Тема урока «Однородные члены предложения»

МАОУ «Гимназия №12 имени »

города Тамбова

учитель начальных классов

Урок русского языка в 4 классе

Тема урока «Однородные члены предложения»

Место урока в теме: 2 урок в теме «Однородные члены предложения»

Тип урока: урок получения новых знаний

Формы, приёмы, методы: урок – исследование с использованием фронтальной, индивидуальной и групповой форм работы;

Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, проблемно – развивающий.

Приёмы работы: «Аукцион знаний».

Цель урока: создание условий для закрепления обучающимися понятия «однородные члены предложения», обучение умению распознавать предложения с однородными членами.

Задачи:

·  образовательные: организовать работу учащихся по повторению и углублению представлений об однородных членах предложения;

развивающие: развивать познавательную активность обучающихся посредством формирования общеучебных навыков: мышления, способности анализировать, обобщать, высказывать предположения, делать выводы; воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку, вырабатывать навыки самостоятельной деятельности, речевого общения.

Планируемые результаты:

Знать: признаки однородных членов предложения, знаки препинания в предложениях с однородными членами (при отсутствии союзов при однородных членах).

Уметь:

- наблюдать и анализировать предложенный языковой материал;
- находить в предложении однородные члены;
- формулировать признаки однородных членов;
- составлять предложения с однородными членами;
- записывать предложения с однородными членами, используя знаки препинания (при отсутствии союзов при однородных членах).

Владеть: навыками грамотного письма предложений с ранее изученными орфограммами.

УУД (метапредметные):

Познавательные: формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; уметь на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать.

Личностные:

Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу.

Коммуникативные:

Работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; задавать вопросы, необходимые для организации работы; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового материала; планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе работы над предложениями на основании собственного жизненного опыта; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия как по ходу их выполнения так и в результате проведённой работы; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Педагогические технологии:

Игровые, ИКТ, дифференцированного обучения, здоровьесберегающие, развивающего обучения.

Оборудование и ЭОР: учебник «Русский язык», 3 класс, ч. 2 (автор ), проектор, экран, мультимедийная презентация к уроку, карточки для групповой и индивидуальной работы, листы успеха обучающихся.

Ход урока

1.  Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Ребята, представьте себе, что вы маленькое семечко. Садовник очень бережно относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним (учитель ходит по классу и гладит по головкам детей). С первыми лучами солнышка семечко раскрывается, и появляются первые листочки. Стебельки потягиваются, расправляют плечики. И вот наступает радостный момент, появляется цветок. Он тянется к свету, к солнцу. Учитель – тот же садовник. Каждый день он взращивает новые ростки, передаёт вам свои знания. Наши знания – это богатство, которое мы бережно храним, а когда нужно, достаем и используем. Думаю, что и сегодня на уроке вы будете щедры и поделитесь со мной своими знаниями.

2.  Актуализация опорных знаний (звучат птичьи голоса)

Приём «Аукцион знаний». Словарная работа.

·  Какое сейчас время года? С чем у вас ассоциируется это слово?

Подснежник

Капель

Ручьи

Зелень

Солнце

Проталина

·  Написание какого слова нам незнакомо?

·  Работа с толковым словарём Ожегова.

Проталина — место, где стаял снег, и открылась земля.

Учитель: Обычно проталины наблюдают весной. Вокруг одиноких стволов проталины образуются в виде глубоких воронок. Среди полей проталины кажутся чёрными или зеленоватыми, ближе к болотам — бурыми, на самих болотах — серыми и чёрными, а на лесных просеках проталины выглядят как сплошные белые линии. Иногда проталиной называют оттаявшее место на любой замороженной поверхности.

·  Придумайте себе задание.

·  Что такое предложение?

На, появились, лесной, подснежники, проталинке.

(Ученик записывает предложение на доске)

·  Какое задание вы ещё можете предложить?

·  Разберите предложение по членам.

3.  Постановка проблемы.

На экране:

главные члены предложения

второстепенные члены предложения

однородные члены предложения

·  Какое понятие не связано с нашим предложением?

·  О каких понятиях у вас уже есть представление? Скажите о них (повторяем правила)

·  Как связано последнее понятие с двумя предыдущими?

(однородными могут быть и главные и второстепенные члены предложения)

4.  Постановка учебной задачи.

·  Как вы думаете, почему мы начали урок с этого предложения?

·  О чём пойдёт речь на уроке?

·  Да. На сегодняшнем уроке мы будем продолжать работу с однородными членами предложения.

·  Запишите тему урока в тетрадь: “Однородные члены предложения”

·  А всё ли мы знаем об однородных членах предложения? Как вы думаете, какая цель нашего урока?

(Продолжать распознавать предложения с однородными членами, самим составлять предложения, повторить расстановку запятых при однородных членах предложения).

·  Какие знания и умения нам понадобятся?

·  Что же надо знать? (Признаки однородных членов)

·  Что надо уметь? (Находить однородные члены, расставлять запятые)

О ц е н и т е свою работу на этапе повторения.

