САМОАНАЛИЗ УРОКА
1. Учитель:
2. Класс: 5 б
3. Тема урока: «Прошедшее простое время»
4. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
5. Цель урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Прошедшее простое время»
6. Задачи урока:
образовательные:
- помочь учащимся актуализировать и систематизировать знания по теме «Прошедшее простое время»
развивающие:
- совершенствовать навыки обобщения изученного материала и его применения в новой ситуации; развивать навыки работы в группе
воспитательные:
- вовлечь учащихся в активную деятельность, способствовать формированию у них коммуникативных компетенций, развитию культуры взаимоотношений при работе в парах и группах; содействовать изучению интереса к изучению иностранного языка.
7. В процессе урока происходило формирование:
7.1. Личностных результатов:
- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, а также к другой культуре;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
7.2. Метапредметных результатов:
познавательные:
- формирование умения создавать обобщения, строить логическое умозаключение, делать выводы;
- формирование умения применять модели и схемы для решения учебных задач;
регулятивные:
- формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
- развитие умения владения основами контроля и самоконтроля;
коммуникативные:
- формирование умения работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество;
- формирование умения использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
7.3. Предметных результатов:
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции,
- расширение и систематизация знаний о языке;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения иностранным языком.
8. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока.
Урок построен в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования, выдержан на плотность и время.
Структура урока соответствует типу урока, и, на мой взгляд, является рациональной для решения поставленных задач.
Все этапы урока подчинены главной дидактической цели, логически взаимосвязаны, на каждый этап отведено достаточно времени для выполнения его задач.
Урок построен на целесообразном сочетании фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
На организационном этапе урока учащимся было предложено прослушать песню на английском языке и выбрать правильное слово. Так как все указанные слова относились к прошедшему времени, учащиеся без труда сформулировали тему урока, а в дальнейшем определили его цель.
На этапе актуализации знаний ребята вспомнили отдельные элементы, составляющие общую тему «Прошедшее простое время», а именно слова-ключи, формы неправильных глаголов, а также образование утвердительных предложений.
На этапе обобщения и систематизации учащиеся поработали со схемами утвердительного, отрицательного и вопросительного предложения, таким образом обобщив имеющиеся знания. Это сделало возможным переход на следующий, основной этап урока – применение знаний в новой ситуации.
Главный урока – применение знаний в новой ситуации. На этом этапе учащимся было предложено несколько видов работы:
- поиграть в игру slip-race в командах;
- просмотреть отрывок из мультфильма в команде и пересказать его другой команде с тем, чтобы она догадалась, о каком мультфильме идет речь.
Задания были даны с учетом возрастных особенностей и были понятны учащимся, кроме того, я ставила перед собой задачу путем применения необычных форм работы повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.
Групповая работа служила для объединения усилий учащихся для достижения цели урока, создания условий взаимопомощи и совершенствования коммуникативных навыков.
Работа в парах предполагала не только осуществлению задачи развития культуры взаимоотношений при совместной работе, но и выполняла своеобразную контрольную функцию, так как для качественного выполнения задания каждый из участников пары должен был следить за правильностью выполнения задания другим учащимся.
Во время выполнения как групповой, так и парной работы, я старалась взаимодействовать со всеми учащимися, поддерживать учащихся, столкнувшихся с определенными трудностями, оказывала консультационную помощь.
Основным итогом работы групп, на мой взгляд, явился хороший пересказ увиденного на иностранном языке.
Таким образом, на уроке использовался системно-деятельностный подход, в ходе которого происходило формирование универсальных учебных действий и предметных результатов обучения.
9. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями:
На уроке применялись элементы современных образовательных технологий:
- здоровьесберегающей технологии, направленной на снятие утомления и перегрузки учащихся. Элемент такой технологии был осуществлен на этапе игры slip-race, в которой, несмотря на то, что дети выполняли учебное задание, они одновременно активно двигались, т. е. такое задание послужило своеобразной динамической паузой, равно как и задание на постановку вопросов, когда учащимся необходимо было двигаться по классу для выполнения задания;
- информационно-коммуникационной технологии. Элемент данной технологи был представлен в виде презентации, которая, в свою очередь, оказывала важную визуальною поддержку на протяжении всего урока;
- групповой технологии, которая позволила развивать ответственность учащихся за совместные действия;
- технологии парной работы, которая позволила организовать активную самостоятельную работу на уроке;
- игровой технологии, задача которой состояла в повышении мотивации учащихся к изучению иностранного языка.
10. Организация контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся.
Контроль знаний учащихся проводился в течение всего урока, коррекция знаний и навыков – по мере выполнения заданий. Использованы: контроль со стороны учителя, взаимный контроль, самоконтроль.
11. Соблюдение требований здоровьесбережения.
Выполнены требования здоровьесберегающей организации урока: гигиенические условия, смена видов учебной деятельности, динамическая пауза, темп урока соответствовал возрасту учащихся.
Благоприятный психологический климат способствовал созданию ситуации успеха для каждого ученика и, соответственно, продуктивной атмосфере в ходе всего занятия.
12. Оценка результатов урока.
На уроке удалось реализовать все поставленные задачи урока.
Рефлексия показала, что урок учащимся понравился.
