Влияние запоминания чисел на психомоторную активность у студентов-медиков
, студ. 2 курса
Научный руководитель – к. б. н., доц.
Аннотация. У студентов (16: ж) в возрасте от 18 до 21 года, без жалоб на состояние здоровья, с моторным предпочтением правой руки изучалось время простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР), перед летней сессией, с использованием теста «Оценка внимания» компьютерного комплекса «НС-ПсихоТест» (фирмы «НейроСофт», г. Иваново). Определение времени ПЗМР у студентов проводилось в фоновых условиях, а также после запоминания чисел. Установлено, что время ПЗМР в фоновых условиях, по сравнению с нормой, у студентов было увеличено, что указывает на замедление в разной степени психомоторной активности. Запоминание чисел, у испытуемых, как с «низким», так и «оптимальным» уровнем кратковременной зрительной памяти вызывало увеличение времени ПЗМР, по сравнению с фоновыми показателями. Полагаем, что студентам, в пред сессионном периоде, необходимо учитывать замедление психомоторной реактивности, с целью оптимизации учебного процесса, а также профилактики травматизма в быту и особенно на транспорте.
Ключевые слова: центральная нервная система, кратковременная зрительная память, двигательная реакция, студенты.
В настоящее время, с появлением компьютерных методик, находит широкое применение измерение времени реакции в качестве критерия оценки функционального состояния ЦНС, а также для анализа индивидуальных различий [4]. Было показано, что у студентов юношеского возраста, из Карелии и Мурманской области, в зимнее время относительно замедляется способность максимально быстрого реагирования на появление значимых сигналов при выполнении теста «Оценка внимания» [3]. По данным исследований, в онтогенезе у человека время реакции достигает устойчивого уровня к 20-25 годам, что связывается с возрастанием эффективности процессов двигательного научения, а также развития второй сигнальной системы [2]. Вместе с тем, конкретные механизмы происходящих изменений времени реакции на разных этапах онтогенеза, а также влияние различных факторов остаются до сих пор неизученными. Полагаем, что изучение закономерностей возрастной динамики зрительно-моторных реакций, выявление и учет сенситивных и критических периодов имеет ключевое значение для создания адекватных и благоприятных условий для воспитания и обучения, а также формирования готовности и способности студенческой молодежи к профессиональной деятельности.
Целью работы было исследование простой психомоторной активности у студентов в фоновых условиях и после когнитивной пробы с запоминания чисел. Для достижения цели были поставлены задачи: 1) формирование групп испытуемых, по объему кратковременной зрительной памяти (КЗП) на числа; 2) изучение времени простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) при выполнении теста «Оценка внимания», в фоновых условиях и после запоминания чисел; 3) анализ особенностей времени ПЗМР у испытуемых с различным объемом КЗП на числа.
Методика исследования.
В исследовании принимали участие студенты (16: ж) МИ ПетрГУ, в возрасте от 18 до 21 года, без жалоб на состояние здоровья, с моторным предпочтением правой руки. Для оценки влияния запоминания чисел на время ПЗМР были выделены группы испытуемых: общая группа, группа с «низким» уровнем КЗП (n=7), а также группа с «оптимальным» уровнем КЗП (n=9). Исследование КЗП проводилось, с использованием теста «Память на числа», компьютерного комплекса «НС-ПсихоТест», фирмы «НейроСофт» (г. Иваново). Выполнение теста было направлено на установление уровня КЗП у испытуемых. Оценка КЗП на числа проводилась по шкале: 6 и меньше чисел - «низкий», 7 и больше чисел - «оптимальный» уровень. Вычисляли коэффициенты: коэффициент узнавания (КУ) и коэффициент эффективности (КЭ). Время простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) определялось при помощи психомоторного анализатора приборного комплекса «НС-ПсихоТест», фирмы «НейроСофт» (г. Иваново), с использованием теста «Оценка внимания». У испытуемого определялось время ПЗМР для правой руки, исходно (фон), а также после выполнения когнитивной пробы, с запоминанием чисел, через 80 сек. При обработке результатов использовали статистические пакеты Microsoft Excel, Biostat. Различия тенденций, вызванные пробой, оценивали с помощью парного t- критерия Стьюдента, а также критерия Уилкоксона [1].
Результаты исследования.
У испытуемых, в группах исследования, величина среднего значения времени ПЗМР в фоновых условиях, а также после когнитивной пробы, с запоминанием чисел, отличалась от нормативных значений, что указывает на «легкую» и «умеренную» степень замедления скорости обработки информации в ЦНС в канун летней экзаменационной сессии [4]. После запоминания чисел, среднее значение времени ПЗМР, по сравнению с исходной величиной, в общей группе не изменилось, в группе с «низким» и «оптимальным» уровнем КП увеличилось на 7,03 и на 4 мс, соответственно. При анализе медианного значения времени ПЗМР у испытуемых, после когнитивной нагрузки, было выявлено его снижение в группе с «низким» уровнем КЗП на 4 мс. В группе испытуемых, с «оптимальным» уровнем КЗП после запоминания чисел, медианное время ПЗМР увеличилось на 7 мс. Изучение разброса значений времени ПЗМР, относительно среднего значения, показало, что стандартное отклонение у испытуемых, после запоминания чисел, в группе с «низким» уровнем КЗП снижалось на 3,6 мс, а в группе испытуемых с «оптимальным» уровнем КЗП, наоборот, увеличивалось на 5 мс.
Таким образом, проведенное исследование показало, что у студентов время ПЗМР в канун летней экзаменационной сессии, выше нормативного значения, что свидетельствует об определенной степени замедления психомоторной активности. Выполнение пробы с запоминанием чисел, у испытуемых с различным уровнем КЗП, по сравнению с общей группой, сопровождалось увеличением времени ПЗМР. Полагаем, что студентам, в пред сессионном периоде, необходимо учитывать снижение способности к выполнению простых зрительно-моторных реакций, с целью профилактики травматизма в быту и особенно на транспорте.
Список литературы
1. едико-биологическая статистика. Пер. с англ.- М., Практика, 1998.- 459 с.
2. Зайцев A. B., , Сурнина O. E. Возрастная динамика времени реакции на зрительные стимулы // Физиология человека. -1999. - Т. 25, № 6. - С. 34-37).
3. Полин времени простой зрительно-моторной реакции у студентов в зимний период в условиях «короткого» светового дня Карелии // Актуальные вопросы современной науки (Actual problems of modern science) [Электронный ресурс]/Выдавецтва «Навуковы свет»,НИЦ «Наука и просвещение».- Минск: Выдавецтва «Навуковы свет», 2015.-С.531-535.
4. Полифункциональное психофизиологическое тестирование в оценке функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья./ Методические указания. Составители: канд. мед. наук , канд. биол. наук , . ФГУ «СПб НЦЭПР им. ФМБА России», 2011.- 63 с.