5.  Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На экране:

1.Солнце тёплое ходит высоко

И душистого ландыша ждёт.

(А. Фет)

2.Солнце ходит и ждёт.

3.Солнце.

4.Тёплое. . . высоко . . . душистого ландыша. . .

·  Исследуйте, какие из данных примеров являются предложениями, а какие – нет? Докажите.

·  Чем они отличаются друг от друга?

·  Найдите подлежащее и сказуемое.

Решение проблемы:

1, 2, 3 – предложения
4 – не предложение.

Доказательство:

1 – состоит из главных и второстепенных членов.
2 – состоит только из главных.
3 – только из главного.
4 – только из второстепенных членов.

·  Запишите 1 предложение с второстепенными членами.

·  Чем оно ещё интересно?

·  Подчеркните в предложениях однородные члены.

Физкультминутка для глаз.

6.  Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).

·  Все ли вас устраивает в этих предложениях?

·  Как вы думаете, какое задание я хочу вам предложить?

Реки освободились ото льда. Озёра освободились ото льда. Пруды освободились ото льда.

·  Из данной группы предложений составьте и запишите предложение с однородными членами.

(Самопроверка по образцу).

7.  Первичное закрепление.

1)  Работа в парах.

·  Перед вами лежат белые карточки с заданием. Выполнять его мы будем в парах. Вспомните правила работы в парах.

·  Из каждой группы предложений составь и запиши одно предложение с однородными членами.

1. Пришла весна. Распустила весна листочки на деревьях. Украсила весна лес.

2.Весной к нам вернулись ласточки. Весной к нам вернулись грачи. Весной к нам вернулись стрижи.

Музыкальная физкультминутка «Весна».

2)  Работа в группах. Мини-исследование. Стр.91, упр. 193.

Мчалась речка голубая
В изумрудных берегах,
И звенела, и журчала,
Греясь в солнечных лучах. (С. Фруг).
(Семён Григорьевич Фруг – российский еврейский поэт и публицист)

·  Подумайте над вопросом: Какими членами предложения являются выделенные слова? Будут ли они однородными членами?
(Выделенные слова являются сказуемыми. Они являются однородными членами).

·  Найдите и подчеркните определения. Что такое определение? ( голубая, изумрудных, солнечных).

·  Кто сможет объяснить, являются ли слова изумрудных, солнечных однородными членами?

Версии:

·  В тексте эти слова отвечают на одинаковый вопрос (каких?) изумрудных, (каких?) солнечных, значит, они являются однородными членами.

·  Изумрудных относится к слову берегах, а солнечных - к слову лучах, значит, они не являются однородными.

·  Давайте ещё раз уточним признаки однородных членов предложения. Какие же члены предложения являются однородными?

·  Проявите наблюдательность. Что ещё важно сказать об однородных членах? (Запятые)

О ц е н и т е свою работу на этапе открытия нового знания.

8.  Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Дифференцированные задания.

·  У вас на столах лежат цветные карточки с разноуровневыми заданиями. Выберите себе задание по силам.

1уровень - средний (розовый лист).

·  Спиши предложения, найди и подчеркни однородные члены предложения.

1. Легкий ветерок гонит и торопит облака.

2. Над цветами кружатся золотые пчелы и жадно пьют сладкий мед.

2 уровень - повышенный (жёлтый лист).

·  Из каждой пары предложений составь одно предложение с однородными членами, используя союзы но, и. Подчерни однородные члены.

1. Вода в реке была тёплая. Вода в реке была очень мутная.

2. Резкий порыв ветра пригнул траву к земле. Резкий порыв ветра покрыл воду частой рябью.

3 уровень – высокий ( зелёный лист).

Задание 1. Выделенные слова замени однородными членами предложения. Запиши получившиеся предложения.

1. В густом лесу скрываются звери.

2. Под пеньком в хвое и листьях шныряют насекомые.

Задание 2. Прочитайте. Определите, какая схема соответствует какому предложению. Соедини линиями.

1. ,   2. и _ _ _, и _ _ _

Ветерок из леса веет и грибной сыростью, и сухим запахом сосновой смолы. Смотришь под ноги, замечаешь первые опавшие листочки.

О ц е н и т е свою работу на этапе закрепления. А я поставлю оценку, когда проверю ваши работы.

9.  Подведение итогов урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

·  Чему мы учились сегодня на уроке?

·  Какие знания и умения по теме у нас уже есть?

·  Назовите признаки однородных членов.

·  Где нам могут пригодиться эти знания?

·  Как вы думаете, всё ли мы знаем об однородных членах предложения?

·  Что бы вы хотели узнать для себя на следующем уроке?

·  Определите задачи на следующий урок.

10.  Самооценка.

О ц е н и т е свою работу на этапе подведения итогов урока.

11.  Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Задание по выбору.

·  Подготовьте карточку для своего соседа с аналогичными заданиями, которые мы выполняли по теме урока.

·  Составьте небольшой рассказ о весне, включив в него предложения с однородными членами.

12.  Организованное окончание урока.