Тема урока: «Обучение видам вступлений»

Тема урока:

«Обучение видам вступлений»

Цели урока:

-обучить учащихся составлению различных видов вступлений;

- развивать навыки работы с текстом, умение излагать собственное мнение, создавать связное высказывание;

-расширить кругозор, воспитывать интерес к чтению книг.

Оборудование: тексты, карточки с заданиями, толковый словарь, орфографический словарь

Ход урока.

I.Организационный момент.

Вступительное слово учителя:

Учитель: Единый государственный экзамен - серьезный шаг в вашей жизни. Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому предмету, во многом определяется тем, насколько вы подготовлены к нему. Сегодня наш урок посвящен теме «Виды вступлений». На этом уроке мы должны научиться писать различные виды вступлений. В работе над сочинением часто труднее всего бывает начать, то есть написать вступление. И еще от того, как мы начнем сочинение, зависит многое.

II. Актуализация знаний.

1.Беседа по вопросам.

Учитель: - Вспомним структуру сочинения-рассуждения. Из каких частей состоит сочинение-рассуждение?

Ученик: - Можно выделить вступление, основную часть и заключение.

Учитель: - Что такое вступление?

- Загляните в словарь и найдите трактовку понятия вступление. Вступление (по толковому словарю Ожегова)- начальная часть чего-нибудь, введение к чему-нибудь.

Учитель: - Вступление –это важная композиционная часть сочинения, организующая весь текст. Оно должно быть связано и с основной частью, и с заключением. Оно не должно быть очень большим или слишком маленьким.

III. Объяснение нового материала.

Учитель: - Вступительная часть сочинения-рассуждения может быть оформлена по-разному. Существует разные виды вступлений к тексту. Мы сегодня с вами познакомимся с некоторыми из них.

Учитель: - Посмотрите на первый вид вступления. Что характерно для этого вступления?

(Цепочка вопросительных предложений. Много ли читает современная молодежь? Как читает? Как относится к книге? Такие актуальные вопросы возникают при чтении статьи В. Лакшина.)

Ученик: - Для этого вступления характерны вопросительные предложения.

Учитель: - Этот вид - цепочка вопросительных предложений. Данный вид вступления состоит из нескольких вопросительных предложений. Эти предложения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях текста. (Например, много ли читают, как читают и т. д.)

Учитель: - Рассмотрим следующее вступление. Что вы можете сказать об этом вступлении?

(Цитата в зачине. «Хорошая книга – просто праздник». Эта цитата М. Горького подтверждает мысли В. Лакшина о ценности книги. Во все времена книга доставляла читателям радость, праздничное настроение.)

Ученик: - Здесь имеется цитата.

Учитель: - Правильно. Этот вид вступления называется «Цитата в зачине». Такое вступление начинается с цитаты. Цитируемый фрагмент не должен быть очень объемным. Он должен иметь прямое отношение к теме.

Цитата может быть взята или из текста, или из другого источника.

Учитель: - Разберем следующее вступление. Что вы заметили?

(Формулировка проблемы. Задумайтесь, как часто мы берем в руки книгу? Какие чувства мы при этом испытываем? Что мы ожидаем от чтения? Следует поразмышлять над тем, что значит для нас книга вообще. Над этой проблемой заставляет задуматься автор статьи Лакшин.)

Ученик: - В этом вступлении тоже вопросительные предложения.

Учитель: - Правильно. Но вопросы в этом вступлении, ребята, по формулировке основных проблем текста, которые поднимает или затрагивает автор текста.

Учитель: - Что характерно для следующего вида вступления?

(Лирическое отступление. Книга для меня – это огромный мир, в котором я всецело погружаюсь и в нем живу, мечтаю, переживаю… Книги знакомят нас с прошлым, помогают больше узнать о науке, культуре, искусстве, позволяют даже заглянуть в будущее. К сожалению, в жизни часто приходиться встречаться с людьми, которые считают, что вместо того, чтобы читать объемные романы великих писателей, можно посмотреть экранизацию и ознакомиться содержанием книги. В последнее время отношение к книге сильно изменилось. Именно эту проблему затрагивает автор текста Лакшин)

Ученик: - В этом вступлении мысли пишущего о книге.

Учитель: - Этот вид называется «Лирическое отступление». Данный вид вступления должен содержать лирические размышления пишущего, связанные с темой текста.

Учитель:- Рассмотрим следующее вступление.

(Краткая справка о писателе. В. Лакшин – ведущий критик, писатель, идеолог, который прославился статьями в советском литературном журнале «Новый мир». Его знала вся читающая литературный журнал Россия. Он - один из тех писателей, о ком можно сказать- это художник слова. Удивительны, точны, эмоциональны, выразительны его высказывания о книге, о проблеме чтения в современном обществе. К этой теме он обращается и в данном тексте.

Ученик: - В этом вступлении даются факты из жизни автора статьи.

Учитель: - Во вступлении дается краткая справка об авторе текста.

- Здесь указываются основные проблемы, которые он затрагивал в своих произведениях. Можно связать проблему, поднятую в тексте с общей направленностью творчества писателя и публициста.

