Технологическая карта урока «Этика о воспитании самого себя»

Технологическая карта урока «Этика о воспитании самого себя»

(УМК «Школа 2100», под ред. )

Тема: «Этика о воспитании самого себя» включена в раздел «Этика о нравственном выборе».

Технологическая карта урока

Автор	Ирина Евгеньевна Занина
Учебный предмет	Основы светской этики
Класс	4
Тип урока	урок открытия новых знаний
Форма урока	дидактическая игра
Цель:	Создание условий для освоения учащимися нравственных норм, которые способствуют самосовершенствованию.
Задачи:	Образовательная: формирование знаний о воспитании самого себя, т. е. самосовершенствование.
Развивающая: развитие умений анализировать свои поступки и действия, а также поступки и действия своих сверстников, делать выводы, строить логически-обоснованные рассуждения на простом уровне.
Воспитательная: формировать мотивацию к самовоспитанию и самосовершенствованию; умение осуществлять успешную коммуникацию при работе в парах, группе.
Подходы: Технологии: Методы:	системно-деятельностный подход, личностно-ориентированный ролевая игра наблюдение, диалог рефлексивное оценивание своей деятельности через оценку в цвете, поощрительную оценку.
Основные понятия, термины	самосовершенствование, самовоспитание добродетели, пороки, этика, воля, мужество
Планируемый результат
Предметный: работа со словами, используя словарь; работа по тексту, ответы на вопросы; речевые умения: формулирование вопросов и ответов; чтение и понимание текстов и инструкций к заданиям;	Личностный: аргументировано оценивать свои достижения; освоение социальных ролей, Метапредметный: ставить и решать учебную задачу под руководством учителя; высказывать предположение, выдвигать версии, оценивать степень достижения цели; устанавливать причинно- следственные связи.
Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Игра Эвристическая беседа Проблемная ситуация Самостоятельная деятельность учащихся Парная работа, работа в группах, индивидуальная работа. Организация деятельности по самооцениванию.	презентация в Point оценочные листы

I этап: введение в тему урока
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Начинаем урок. На протяжении всего урока будем работать в парах. Перед вами жёлтый лист, возьмите его. Это оценочный лист вашей пары. В процессе работы вы будете отвечать на вопросы и ответы записывать во второй столбик. После проверки правильность ответа отмечаем зелёным крестиком, а не верный ответ – синим. Возьмите синий лист, прочитаем слова парами по цепочке. ВОПРОС 1 (в оценочном листе) Справа слова – пороки. Что такое пороки? Как назвать группу слов слева? Запишите в оценочный лист, во второй столбик. (проверяем) Что означает слово добродетели? Прочитаем эту группу слов. Родился ребёнок, родители хотят, чтобы у него было как можно больше хороших качеств – добродетелей. Что они делают? Кто ещё может воспитывать, помимо родителей? Тема урока: страница 66. Вспомним, что такое «этика»? Какого человека можно назвать «нравственным»? (использовать слово – ДОБРОДЕТЕЛЬ) А теперь нам надо подумать и сформулировать вопросы к нашему уроку, На этом уроке мы постараемся ответить на эти вопросы.	Слова - … Слова - пороки: честность лживость любовь ненависть терпение горячность скромность развязность ответственность халатность сострадание равнодушие сочувствие бессердечность чтение слов парами плохие (отрицательные) качества человека самопроверка и самооценивание хорошие (положительные) качества человека, добродетели добродетели – положительные качества человека ответы детей: личный пример чтение художественной литературы воспитывают воспитатели, родственники, учителя ЭТИКА О ВОСПИТАНИИ САМОГО СЕБЯ Дисциплина, которая изучает нравственность. который обладает добродетелями Примерные вопросы: Как стать нравственным человеком? Как можно воспитать самого себя? Что для этого надо делать? или Что нам поможет?	Л. - мотивация; П. – классификация объектов; К. – сотрудничество при работе в парах; Р. – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; осознание качества и уровня усвоения. П. – поиск и выделение информации; Р. – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; П. - формулирование проблемы;

II этап: актуализация и мотивация учебной деятельности
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Сегодня на уроке мы опять отправимся в Древнюю Грецию и познакомимся с Эпиктетом. Кто же он? Об этом мы прочитаем на стр.66 Кто же он? Мыслитель - синоним Каково учение или теория Эпиктета? Словарная работа. Прочитаем вопрос ниже. (Как вы понимаете значение слова «самосовершенствование»?) Страница 147. Самосовершенствование - это что? Чье желание? ВОПРОС 2 Как одним словом назвать теорию Эпиктета? Вывод: самосовершенствование это… Какова главная задача нашего урока?	Чтение учеником про Эпиктета Древнегреческий мыслитель. Философ, ученый, мудрец Стать лучше, изменить самого себя. слайд желание и стремление своё самопроверка и самооценивание самовоспитание или самосовершенствование желание изменять или воспитывать самого себя Понять, как можно воспитывать самого себя.	П. – поиск и выделение информации; П. – анализ с целью выделения признаков самосовершенствования; К. – сотрудничество при работе в парах; П. – синтез как составление целого из частей; Р. – определение задачи урока;

