Письмо заглавной буквы Г

Тема	Письмо заглавной буквы Г.
Задачи:	Научить писать заглавную букву Г. Научить писать соединения буквы Г с другими изученными буквами. Научить писать слова – имена собственные. Работать над лексическим значением слова. Воспитывать внимание и интерес к русскому языку. Содействовать воспитанию культуры поведения, взаимопонимания, умения дружить.   Развивать внимание, память, наблюдательность, фонематический слух, монологическую речь, навык письма.
Основные понятия темы	Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных. Правила оформления предложения на письме. Гигиенические правила на письме: к посадке, положению тетради, держанию ручки.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
Умение писать правильно заглавную букву Г. Научатся проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, отличать имена собственные, умение распознавать гласные и согласные буквы.	Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв, способа безотрывного написания слов. Действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение и объяснять свои действия (способ написания), проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. Личностные: использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
Ресурсы урока
Для учителя: ·  «Прописи», «Просвещение» «Школа России» ·  Таблица с письменной буквой Г г, печатной буквы Гг. ·  Рисунки гусят. ·  Интерактивная доска. ·  Напечатанные и написанные слова и предложения. ·  Картинка «Горизонт».	Для учащихся: ·  «Прописи» №3 к «Азбуке» для 1класса, «Просвещение» «Школа России», 2015г. ·  Цветные карандаши. ·  Калька. ·  Напечатанные и написанные слова и предложения.
Ход урока
1.Организационный момент
Цель этапа	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся
	- Проверьте, друзья, Вы готовы начать урок? - Поздороваемся с нашими гостями. - Возьмите друг друга за руки и скажите: «Я желаю тебе удачи на уроке, если тебе будет трудно, я тебе помогу». - Сначала на свое место сядут те, чье имя начинается с гласного звука. Почему ты сел? - Теперь сядут те, чье имя начинается с согласного звука. Итог: -Молодцы, никто не остался без места. Все сели тихо и правильно.	Учащиеся проверяют на парте наличие необходимых принадлежностей, желают друг другу хорошей работы, учатся организации рабочего места.
2.Мотивация к деятельности.  Постановка темы.
Цель этапа — мотивировать учащихся на изучение темы. Научить распознавать звуки [г] и [г’] в словах.	А. Итак мы готовы начать урок письма!	Учатся понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Задача урока – не только учиться писать, но и оценивать результат работы по правилам.
Б. Повторение изученного на уроке чтения. - Послушайте стихотворение. По узкой тропинке Гусиным шажком Гусиное войско Шагает гуськом. А гусь Гога И гусь Гага Друг без друга, Ну, ни шага! -Ге –Ге - Ге, гогочет гусь, -Я собой, друзья, горжусь. - Кто к нам придет сегодня в гости? - Скажите какие звуки встречаются чаще остальных?	Учитель читает стихотворение.
3. Актуализация необходимых знаний.
Цель — познакомить со звуком [г, г’], буквой Г, соотносить звук и букву.	1.Постановка учебной задачи - проблемы. - О ком это стихотворение? (о гусях) - Как звали гусей? (Гога, Гага)-поставить картинки. - Надо написать клички гусей письменными буквами. Попробуй. - Что интересного заметили? (Написали с большой буквы). - Мы не проходили заглавную письменную букву Г. Получилась она такой как на плакате? (Нет). - Вот и проблема. Назовите тему урока. - Правильно, заглавная (прописная, большая) буква Г. - Кто сформулирует цель урока? (Научиться писать письменную заглавную (прописную)большую букву Г). - На уроке чтения мы договорились два звука обозначать одной буквой Г. Какие это звуки? -Расскажите, что вы помните о Г.  (Буква Г бывает печатная и прописная, заглавная и строчная; она обозначает согласные звуки: твёрдый [г] и мягкий [г’]. Эти звуки звонкие, парные. Нам нужна большая буква, чтобы писать имена, клички, … и другие имена собственные. А маленькая буква писать остальные слова).	Выставляются рисунки гусей на доску. Под картинками выставляются клички (печатными буквами). Два ученика по желанию выходят к доске и пишут письменными буквами клички гусят (получается по орфографии верно, а по каллиграфии с графическими ошибками). Дети самостоятельно формулируют тему урока. Учатся  у доски по плакату давать связный монологический рассказ о букве.
