Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»

Автор:

Полное название образовательного учреждения: Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа п. Новопавловка Петровск-Забайкальского района Забайкальского края

Предмет: литературное чтение

Тема: Суровые законы жизни зимнего леса (рассказ В. Бианки «По следам»)

Класс: 3

Учебно-методическое обеспечение:

Ø  , Литературное чтение «В одном счастливом детстве». 3 класс. Часть 2. – Изд. 4-е, перераб. – М.: Баласс; Издательство «Школьный дом», 2013;

Ø  , Тетрадь по литературному чтению. 3 класс. – Изд. 4-е, перераб. – М.: Баласс; Издательство «Школьный дом», 2013.

Время реализации занятия: По тематическому планированию 59-й урок, 7-й урок в разделе «Поет зима, аукает…», 2-й урок по произведению «По следам».

Цель урока: Исследование текста — как один из этапов литературного проекта.

Задачи урока:

Ø  Продолжить знакомство с творчеством В. Бианки;

Ø  Развивать умения воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Ø  Развивать умения осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

Ø  Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Ø  Вызвать у учащихся соответствующий содержанию эмоциональный настрой, прогнозируя характер текста (прием антиципации – эмоциональное чтение учителем, наводящие вопросы);

Ø  Развивать речь, обогащать словарный запас через работу с разными источниками информации;

Ø  Воспитывать чуткость по отношению друг к другу, любовь к природе, интерес к чтению.

Тип урока: ОНЗ

Форма урока: урок-исследование

Оборудование:

·  Для учителя – интерактивная доска, мультимедиапроектор, учебник, тетрадь по предмету, листы для групповой работы, индивидуальные листы рефлексии;

·  Для учащихся – учебник, тетрадь по предмету, письменные принадлежности.

Формируем УУД:

Познавательные УУД

1.  умение ориентироваться в своей системе знаний

2. умение ориентироваться на развороте учебника

3. умение находить ответы на вопросы в тексте

4. умение делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные УУД

1. умение слушать и понимать речь других

2. умение оформлять мысли в устной форме

3. умение выразительно читать и пересказывать текст

4. умение работать в группах

Регулятивные УУД

1. умение определять и формулировать цель деятельности на уроке

2. умение принимать и сохранять учебную цель и задачу

2. умение определять последовательность действий на уроке

3. умение работать по предложенному плану

4. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

5. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

6. умение осуществлять самоконтроль и самооценку

Личностные УУД

1. мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2. умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции

3 умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

План проведения урока:

Этапы урока	Временная реализация
1. Мотивация к учебной деятельности	3 мин
2. Актуализация знаний	7 мин
3. Формулирование проблемы, постановка цели урока, планирование деятельности	7 мин
4. Развитие умений	23 мин
5. Физминутка (на 20-й минуте)	1 мин
6. Рефлексия учебной деятельности	4 мин

Ход урока:

