Разработка урока по музыке в 6 классе

Разработка урока по музыке в 6 классе,

учитель

Тема: «Сонатная форма в музыке».

Цель урока: развитие творческого мышления в процессе в работе с творческими заданиями, направленными

на усвоение знаний о музыкальной форме сонатное аллегро.

Задачи образовательные:

- познакомить учеников с новым понятием сонатное аллегро;

- формировать умение перевода образного строя с одного вида искусства

на «язык» другого;

- вскрыть противоречие между имеющими музыкальный опыт и новыми

музыкальными явлениями;

- формировать умение определять на слух музыку увертюры к

опере «Руслан и Людмила»;

- уметь применять на практике новые знания.

Задачи развивающие:

- развивать механизмы творческого мышления: память, внимание, ориги –

нальность и гибкость;

- развивать способность целостного восприятия музыкального произведе -

ния;

- способность творческого комбинирования.

Задачи воспитывающие:

- воспитывать у учащихся эмоциональную отзывчивость на музыку;

Оборудование:

- магнитофон

- СД-диск «, увертюра к опере «Руслан и Людмила»

- наглядный материал

Термины, понятия, выписанные на доске: соната, сонатное аллегро, увертюра, опера, спектакль, музыкальная форма, реприза.

Структура урока:

·  организационный момент;

·  название темы;

·  объяснение нового материала, основанного на проблемной ситуации;

·  закрепление изученного материала;

·  диагностика;

·  оценивание

Методы обучения:

-словесный

-аналитический

-стимулирующий музыкальные творческие ситуации

- создание проблемы и пути решения ее.

