, учитель-логопед
МКОУ «С(К)ОШИ VIII вида» г. Нерюнгри, Республика Саха(Якутия)
Опыт работы индивидуального обучения
с ученицей С(К)ОШИ VIII вида
страдающей ДЦП.
Детский церебральный паралич (ДЦП) – сложное полиэтиологическое неврологическое заболевание, возникающее вследствие раннего органического поражения центральной нервной системы.
Двигательные нарушения при ДЦП выражаются в поражении верхних и нижних конечностей (нарушение мышечного тонуса, костные деформации, контрактуры, тугоподвижность суставов); страдает мелкая моторика, мышцы артикуляционного аппарата, мышцы-глазодвигатели. Тяжесть двигательных нарушений различна: некоторые дети не удерживают вертикального положения сидя и стоя, могут передвигаться только в коляске, большинство детей передвигаются дефектной походкой, а многие используют вспомогательные средства – костыли, трости и т. д., только некоторые дети способны к передвижению без вспомогательных средств на значительные расстояния. Тонкие движения пальцев не развиты практически у всех детей. У части из них отмечаются гиперкинезы – насильственные непроизвольные движения – конечностей и оральной мускулатуры.
При организации коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими двигательные нарушения вследствие ДЦП, необходимо учитывать все особенности развития.
Расскажу о своей ученице . Лена была зачислена в 1 класс С(К)ОШИ в сентябре 2007 г. на индивидуальное обучение. На тот момент ей было 10 лет. Девочка – сирота, живёт в детском доме для инвалидов. В диагнозе записано: умственная отсталость умеренной степени, ДЦП, двойная гемиплегия, кавернозная гематома подлопаточной области справа. Так как у Лены, вследствие ДЦП, мышцы рук в постоянном тонусе, напряжены, мелкая моторика рук не развита, возник вопрос: «Как научить писать?» По словам воспитателей Лена с детства старалась сделать что-нибудь ногами: перелистывала журналы, книжки; составляла узоры из мозаики; складывала разрезные картинки. Посоветовавшись на ПМПК со всеми специалистами, решили, а что если попробовать научить писать Лену ногой. Так мы начали учиться писать ногой. Чтобы немного было удобней писать, сделали небольшую подставку. Сначала девочка по обводке писала палочки, элементы букв. Движения были неуверенные, линии получались кривыми, неровными. На каком – то этапе мне показалось, что ничего не получится. Но благодаря упорству и работоспособности самой Лены, мы продолжали учиться дальше. Затем она стала писать по обводке буквы и цифры. Буквы и цифры были крупного размера, так как мелко писать не получалось. Одновременно, чтобы приобрести навык письма, девочка раскрашивала рисунки крупного размера. К концу 1 класса Лена начала писать буквы и цифры самостоятельно. Буквы пишет печатным шрифтом.
Во 2 классе Лена стала осваивать компьютерную клавиатуру. Она находила на клавиатуре буквы, цифры, знаки препинания. В 3 классе девочка могла списывать с печатного текста, а также печатать на компьютере. Умеет писать и печатать на слух слоги, слова. Стала более аккуратно раскрашивать рисунки, не выходя за контур. В 4 классе Лена научилась ногой управлять компьютерной мышью, специально предназначенной для людей, страдающих ДЦП. Она может самостоятельно включить и выключить компьютер, выполнять несложные команды, играть в несложные игры. И пока ещё нет скорости работы на компьютере, думаю, в дальнейшем Лена добьётся лучших результатов в обучении, которые пригодятся ей в жизни.
Конспект открытого индивидуального занятия
с ученицей 3 класса С(К)ОШИ VIII вида
Тема: «В гостях у Карлсона и Гнома». (Дифференциация звуков Г – К).
Программное содержание:
1.Учить вырабатывать чёткую дифференциацию Г - К в слогах и словах. 2.Развивать фонетический слух, фонематический анализ и синтез, фонематические
представления.
3. Активизировать и обогащать лексический запас.
4. Развивать зрительное внимание и память.
5. Совершенствовать навык письма и раскрашивания ногой.
6. Воспитывать положительную мотивацию к занятиям.
Оборудование: нарисованные картинки Карлсона и Гнома, разрезная картинка Карлсона, контур рисунка груши, фломастер, тетрадь, ручка, сумочка, карандаш, горох, конфеты, грибы, корректурная проба.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Логопед: Пройди, пожалуйста, вот по этой дорожке. (Проходит по массажной дорожке без обуви). Молодец! Садись на стульчик.
