушерское дело» 060205, «Стоматология профилактическая», 060301 «Фармация» 1 курса Преподаватель Тюмень -2014
	Технологическая карта занятия № 23 Преподаватель Специальность «Лечебное дело» 1 курс УД ОГСЭ.01. Основы философии Тема занятия: Основы философского понимания мира. ТДЦ – организация деятель­ности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности; обеспечение проверки и оценки знаний основных положений учения о бытии ; стимулирование деятель­ности учащихся по кор­рекции своих знаний и способов деятельности в осмыслении основных онтологических категорий Задачи занятия: Образовательные - определить правильность и полноту представлений о различных картинах мира, основном вопросе философии, формах бытия, материи и движения - выявить качество усвоения учащимися категорий «бытие», «субстанция», «материя», «движение», «пространство», «время» раскрыть содержание «основного вопроса философии» - установить уровень умений по распознаванию, определению онтологических категорий и конкретизации изученных категорий на самостоятельно подобранных примерах Воспитательные - содействовать развитию профессионально значимых качеств личности: самостоятельности и ответственности, стремление к самосовершенствованию Учебная цель: студенты приобретут умения и знания, которые формируют общие компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу подчиненных членов команды и результат выполнения заданий. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, планировать повышение квалификации. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку. ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей. ОК 14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). Вид занятия: теоретическое; Тип: семинар Педагогическая технология: ТРКМЧП, информационная технология, технология визуализации учебной информации, портфолио Форма проведения:индивидуальная и групповая работа студентов Время, отведенное на занятие - 90мин. Материально-техническое и информационное обеспечение занятия: ТСО : компьютер, проектор, экран презентация , презентация, средства контроля: задачи, тесты. Ход занятия Этап занятия Дидактические задачи Деятельность преподавателя Деятельность студентов Подготовительный Организация самостоятельной работы студентов в добывании знаний и овладении способами действий; обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; актуализация субъектного опыта учащихся; показ социальной и практической значи-мости изучаемого материала; Подготавливает систему заданий для самостоятельной работы по подготовке к семинару. В начале новой темы сообщает учащимся, что ее изучение завершится семинаром. Доводит подготовленный список заданий до сведения учащихся. Напоминает правила проведения семинара Сообщает о местонахождении нормативных документов (системы заданий, сборника задач, методичек и т. п..) В течение изучения темы осуществляют самостоятельный информационный поиск по предложенному списку. Выполняют обязательные и дополнительные творческие задания. Заполняют портфолио. Работают индивидуально и в малых группах Организационный момент Полная готовность аудитории и оборудования; подготовка учащихся к работе на уроке; активизация внимания, организация коммуникации; быстрое включение учащихся в деловой ритм Приветствует учащихся; фиксирует отсутствующих; проверяет состояние аудитории; проводит инструктаж по проведению занятия Приветствуют преподавателя и группу; демонстрируют готовность группы к работе; быстро, чётко выполняют предлагаемые действия Контроль знаний Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий; обеспечение их коррекции; получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения Организует контроль знаний; раздаёт контролирующие материалы; инструктирует по выполнению заданий; объявляет критерии оценок; контролирует работу студентов; отвечает на возникающие вопросы; следит за временем, предупреждает списывание Выполняют задания; демонстрируют приобретённые знания и умения, по мере необходимости консультируются у преподавателя Стадия «Рефлексия» Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции Организует работу используя Осуществляют рефлексию Подведение итогов занятия Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы Подводит итоги работы; благодарит за работу, прощается Внимательно слушают; выражают свою оценку; благодарят за работу; прощаются

Система заданий для самостоятельной работы на семинарском занятии по теме

Основы философского понимания мира.

Задание № 1. Дайте определение основным понятиям по теме

1.  Бытие

2.  Время

3.  Движение

4.  Дуализм

5.  Идеализм

6.  Материя

7.  Материализм

8.  Монизм

9.  Небытие

10.  Основной вопрос философии

11.  Плюрализм

12.  Покой

13.  Пространство

14.  Развитие

15.  Субстанция

Задание №2 «Три слова». По трём понятиям определите о какой оитологической категории идёт речь, дайте определение.

1.  Свойство, изменение, мир;

2.  Категория, обозначение, существование;

3.  Форма, равновесие, изменение;

4.  Объективная реальность, отражение, сознание;

5.  Категория, основа, сущность;

6.  Учение, одна, субстанция;

7.  Вопрос, первично, сознание;

8.  Направление, качество, изменение;

9.  Длительность, стадия, последовательность;

10.  Протяжённость, форма, расположение

Задание № 3 Распознавание. КИМ по теме

Задание № 4. «Ромашка вопросов» или «Ромашка Блума. Заполните ромашку для основных категорий онтологии.

«Ромашка» состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов:

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?".

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление учащемуся возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.