Технология проведения	Ход урока	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	Скороговорка, традиционно подготовленная учениками (разучивание, проговаривание) - Итак, начинаем урок литературного чтения. Слайд 1	К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Способность к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
2. Актуализация знаний Цели: - организовать актуализацию учебного содержания, необходимого для восприятия нового материала;	Проверка домашнего задания: выразительное чтение фрагментов прочитанных дома 4-й и 5-й частей. - Скажите, пожалуйста, чему был посвящен предыдущий урок? (начали знакомство с рассказом Виталия Бианки «По следам». Узнали, что сын лесника Егорка ушел на охоту и потерялся, а отец пошел его искать. На уроке и дома составляли цитатный план 1-5 частей) - Интересная работа? А по уровню сложности?	К. Умение выразительно читать и пересказывать текст. П. Умение делать выводы в результате самостоятельной работы.
3. Формулирование проблемы, постановка цели урока, планирование деятельности - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства	- Кому интересно продолжить знакомство с историей Егорки и его отца? - С какой целью проведем сегодняшний урок? (продолжим исследовать текст рассказа) - А как сегодня построим урок? (Дочитаем рассказ, чтобы узнать, что произошло с Егоркой, жив ли он? Продолжим составлять цитатный план) - Что мы сейчас делали? (Планировали деятельность) - А где нам может пригодиться цитатный план? Слайд 2 - А я предлагаю вам сделать книжку – раскладущку или альбом по мотивам этого рассказа. Что туда войдет? (сведения об авторе, цитатный план, рисунки к каждой части) - Где можно использовать? (для выставки к литературному празднику, посвященному 120-летию со дня рождения В. Бианки, подарить в детскую библиотеку, для оформления кабинета)	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Умение слушать и понимать речь других. К. Умение формлять мысли в устной форме. К. Умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. Л. Способность к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. Р. Пумение проговаривать последовательность действий на уроке.
4. Развитие умений - организовать усвоение учениками нового материала с проговариванием во внешней речи; - организовать выполнение учащимися групповой и самостоятельной работы на новое знание;	Работа с текстом рассказа В. Бианки. - Почему лесник без промедления должен был идти по следам? Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (комбинированное) - Часть 6 читаем «цепочкой», ведя диалог с автором. - Какие приемы применил автор, чтобы показать переживания отца? (короткие предложения, восклицательные предложения, многоточия – ему страшно подумать, что произошло с сыном) - Какую цитату выберем в качестве заголовка к данной части? («…Волки! Настигли, проклятые!») Подчеркните ее (записать в цитатный план на доске) Физминутка для глаз Часть 7 читает учитель. Приёмы анализа: диалог с автором, комментированное чтение. 7 Когда разошёлся пороховой дым, волков уже не было. В ушах звенело от выстрела. И сквозь звон ему чудился жалобный Егоркин голос: «Тять!» Лесник зачем-то снял шапку. (Зачем, вы поняли?) Хлопья снега падали на ресницы, мешали глядеть. – Тять!.. – так внятно опять почудился тихий Егоркин голос. – Егорушка! – простонал лесник. – Сними, тять! Лесник испуганно вскочил, обернулся... На суку большого дерева, обхватив руками толстый ствол, сидел живой Егорка. – Сынок! – вскрикнул лесник и без памяти кинулся к дереву. Окоченевший Егорка мешком свалился на руки отцу. Духом домчался лесник до дому с Егоркой на спине. Только раз пришлось ему остановиться – Егорка пристал, лепечет одно: – Тять, бердану мою подбери, бердану... (Егорка чуть живой, окоченевший, а ружье своё не оставляет. Настоящего охотника отец вырастил!) - Какое чувство вы испытали во время чтения? (страх за мальчика) - Прочитайте отрывок, в котором автор описывает внутреннее состояние лесника. - Сравните значение слов (на доске): Простонал – сказал тихо Вскочил – быстро, резко встал Вскрикнул – резко выкрикнул Кинулся - побежал - Какую цитату выберем в качестве заголовка к данной части? («Сними, тять!») – подчеркните ее (записать в цитатный план на доске) Часть 8 читают дети. Словарная работа (на листах) в группах по рядам. Слайд 3 - Объясните, как вы понимаете следующие выражения: Ø  Овчина Ø  Сдрейфил Ø  Подшиб (зверя) Ø  (Мне) невдомек Ø  Оттепель Ø  Знатная (нора) Ø  Нипочем (не вырыть) Ø  Расходилась (метель) (Учащиеся используют разные источники информации: толковые словари, интернет, обращаются за помощью к присутствующим гостям) Самоанализ работы группы: Ø  Организация работы в группе; Ø  Задание; Ø  Результат; Ø  Самостоятельность (если нет, то почему?); Ø  Правильность (если нет, то почему?) - Что вы сейчас делали? (анализировали свою работу - самоанализ) - Кого же ранил Егорка? - Почему лесник не догадался, что это был барсук? - Что обещал лесник сыну? - Какую цитату выберем для заголовка? («Здоровый барсучище…») – подчеркните ее (записать в цитатный план на доске) 2.Обобщающая беседа. - Рассказ называется «По следам». Попробуйте объяснить смысл названия. - Попробуйте назвать по памяти всех птиц и зверей, которые упоминаются в этом рассказе. - Каких из них вы видели? О каких читали? - Вы согласны, что зимний лес живёт по своим суровым законам? Какие это законы? Попытайтесь их сформулировать. - Докажите, что отец Егорки сам живёт по этим законам и сына научил тому же. Слайд 4 - А теперь подумайте над вопросами, предложенными на индивидуальных листах, для гостей – на доске. Отвечать можно кратко: 1. Готовы ли вы совершить такое путешествие? 2. Какие черты вашего характера помешают вам повторить путь Егорки? 3. Каким нужно быть человеком, чтобы совершить такое путешествие, и что для этого нужно знать? - Почему это рассказ авторы учебника поместили в раздел «Поет зима, аукает…»? - Откройте содержание учебника, прочитайте, с какими еще разделами нам предстоит познакомиться. - В какой еще раздел можно было бы включить этот рассказ? («Мы с мамой и папой» - взаимоотношения в семье) - Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) - Какое умение формировали? (умение составлять план, анализировать, разбирать, понимать текст)	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте. П. Умение ориентироваться на развороте учебника. К. Умение слушать и понимать речь других. К. Умение выразительно читать и пересказывать текст. К. Умение оформлять мысли в устной форме. К. Умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. К. Умение работать в группе. Л. Способность к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Л. Умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Л. Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Р. Умение принимать и сохранять учебную цель и задачу. Р. Умение работать по предложенному учителем плану. Р. Умение осуществлять самоконтроль и самооценку.
6. Рефлексия учебной деятельности - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- Что вам показалось на уроке самым интересным? - Кто доволен сегодня своей работой? - Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что именно? Что для этого нужно сделать? - Кто поставит себе за урок отметку? За что? -На занятии кружка «Моя литературная полка продолжим работу над созданием альбома. Слайд 5 Домашнее задание: 1. Р. т. № III с.48. 2. Подготовить подробный пересказ понравившейся части -Что поможет при пересказе всего рассказа? (цитатный план) 3. Готовимся к проверочной работе по разделу «Поет зима, аукает…».	П. Умение ориентироваться в своей системе знаний. П. Умение обобщать. К. Умение слушать и понимать других. К. Умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. К. Умение оформлять свои мысли в устной форме. Р. Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Р. Умение принимать и сохранять учебную цель и задачу. Р. . Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Список использованной литературы

, Литературное чтение «В одном счастливом детстве». 3 класс. Часть 2. – Изд. 4-е, перераб. – М.: Издательство «Баласс», 2013.

, Тетрадь по литературному чтению. 3 класс. – М.: Издательство «Баласс», 2013.