Этапы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Применен. наглядностей
Оргмомент	Учитель предлагает учащимся наст- роиться на урок, успокоиться и са - диться.	Быстро успокаиваются и по указанию учителя садятся.
Объявление темы и целей урока	- Здравствуйте. Сегодня мы присту-паем к изучению новой темы, а ка - кой, вы подскажете сами. На доске выписаны термины и понятия. Внимательно посмотрите, какие из них знакомы, а какие нет. - Сонатное аллегро и будет темой урока.	Ученики читают терми - ны. - Знакомое понятие- увертюра, а незнакомое - сонатное аллегро.	Используют Термины, написанные на доске.
Объяснение новой темы	- Кто из вас не испытывал, своего рода, внутренней борьбы, когда в душе одного человека сталкиваются разные, противоречивые чувства и мысли. Многим это знакомо? - А как в музыке можно отразить борьбу противоположных сил? - Возможно, ли вообще в музыке отразить противоборство? -В основе борьбы в музыке лежит, как правило, конфликт двух тем. Почему только двух, а не 10? - В каком темпе должна быть сочи - нена музыка, отражающая борьбу - в медленном, быстром или сред - нем? - А в какой музыкальной форме композитор мог бы это выразить? - Разноречивые мысли, чувства не – прерывно сменяют друг друга, про- тивоборствуют, взаимодействуют. Возникает правдивая картина ду - шевного мира во всей его удиви –тельной сложности. Именно соната лучше других видов музыки спосо - бна передать такую гамму чувств. Недаром она стала самым популяр - ным жанром музыки во второй по - ловине XVIII века, в преддверии Великой Французской революции. Новый жанр инструментальной му - зыки был окончательно сформиро - ван великими австрийскими компо - зиторами Гайдном и Моцартом. В искусстве сонату можно сравнить с романом или повестью. Подобно им соната делится на несколько глав –частей - на три или четыре. Подоб - но романам сонаты «населены» различными «героями» - мелодиями или темами, они не просто следуют друг за другом, а взаимодействуют, вступая в конфликты. Как вы думаете, какая из частей со-наты должна отличаться наиболь - шей напряженностью? Первая, вторая или третья? Почему? - Верно. В ней сложилась особая музыкальная форма, которая полу - учила название сонатной или сонат - ное аллегро. Аллегро - быстрый темп в музыке. -Сейчас, мы вместе построим эту новую для вас музыку. Я уже гово - рила, что сонатное аллегро можно сравнить с романом, повестью или пьесой. С чего они начинаются? - Верно. С этого начинается и сонатное аллегро. - Прежде, чем начнется действие, необходимо… - Правильно. В сонатном аллегро эти герои предстают двумя темами: главной и побочной. -Этот раздел называется экспозиция. Главная суть ее – темы д. б. разными по характеру. Что происходит дальше? - Верно. В музыке это называется разработкой. Какие темы в ней раскрываются, развиваются? - Действительно. Обычно это самый напряженный раздел сонатной формы. - Темы впервые прозвучали в экспо - зиции, показаны с других, новых сторон. Они расчленяются на ко - роткие мотивы, мелькают в разных голосах, сталкиваются и переплета - ются. Разрядку в эти действия вно - сит реприза. Что это такое? - Какую часть сонатного аллегро можно повторить? - Звучат главная и побочная темы, напоминание нам о том, с чего все началось. И последняя часть сонатного аллегро называется кода. Для чего она нужна? - Верно. Но у сонатного аллегро есть еще одна особенность. В зависимости от содержания музыки она может варьировать (изменять - ся). Посмотрите внимательно на нашу схему и скажите, без каких частей может обойтись эта форма и почему? -Без каких нельзя и почему? -Правильно. Теперь попробуем применить свои знания на практике. Сейчас прозвучит увертюра к опере «Руслан и Людмила», написанной, как и многие увертю - ры, в сонатной форме. Герои этой оперы всем хорошо знакомы. Кому будут принадлежать главные и по - бочные темы? Сразу возникает вопрос – какая между ними может быть борьба? - А вот на каком музыкальном мате - риале построена разработка вам нужно будет услышать и разобрать самим. Во время прослушивания увертюры необходимо выполнить следующие задания: отличить смену частей в музыке поднятием руки, а затем, охарактеризовать каждую. - Можно ли из увертюры узнать, как закончится опера? - Впереди еще вся опера. Сонатным аллегро автор подчеркнул сказоч - ность произведения.	Ученики приводят примеры из своей жизни (два-три примера) -Громкой музыкой. - Бурной музыкой. - Зло – низкими звуками, а добро - нежными, спо - койными. И т. д. - Да. Можно. - В случае борьбы десяти тем было бы трудно определить, кто с кем борется. Предлагают разные ва - рианты, используя свой музыкальный опыт. Называют известные им музыкальные формы: одночастные, двухчаст - ные, рондо и др. Размышляя, сопоставляя, приходят к выводу – 1-я часть -Со вступления, краткого содержания, о характере данного произведения. - Познакомиться с глав – ными героями. - Развитие событий - Главная и побочная Повторение - Экспозицию. - Чтобы узнать, чем закончилась борьба. - Вступление, реприза. - экспозиция, разработка, кода. - Руслану, Людмиле. -Тема Руслана – героическая, стреми - тельная, смелая. - Побочная Людмилы – нежная, лирическая. -Разработка - таинствен - ная, сказочная, зага - дочная - Да. Кода была тор - жественная, героичес - кая, победная. Ученики приходят к выводу, что главная тема и идея произведе – ния - любовь, которая побеждает зло.	На доску помещается слово Вступление. На доске появляются слова – главная, побочная. На доске слово разработка. На доске появляется слово Реприза. На доске появляется слово кода. Звучит увертюра оперы «Руслан и Людмила».
Закрепление изученного материала. Диагностика.	- Чтобы сделать вывод о знаниях, полученных на уроке, проведем не – большую музыкальную викторину Будут звучать фрагменты из увер - тюры, вам надо в тетрадях отметить одной буквой, какой раздел увертю - ры звучит: - Следующее задание - блиц – про - верка: 1. Какой части сонатного аллегро не было в викторине? 2. Из каких частей состоит сонатное аллегро? 3. Какая часть сонатного аллегро может повторяться? - Очень хорошо.	Ребята выполняют задание - Репризы - Вступление, главная и побочная темы, разра - ботка, реприза, кода. - Экспозиция	Таблица 1. Р 2. К 3. Гл. 4. Поб 5. Разр
Оценивание P. S.	Критериями оценивания будут ак - тивность учащихся на уроке, коли- чество правильных ответов, качество выполнения проблемно –поисковых заданий, отметки за викторину. -Если остается время в конце урока, можно исполнить песню «Мы жела - ем счастья вам», как пример свет – лой, яркой, доброй песни, воспива - ющей идею счастья, дружбы, вер - ности, стремления через все невзго-ды идти к своей цели.	Почти все ученики по- лучили оценки за рабо - ту на уроке.