IV.Закрепление изученного:

1.  Корректировка вступлений с ошибками.

Учитель: - Для закрепления изученного мы выполним задание. Нам необходимо в данных вступлениях найти ошибки и прокомментировать.

1)Какие проблемы существуют в современном обществе? Много их?

Такие вопросы возникают после прочтения текста Лакшина о проблеме чтения в современном обществе.

Ученик: - В данном вступлении вопросы сформулированы не по проблеме и не по теме статьи.

2) Книга. В жизни людей старшего поколения она играла большую роль. «Какой великой ценностью была для нас книга!»- пишет В. Лакшин. Получить книгу для прочтения было для них счастьем. Совершенно другое отношение к книгам у современной молодежи.

Ученик: - Это не лирическое отступление по поводу прочитанного.

3) Лакшин - публицист. Он прославился статьями в советском литературном журнале «Новый мир». Он - один из тех писателей, о ком можно сказать - это художник слова. В данной статье он затрагивает проблему чтения.

Ученик: - Нет связи проблемы, затронутой в данном тексте, с общей направленностью творчества писателя.

4) «Вся жизнь человечества последовательно оседала в книгах». Это высказывание великого критика Герцена вспоминается, когда читаешь текст Лакшина.

Ученик: - Данная цитата не имеет прямого отношения к статье В. Лакшина.

5) Почему современная молодежь стала меньше читать? Многие говорят, что она нашла замену книге в телевидении и компьютере. Именно на эту тему размышляет В. Лакшин в своей статье.

Ученик: - Это вид вступления - не цепочка вопросительных предложений. Здесь содержится и вопрос, и ответ.

Учитель: - Это другой вид вступления, который называется вопросно-ответным единством. В нем содержится вопрос и ответ на него.

2. Практическая работа.

Учитель: - А сейчас сами попробуем составить вступления по данному тексту. Для этого разделимся на 5 групп. Каждая группа напишет одно вступление. После написания мы прочитаем готовые вступления и проанализируем.

1 группа - Цепочка вопросительных предложений.

2 группа - Цитата в зачине.

3 группа - Формулировка проблемы.

4 группа - Лирическое отступление.

5 группа - Краткая справка о писателе.

V.Итог урока.

- С какими видами вступлений вы познакомились?

- Кратко охарактеризуйте все изученные виды вступлений.

VI. Домашнее задание.

Учитель: - Нужно написать 5 видов вступлений к данному тексту.

Текст.

(1) Человек добровольно может делать такое, что раба под палкой не заставишь.

(2) Когда человек пускается в рискованные авантюры, заведомо идя на лишения и страдания, «сменив уют на риск и непомерный труд», - зачем это ему, строго говоря, надо? (3) В чем тут счастье? (4) В достижении цели, результата? (5) Если дело в достижении славы и богатства, то совершенно понятно поведение конкистадоров, первопроходцев, завоевателей, которые или гибли – или становились владыками неведомых прежде богатейших земель. (6) А бесчисленные туристы, альпинисты, спортсмены – путешественники, им чего?
 (7) Счастье победы! (8) Победил бурю, не утонул. (9) Ободрал руки и ноги, напряжением всех сил не сорвался со скалы, влез на вершину. (10) Обморозился в тундре: теряя зрение от блеска снегов, дошел на лыжах до полюса. (11) Изнемогая в пустыне от жажды, все же добрел до оазиса и в прохладе напился вволю. (12) Зачем?! (13) В виде спорта, в собственное свободное время. (14) И даже не как профессионал, не ради славы и денег – а напротив, в законный отпуск, на свои кровные деньги. (15) Потом отдыхаешь, в себя приходишь, лечишься, и вообще погибнуть можно, да не просто, а мучительно. (16) Зато выжить, выстоять, победить – какое наслаждение!

  (17) И чем трудней далась победа, чем выше был риск и тяжелее лишения – тем больше, ценней счастье преодоления.
  (18) Ведь гибнут постоянно – в горах, в морях, в порожистых реках. (19) Можно на вертолете к вершине взлететь, на лайнере пересечь океан. (20) Нет: специально выискивают самые трудные маршруты. (21) Без трудов, лишений и риска – исчезает смысл, нет радости победы.

   (22) Значит, коли многие люди этим занимаются, в природе человека это присутствует – потребность испытать напряжение всех сил.
   (23) Можно выразить: гордость за человеческое всемогущество, покорение природы, открытие нового – все это удел человека. (24) Удел-то удел, а почему? (25) Разве жить в покое и безопасности не приятнее? (26) Зачем самому искать опасных приключений на свою голову?
   (27) Значит, нужны сильные ощущения. (28) И положительные ощущения здесь, понятно, невозможны без предшествующих отрицательных. (29) Нет трудностей – нет победы. (30) Риск и преодоление – соль смысл авантюры. (31) Даже если предприятие проходит гладко и удачно – риск есть всегда, в любой миг может разразиться неприятность, опасность, катастрофа, и сознание этого делает авантюру привлекательной. (32) «А он, мятежный, ищет бури…».
   (33) Так что к отрицательным ощущениям человек может стремиться и сознательно.

(по М. Веллеру)