II. Сообщение темы занятия.
Логопед: - Сегодня к нам пришли гости. Посмотри, кто это? (Карлсон). А это кто? (Гном). С какого звука начинается имя Карлсон? (Правильно, со звука «К»). С какого звука начинается слово гном? (Правильно, со звука «Г»).
Мы будем различать звуки «к» и «г». Давай вспомним и расскажем про звук «к». «К» - это согласный звук, твёрдый, глухой. Давай вспомним и расскажем про звук «г». «Г» - это согласный звук, твёрдый, звонкий.
Логопед: - Гости принесли подарки. (Достаю из-за ширмы пакет с подарками). Давай посмотрим, что здесь находится.
Карлсон принёс свою фотографию, но её кто-то разрезал. (Достаю разрезную картинку). Помоги Карлсону собрать фотографию. (Складывает разрезную картинку ногами). Молодец, ты справилась с этим заданием.
Логопед: - Лена, давай ещё посмотрим, что в сумочке. (Достаю рисунок груши). Как ты думаешь. Кто принёс этот рисунок? (Правильно, Гном). Какой звук в начале слова груша? («г»). Надо раскрасить этот рисунок. Какого цвета груша? (Жёлтого). Какого цвета листик? (Зелёного). (Девочка раскрашивает рисунок). Молодец, ты аккуратно раскрасила, Гному понравилось.
Логопед: - Давай ещё посмотрим, что в сумочке. (Достаю корректурную пробу). На этой карточке ты должна найти буквы «к» и «г». Букву «к» подчеркнёшь одной чертой, букву «г» подчеркнёшь двумя чертами. (Лена находит буквы на карточке и подчёркивает). Молодец, ты правильно справилась с этим заданием. Давай отдохнём.
Физ. минутка.
Грач качался в гамаке ( наклоны в сторону).
Гуси – в волнах на реке (наклоны вперёд – назад).
Мимо голуби летели (покачивание руками).
И на веточку присели (приседание).
Веточка качается (покачивание руками).
Неплохо получается.
Логопед: - У нас ещё есть подарки. Что это? (Карандаш). А кто принёс карандаш? (Карлсон). Как ты догадалась? Какой звук в начале слова карандаш? (Звук «к»). Давай в тетради запишем слово карандаш. (В тетради два столбика под буквой «к» и «г»). Под какой буквой запишешь слово карандаш? (Под буквой «к»). (Записывает слово и подчёркивает букву «к»).
Что это? (Горох). А кто принёс горох? (Гном). Как ты догадалась? Какой звук в начале слова горох? (Звук «г»). Давай в тетради запишем слово горох. Под какой буквой запишешь слово горох? (Под буквой «г»). (Записывает слово и подчёркивает букву «г»).
Что это? (Конфета). А кто принёс конфету? (Карлсон). Как ты догадалась? Какой звук в начале слова конфета? (Звук «к»). Давай в тетради запишем слово конфета. Под какой буквой запишешь слово конфета? (Под буквой «к»). (Записывает слово и подчёркивает букву «к»).
Что это? (Грибы). А кто принёс грибы? (Гном). Как ты догадалась? Какой звук в начале слова грибы? (Звук «г»). Давай в тетради запишем слово грибы. Под какой буквой запишешь слово грибы? (Под буквой «г»). (Записывает слово и подчёркивает букву «г»).
Карлсон и Гном хотят, чтобы ты написала им слоги слова. (Записывает на слух слоги и слова: КА, ГО, КОРА, ГОРА).
III. Итог занятия.
Логопед: - Лена, тебе понравилось? (Да). Какие звуки различали? Кто приходил в гости? Что принесли?
Карлсону и Гному понравилась, как ты справилась со всеми заданиями, и они дарят тебе сладости.
Список литературы:
1. Калижнюк рекомендации по исследованию зрительно-пространственного восприятия у детей с церебральными параличами. – М., 1976, 18 с.
2. , основные принципы и методы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими детским церебральным параличом. В. кн.: Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие ДЦП. / Под ред. . – М.: ЦНИ – ИЭТИН, 1991, с. 97-119.
3. , Приходько обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М.: ACADEMIA, 2001, 186 с.
4. Мастюкова воспитание детей с церебральным параличом: Младенческий, ранний и дошкольный возраст. – М., 1991.
