1.  Избегать состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.

2.  Не сравнивать их с окружающими.

3.  Доверять им, быть с ними честными и принимать такими, какие они есть.

4.  Использовать упражнения на релаксацию.

5.  Способствовать повышению самооценки, чаще хвалить, но так, чтобы они знали, за что.

6.  Обращаться мягко и по имени. Делать меньше замечаний.

7.  Демонстрировать образцы уверенного поведения.

8.  Не предъявлять завышенных требований.

9.  Помогать им найти такое дело, где они могли бы проявить свои способности и не чувствовали себя ущемленными.

Приложение 3

Психологические рекомендации для учителей, готовящих детей к единому государственному экзамену.

• Сосредоточивайтесь на позитивных сторонах и преимуществах учащегося с целью укрепления его самооценки.

• Помогайте подростку поверить в себя и свои способности.

• Помогайте избежать ошибок.

• Поддерживайте выпускника при неудачах.

• Подробно расскажите выпускникам, как будет проходить единый государственный экзамен, чтобы каждый из них последовательно представлял всю процедуру экзамена.

• Приложите усилия, чтобы родители не только ознакомились с правилами для выпускников, но и не были сторонними наблюдателями во время подготовки ребенка к экзамену, а, наоборот, оказывали ему всестороннюю помощь и поддержку.

• Учитывайте во время подготовки и проведения экзамена индивидуальные психофизиологические особенности выпускников. Психофизиологические особенности – это устойчивые природные характеристики человека, которые не меняются с возрастом и проявляются в скорости протекания мыслительно-речевых процессов, в продуктивности умственной деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Приложение 4

Советы классному руководителю

Одной из основных целей единого государственного экзамена является получение более эффективного инструмента оценки качества образования. Введение экзамена в тестовой форме предполагает наличие готовности ее участников. Поэтому сегодня особым образом актуализируется оказание психологической, педагогической и информационной поддержки всем участникам эксперимента.

Сегодня, когда идет организационно-технологическая подготовка к ЕГЭ, прослеживается общее нарастание тревожности перед тестированием. Именно поэтому перед нами встает задача – определить возможные направления психологической работы с учащимися по снятию напряжения и страха перед тестированием, рассказать о тех методах и приемах самоорганизации, которые помогут ученику актуализировать свои знания в процессе тестирования.

Экзаменационная (тестовая) тревожность

Экзамены представляют собой нелегко, но неизбежную часть нашей жизни. Одни воспринимают экзамены достаточно легко и идут на экзамены, уверенные в успехе. У других – экзамен и оценка за него тесно связаны с беспокойством и тревогой. Они не только накануне экзамена, но иногда лишь при мысли о нем испытывают состояние страха, неуверенности в себе и тревоги. Эти состояния называются экзаменационной или тестовой тревожностью.

Наблюдается в состоянии экзаменационной тревожности и стресса:

• нарушение ориентации, понижение точности движений;

• снижение контрольных функций;

• обострение оборонительных реакций;

• понижение волевых функций.

Именно поэтому крайне необходима психолого-педагогическая помощь, как во время подготовки, так и во время проведения ЕГЭ.

Как помочь детям подготовиться к экзаменам

• Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.

• Не повышайте тревожность ребенка накануне экзамена.

• Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок.

• Помогите детям распределить темп подготовки по дням.

• Приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

В подготовительный период рекомендуем:

• Оформить уголки для учащихся, учителей, родителей.

• Не нагнетать обстановку.

• Повысить степень «прозрачность» подготовки и проведения ЕГЭ.

Литература

1.  Методическая поддержка ЕГЭ в Санкт-Петербурге: проблемы и решения / под общ. ред. , . – СПб.: СПб АППО, 2012. – 111 с.

2.  Психологическая подготовка выпускников к Единому государственному экзамену (для методической и психологической служб школы, учителей, учащихся, родителей): методические рекомендации по работе с выпускниками. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2011. – 145 с.

3.  Богданова благоприятного социально-психологического климата в классе. http://festival.1september. ru/articles /524401/

4.  Методические рекомендации по подготовке к ГИА и ЕГЭ / МО ДПО «Информационно-методический центр» - г. Химки, 2010г.

5.  Чибисова подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями. – М.: Генезис, 2009.

6.  сихологическая готовность к ЕГЭ. http://www. proforientator. ru/index. php? option=com_content&view=article&id=386:2010-05-28-13-10-37&catid=20:2009-11-10-14-33-40

7.  Чибисова к ЕГЭ. Стратегии работы с детьми группы риска // Школьный психолог. – 2004. - №13, 15. http://psy.1september. ru/topic. php? TopicID=26&Page=4

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6