2. Работа над коллективным составлением плана изучения темы урока. - Как вы думаете, что мы будем делать, чтобы научиться писать заглавную букву Г? (Будем писать заглавную букву Г, слоги с этой буквой; слова, которые начинаются с большой письменной Г; составлять схему слова, предложения) - Проверьте план, который я составила. (Вносим изменения: карточку, узор; меняем местами слоги – соединения с кличками, схему с именем). Г Гога  Гага   Го   Га  Узор Галина Схема слова __ ___ ___ ___. Итог: определили задачу урока.	Учащиеся коллективно устно составляют план работы над новой буквой. Учитель выставляет карточки своего плана на доске. Ребята вносят изменения: убирают ненужные или меняют их местами. Учатся анализировать работу товарищей.
	ФИЗМИНУТКА (1) Утром встал гусак на лапки. Приготовился к зарядке. Посмотрел он в право, влево. Повороты смело сделал, Смело пощипал немного пух И с разбегу в воду плюх!
4.Организация познавательной деятельности.
Цель -  формировать умение писать заглавную письменную  букву Г  и её соединения.	1. Анализ заглавной письменной буквы Г. - Давайте вспомним наше правило, которое мы выполняем перед работой в тетради: Я тетрадочку открою И как надо положу. Я от вас друзья не скрою: Ручку правильно держу, Сяду ровно, не согнусь, За работу я берусь. Этот пальчик в лес пошел. Этот пальчик гриб нашел. Этот пальчик чистить стал. Этот пальчик жарить стал. Этот пальчик столько съел. От того и потолстел. А) Показ образца написания буквы учителем на экране. (Буква в кепке с длинным козырьком). Б) Показ образца написания буквы учителем на доске с подробным комментированием. (Ставим ручку на 1/3 часть сверху дополнительной строчки, опускаемся по наклонной линии, выполняем палочку с закруглением влево. Отрываем ручку. В средней части строки пишем перевёрнутую, горизонтальную палочку с закруглением, одеваем кепку с длинным козырьком). Длина горизонтальной справа от наклонной должна быть равна ширине палочки с закруглением слева линии. В) Игра «Поймай мелок». - Пишем вместе со мной. Д) Воображаемое письмо «в воздухе».	Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Дети находят знакомый элемент. Общий элемент «Палочка с закруглением внизу» и «перевёрнутая горизонтальная палочка». Учатся сравнивать написание новой буквы с ранее изученными. Ученик на плакатах с письменными буквами находит общий элемент. Наблюдают над симметричностью линий. Учатся воспроизводить форму письменной буквы в воздухе.
2. Упражнение в написании новой буквы в рабочей тетради.  Записать 3 раза новую букву. «Калька» - смотрим как получилось. - Где ножки?  (На полу стоят ровно). - Где глазки?  (Высоко). - Спинка? (Прямая). - Где рука-помощница? (Придерживает тетрадь). - Длина наклонной должна быть равна длине палочки с закруглением слева (пол строки). Графическая работа. Вывешивается образец письменной буквы Г и учитель проверяет букву на параллельность написания элементов, прикладывая кальку. Самоанализ написанного. -Найдите самую красивую букву обведите её.	Учатся писать в тетради букву. Учатся выполнять санитарно-гигиенические навыки письма. Учатся проверять букву на параллельность написания элементов. Учатся применять критерии оценивания выполненной работы.
3. Обучение письму слогов (Га, Го). А) Показ учителем на доске с полным комментированием нижнего соединения Го. - Вспомните, какие соединения слогов бывают? - Теперь научимся писать соединения. (Пишу письменную заглавную букву Г, снизу провожу линию до 1/3 рабочей строки, делаю «качалочку», прописываю букву «о», она предлагает свою руку следующей букве). Напишите в прописи 2 раза. Б) Показ верхнего соединения Га. - Показ верхнего соединения учителем. (Пишу письменную заглавную букву Г, снизу провожу линию до середины верхней линии  рабочей строки и пишу а). Напишите до конца строки слог Га. В) Графическая работа. - Обозначьте зеленой ручкой верхнее и нижнее соединения. Самооценка своей работы. -Найдите самое красивое соединение, обведите его. Г) Решение проблемы. - Можем уже решить нашу проблему? (Да). Кто может на доске написать в кличках гусей новую письменную заглавную букву Г.  - Гусята довольны, потому что вы правильно написали их клички.	Учатся писать слоги Га, Го и делают графические пометы в соединениях.  Оценка выполнения работы по критериям: правильно, красиво. Дети выходят к доске и записывают каллиграфически  правильно буквы под картинками гусят.
