Характеристика задания 1

Характеристика задания 1

Предмет - математика

Класс - 6 класс

Формируемая компетентность: учебно-познавательная

Аспект : – переработка, использование информации для решения учебных задач.

Уровень первый

Структура задания

1.Стимул Маша заболела и не посещает школу. Но чтобы не отстать от ребят из класса она самостоятельно изучаела темы. Она плохо поняла тему по вероятности.

2.Задачная формулировка: Помогите Маше, охарактеризуйте событие, о котором идет речь, как достоверное, невозможное или случайное.

Оцените событие словами «стопроцентная вероятность», «нулевая вероятность», «маловероятно», «достаточно вероятно»

3.Источник информации : учебник

4.Бланк для выполнения задания

Номер события	Вид события	Оценка события

5.инструмента проверки

Номер события	Вид события	Оценка события
1)Среди ночи выглянуло солнце	невозможное	Нулевая вероятность
2)Дата рождения моего друга –число, меньше чем 32	Достоверное	Стопроцентная вероятность
3)На уроке математике ученики делали физические упражнения	Случайное событие	маловероятно
4)На уроке математике ученики решали математические текстовые задачи	Случайное событие	Достаточно вероятно
5)Из интервала (1;2) наугад взяли число; Оно оказалось натуральным	невозможное	Нулевая вероятность
6) Из отрезка [ 1; 2] ) наугад взяли число; Оно оказалось натуральным	случайное	маловероятное
7) Вверх подкинули монету и она упала на землю решкой	случайное	Достаточно вероятно

Шкала успеха

Правильно выполненные задания
7 заданий	6 заданий	4-5 заданий	Меньше 4 заданий
Молодец!!!	Хорошо!	Неплохо	Разберись, в чем причина
5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла

Самоанализ КОЗ.

КОЗ классического типа направлено на оценку учебно-познавательной компетенции. КОЗ выполняется на этапе закрепления понятий «стопроцентная вероятность», «нулевая вероятность», «маловероятно», «достаточно вероятно»

по теме: «Первое знакомство с понятием «вероятность»». В процессе решения учебной задачи ученики повторяют виды событий; учатся классифицировать случайные события. Ученик заполняет бланк выполнения задания, который сравнивается с модельным ответом и ключом. Результат работы оценивается на основании критериев оценки выполненного задания. При выполнении задания у учащихся развивается способность логически и последовательно рассуждать, применять имеющиеся знания в жизненной ситуации.

Характеристика задания

Предмет - математика

Класс - 6 класс

Формируемая компетентность: коммуникативная

Аспект применение знаний в нестандартной ситуации

Уровень: второй

Структура задания

1.стимул. Вы хорошо поработали. Предлагаю провести эксперимент. Есть такая игра «Орлянка» - подбрасывание монеты, когда от исхода выпадения «орла» или « решки» зависит другой исход. Я предлагаю побросать манету. Как вы думаете, что чаще выпадает «орел» или «решка»?

2.задачная формулировка

Определите частоту выпадения орла, выпадения решки, падения монеты на ребро.

3.источник информации. Опыт.

4.бланка для выполнения задания

Таблица исходов испытаний

Номер опыта опыт	Выпадение орла	Выпадение решки	На ребро
1 опыт
2 опыт
3 опыт
4 опыт
5 опыт
6 опыт
7 опыт
8 опыт
9 опыт
10 опыт
Количество выпадения
Частота выпадения

5.инструмент проверки

1.Проведены все 10 испытаний – 10 баллов

За каждое проведенное испытание - 1баллов

2.Сосчитано количество благоприятных условий - 3 балла

(За каждое – по 1 баллу)

3.Сосчитана частота выпадения для каждого события -3 балла (За каждое – по 1 баллу)

4.Сделан вывод.1 балл

Максимальный балл - 17 баллов

Шкала успеха

Балл за задавыполнение каждого задания
17 баллов	16 баллов	14-15 баллов	Меньше 14 баллов
Молодец!!!	Хорошо!	Неплохо	Группа сработала недружно
Оценка за выполнения всего задания
5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла

Самоанализ КОЗ

КОЗ включается на этапе открытия нового материала. КОЗ направлено на оценку учебно-познавательной компетентности. В процессе решения учебной задачи у учеников возникает вопрос, ответ на который ученики найдут после выполнения эусперимента. При решении данного вида заданий ребёнок получает новый для него позитивный опыт общения, рефлексии. Ребенок считается с разными мнениями и стремится к координации в различных позиций в сотруднечестве, участвует в диалоге.