III этап: первичное усвоение новых знаний
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1)Обратимся к истории жизни Эпиктета. После того, как я прочитаю текст вам следует ответить на вопрос: Кем был Эпиктет до того, как стал философом? (чтение учителем с целью целостного восприятия текста) ВОПРОС 3 Кем был Эпиктет до того, как стал философом? Кто такой раб? (несвободный человек) Работа с текстом в группах. Возьмите жетон и определите в какой вы группе. Синий цвет: Почему история жизни Эпиктета была поучительная? Красный цвет: Чему мы можем научиться у Эпиктета? Зелёный цвет: Что помогло ему пережить все трудности? Жёлтый цвет: Когда Эпиктет стал свободным человеком, что он сделал? Ваша задача: 1.Ответить на вопрос, используя прочитанный текст. 2.Выбрать того, кто будет отвечать за группу. 3.Остальные группы будут слушать и дополнять ответы, если это понадобится. Давайте подытожим: Что вы узнали о жизни философа. Что проводилось в его школе? Как вы думаете, о чем были философские беседы? ВОПРОС 4 Посоветуйтесь в парах и запишите ваше предположение. Чему учил Эпиктет? Прочитаем, что было главное в его учении. странице 67. Как вы понимаете утверждение Эпиктета, что и свободный человек может попасть в рабство, став рабом своих дурных привычек? (слайд) Мы с вами тоже можем попасть в рабство. Назовите дурные привычки (слайд внешние и внутренние привычки) Вернуться к порокам ВОПРОС 5 Что поможет нам не стать рабом своих дурных привычек, найдите, прочитайте и запишите. На столе листы с выдержками из философского словаря. Прочитаем: Что такое воля? Что такое мужество? Что такое разум? Если человек использует свой разум, как можно назвать этого человека? А вот что говорит Эпиктет о разумном человеке на стр. 67. Чтение учителем. Задача перед прочтением: согласны ли вы с философом, с чем согласны, поясните свой ответ. Под словом золото, что подразумевает Эпиктет? А под волшебной палочкой? Как вы понимаете последнее предложение? (Подчиняйся тому, что от тебя не зависит, и улучшай в себе то, что зависит только от тебя). Вопрос 6: Что поможет нам стать обладателями волшебной палочки?	самопроверка и самооценивание Он был рабом. Ответы детей. Работают с текстом в группах Ответы на вопросы с дополнением обучающихся из других групп Жизнь Эпиктета была трудная, но он не озлобился. Терпению, выдержке Эпиктет внимательно прислушивался к словам мудрецов. Открыл свою философскую школу и вёл философские беседы «Как можно самосовершенствоваться» Ответы детей. самопроверка и самооценивание Самовоспитанию или самосовершенствованию Не сделаться их рабом человеку помогает разум, воля и мужество. курение, алкоголь, сквернословие – внешние привычки; пороки – внутренние привычки. самопроверка и самооценивание воля, мужество, разум (умение регулировать свое поведение) (умение делать выбор в пользу порядочности, честности, искренности) Ум Разумный человек. Ответы детей. Добродетели Дела, действия, выбор человека. Приведите примеры самопроверка и самооценивание Разум, воля, мужество.	К. – сотрудничество при работе в парах; П. – поиск и выделение информации; К. – сотрудничество при работе в группах; Р. – решение учебной задачи; К. – сотрудничество при работе в парах; П. – классификация объектов; К. – сотрудничество при работе в парах; П. – установление причинно-следственных связей; П. – построение логической цепи рассуждений; К. – сотрудничество при работе в парах;

IV этап: закрепление в изменённой ситуации (конструктивные)
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
А сейчас мы с вами поиграем в ролевую игру. Наш класс разделится на две группы. Для этого возьмите жетон. Цель ролевой игры: создание диалога между двумя поколениями. Что такое диалог? 1 группа – это Эпиктет 2 группа – наши современники Кто такие современники? Ваша задача: задать вопросы Эпиктету, и Эпиктет задаст вопрос нашему поколению. В игре можно воспользоваться такими карточками: Красная: помощь учителя. Зелёная: готовый вопрос. Синяя: помощь в жизненной ситуации. Вопросы Эпиктета: Зачем вы изучаете мою теорию через столько лет? Я прислушивался к словам мудрецов, а к какому вы прислушиваетесь? Жизненная ситуация: два человека ссорятся друг с другом. Что они могут изменить в себе? Вопросы современников: Как вам удалось после таких пыток не озлобиться? Почему вы вели скромную жизнь? Жизненная ситуация: Нам задают делать уроки, а мы хотим гулять. Нам лень. Что не зависит от нас?	Беседа двух и более лиц. Это мы свами. Диалог между учащимися.	К. – сотрудничество при работе в группе; Р. – решение учебной задачи;

V этап: рефлексия учебной деятельности
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Рефлексия Вернуться к вопросам: Ответы на вопросы, поставленные в начале урока. Как стать нравственным человеком? Как можно воспитать самого себя? Что для этого надо делать? или Что нам поможет? У кого 6 зелёных крестиков, встаньте? У кого 5 зелёных крестиков, встаньте? Ответьте на последний вопрос: Как долго надо себя воспитывать?	Воспитывать в себе нравственные качества (добродетели). Разум, воля, мужество. Всю жизнь.	Фиксация нового содержания, изученного на уроке. Рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности. Соотношение цели, задачи и результата.

VI этап: информация и инструктаж домашнего задания
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Попробуйте рассказать о себе. Дополните предложения.	Слайд От меня не зависит… Я могу в себе изменить…

Приложение 1.

Оценочный лист для работы в парах.

№ п/п	Вопросы к уроку	Ответ в парах	Оцени работу в парах
1.	Назовите группу слов слева?
2.	Как одним словом назвать теорию Эпиктета?
3.	Кем был Эпиктет до того, как стал философом?
4.	О чём были философские беседы в школе у Эпиктета?
5.	Что поможет нам не стать рабом своих дурных привычек?
6.	Что поможет нам стать обладателем «волшебной палочки?»

Приложение 2

Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3

Слайд 4 Слайд 5