ФИЗМИНУТКА (2) Раз, два выше голова. Три, четыре руки шире. Пять, шесть тихо сесть. Семь, восемь лень отбросим. Девять, десять не шуметь. Одиннадцать, двенадцать рот закрыть.	Проводят 2-3 ученика.
Цель - формировать упражнение в составлении звукового разбора слова.	4. Звуко-буквенный анализ слов Галина, Гена. 1) Назовите имя девочки, начинающееся с Г. (ГАЛЯ, полное - Галина). - Работаем устно - делаем звуковой анализ слова Галина. 2) Проверка - Сколько слогов в слове? На какой слог падает ударение?  Расскажи, что обозначает каждый квадратик? В слове Галина 1-й звук [г] - он согласный, твёрдый, звонкий, буква Г 2-й звук [а] - он гласный, поётся, обозначу на письме буквой а 3-й звук [л’] - согласный, мягкий, звонкий, обозначу на письме буквой л 4-й звук [и] – гласный, поётся, ударный, обозначу на письме буквой и 5-й звук [н] - согласный, твёрдый, звонкий, обозначу на письме буквой н 6-й звук [а] – гласный, поётся, обозначу на письме буквой а 2) Оцените себя.	Учатся выполнять слого - звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью. Учатся связному монологически полному ответу. Вызванный ученик работает у доски самостоятельно.  Учатся применять критерии оценивания выполненной работы
	5. Обучение написанию слов  по образцу в прописи. Письмо слова Галина. - Посмотрите в прописи на стр. 25 написано слово Галина. Какими буквами? (письменными). Попробуем записать его на кальку. - Отложите кальку. - Найдите последнюю рабочую строку в прописи, запишите имя Галина 1 раз. Поставьте запятую, запите еще имя Глеб. - Взаимопроверка. Как ваш сосед написал слово? Самооценка. -Оцените свою работу. Обведите самое красивое по написанию имя, при этом обратите внимание на соединения.	Учатся писать слова на кальку и самостоятельно в пропись. Учатся применять критерии оценивания выполненной работы
Цель - развивать пространственные представления детей.	6. Исследовательская работа над графической стороной слова «горизонт». Работа в паре. На доску вывешивается табличка с письменным написанием слова «горизонт» для пометок. - Как вы думаете, что это такое? Где мы это можем встретить?  1. Обведите слово ручкой по контуру. 2. Посчитайте сколько здесь нижних соединений и сколько верхних. Посоветуйтесь вместе.	Делают графическое исследование в паре. Доказывают условными значками на образце у доски. Учатся применять критерии оценивания выполненной работы. Взаимопроверка написанного.
Цель - формировать умения работать с алфавитом.	7. Работа с лентой букв. Еще раз посмотрите на ленту букв, где находится наша буква. Назовите предшествующую букву, следующую. А теперь найдите ее на плакате.
Цель - формировать умение составлять предложение по данным словам.	8. Развитие речи. Работа в парах. Работа с деформированным предложением. Даны 4 разных предложения по степени сложности. Галина набрала много грибов. Боровик -самый главный гриб! Галина и Гена собирали грибы. Гена набрал много грибов. 1вариант снимет скрепку. Разложите карточки со словами на парте. - Что можно составить из этих слов? (Составить предложения) - Составьте предложение. - Прочитайте какие получились предложения. У кого предложение самое  длинное? Из скольких слов? Что помогло в составлении предложения? (Первое слово, пишется с большой буквы, слова пишутся раздельно, в конце стоит точка. Карточка с точкой - это последнее слово в предложении). 2 вариант: собирает карточки и скрепляет. А теперь обратимся к прописи и запишем предложение, которое нам подготовили. Прочитайте его и запишите. Помня правила написания предложений. - Теперь все встаньте и пройдите по классу, посмотрите, как работали ваши одноклассники.	Учатся в парах составлять  предложения из слов. Доказывают свои ответы.
5. Подведение итога. Рефлексия.
Цель – проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельности.	- Подведём итог проделанной работы на уроке. - Какие новые знания приобрели сегодня? - Что узнали о букве Г? - Начать свой ответ можно со слов: - Сегодня  на уроке  я  узнал… - У  меня получилось… - Было  трудно… - Было  интересно… - Теперь  я  умею… - Меня удивило… - Как вы думаете, над чем нужно еще поработать?	Учащиеся анализирую свою работу на уроке и работу одноклассников. Ответы строят полными предложениями по заданному алгоритму.