Сведения об авторах:
, заслуженный учитель РФ, директор муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Вторая Новосибирская гимназия»/Mihno Irina Moiseevna, honoured teacher of Russia, Director of the municipal autonomous educational institution of Novosibirsk "The Second Novosibirsk grammar school";
Адрес электронной почты
Контактный телефон/Tel. +79139125847
Домашний адрес/Address: 630079, г. Новосибирск, ул. Вертковская, /630079, Novosibirsk, 196, Vertcovskaya Street, Apt.38
Зяблицкая Мария Александровна, педагог дополнительного образования (мультимедийная журналистика) муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Вторая Новосибирская гимназия»/Zyablitskaya Mariya Alexandrovna, teacher of journalism of the municipal autonomous educational institution of Novosibirsk "The Second Novosibirsk grammar school";
Адрес электронной почты
Контактный телефон/Tel. +79612236697
Домашний адрес/Address: 630136, г. Новосибирск, ул. Гризодубовой д. 29/630136, Novosibirsk, 29, Grizodubovoy Street
Курченкова Жанна Владимировна, заместитель директора, учитель английского языка муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Вторая Новосибирская гимназия»/Kurchenkova Zhanna Vladimirovna, Deputy Director, English teacher of the municipal autonomous educational institution of Novosibirsk "The Second Novosibirsk grammar school".
Адрес электронной почты
Контактный телефон/Tel. +79139879035
Домашний адрес/Address: 630136, г. Новосибирск, ул. Троллейная, /630136, Novosibirsk, 39, Trolleynaya Street, Apt.31
Название статьи: Сопровождение талантливых школьников через современные тренды инженерного образования в свете внедрения профессионального стандарта учителя/ Talented students’ support through modern trends in engineering education in light of the introduction of the teacher's professional standard
Ключевые слова/Tags: талантливые школьники, школьники с ограниченными возможностями здоровья, профессиональный стандарт учителя, человеческий капитал, инженерное мышление, пространство выбора, компетенции, олимпиада НТИ/ talented students, disabled students, teacher's professional standard, people resource, engineering thinking, space selection, competence (soft skills and hard skills), NTI Olympiad.
Аннотация: Статья знакомит с опытом Второй Новосибирской гимназии в вопросах интеграции инженерного образования в образовательный процесс современной школы, демонстрирует опыт учреждения по внедрению новых образовательных инициатив/ The article introduces the experience of the Second Novosibirsk grammar school in the integration of engineering education into educational process of modern school, demonstrates practical experience of the institution to implement new educational initiatives.
Образование во всем мире находится на пороге трансформации, которая порождена стремительным развитием новых технологий и фундаментальными социальными сдвигами. Весь мир понимает, что горизонты экономического развития любой страны зависят от качества человеческого капитала.
В широком смысле человеческий капитал выходит за рамки знаний и умений, включая в себя и другие качества, такие как лояльность, мотивация и умение работать в команде.
В настоящее время словосочетание «человеческий капитал» прочно вошло не только в корпоративный лексикон, но и в повседневную жизнь современного учителя. Мы все чаще говорим о его профессионализме и компетенциях, готовности и способности устанавливать взаимоотношения с любым потребителем.
Еще в XVII веке родоначальник английской классической политэкономии Уильям Петти отметил, что «…богатство общества зависит от характера занятий людей и их способности к труду…», позднее в XX веке экономист Теодор Шульц, скажет «…все человеческие ресурсы и способности являются или врожденными, или приобретенными. Приобретенные человеком ценные качества, которые могут быть усилены соответствующими вложениями, мы называем человеческим капиталом…» [2].
Разве не об этом сегодня говорят нам авторы профессионального стандарт педагога?! Не об этом ли призывают задуматься?! «Педагог должен использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных; учеников с ограниченными возможностями здоровья…» [1], тем самым, день за днем работать над качеством человеческого капитала обновленной России.
Для Второй Новосибирской гимназии человеческий капитал сегодня - это наши гимназисты, современные мальчишки и девчонки, стремящиеся и жаждущие познать и приобрести нечто большее, расширить свой кругозор. Мы готовы развивать у наших выпускников широкие инженерные компетенции, которые помогут им научиться понимать происходящие процессы, а не только освоить алгоритмы решения практических задач. Такой подход позволяет в случае необходимости достаточно быстро поменять вектор своего развития и учит гимназистов создавать креативные алгоритмы для решения рутинных задач. Работа в этом направлении уже реализована в классах инженерной направленности и специализированных классах естественно-научного направления. Постепенно к этой работе приобщаются все желающие, вне зависимости от уровня их базовой подготовки и интеллектуальных и физических возможностей.
Мы готовы работать, в первую очередь, над собой «…для оказания всесторонней помощи и поддержки каждого с учетом их культурных различий, половозрастных и индивидуальных особенностей, признавая их достоинства, понимая и принимая их».
А это значит, что мы понимаем, что именно школа со своим средним образованием является тем основным плацдармом, на котором необходимо разворачивать стратегические задачи и решать вопросы чему и как учить детей, чтобы они оправдали наши ожидания в будущем.
Не случайно, так много дискуссий на тему, каким должно быть современное образование? Образование должно быть консервативно-революционным. Если оно будет только консервативным, мы безнадежно отстанем, если только революционным – разрушим все устои и традиции! Современное образование, отвечающее запросам времени, может быть создано только на стыке классических и современных подходов. Оно должно объединить как революционные прорывы, обладающие потенциалом, так и лучшие консервативные решения, зарекомендовавшие себя во времени, и необходимые для преемственности в образовательной деятельности. Только соблюдая разумную гармонию между этими полюсами можно говорить о создании успешного современного образовательного процесса, имеющего право на существование.
В стенах нашего образовательного учреждения мы, с одной стороны, стараемся сохранить классический урок, на котором ученики все вместе по одной и той же программе учатся грамотно писать, говорить, решать уравнения и задачи. С другой, включаем в образовательный процесс проектную деятельность, лабораторные эксперименты и практики, образовательные квесты, что позволяет формировать такие важные на наш взгляд умения как: экспериментировать, проектировать, разрабатывать, моделировать, конструировать, создавать.
Именно такой, интегрированный образовательный процесс позволяет нам сегодня осуществить внедрение индивидуальных образовательных программ, как персонального пути реализации личностного потенциала каждого ученика.
Пытаясь решить задачу одновременного обеспечения учеников качественными предметными знаниями и нужными им в будущем инженерными компетенциями, взяв во внимание, что желаемые результаты обычно появляются там, где ребенку интересно и где он может воплотить в реальность свою мечту или идею, мы приступили к построению в гимназии архитектуры пространства выбора. Мы дополнительно предлагаем учащимся занятия, отличные от традиционных уроков, тем самым уже сегодня расширяем возможности второй половины дня: лабораторный химический анализ, мультимедийную журналистику, сетевое системное администрирование, мехатронику, электронику, прототипирование, дизайн одежды, мобильную робототехнику, CUBORO, предпринимательство, сити фермерство, интернет вещей, электромонтажные работы.
|
|
Фото. Мехатроника | Фото. Робототехника |
|
|
Фото. Электроника | Фото. Деревообработка |
|
|
Фото. CUBORO | Фото. Лабораторный химический анализ |
За рекордно короткий срок мы создали для ребят многофункциональный учебно-тренировочный класс, в котором они получили возможность паять, сверлить, конструировать, проводить предпринимательские мозговые штурмы. И сегодня мы продолжаем модернизировать наше гимназическое пространство с учетом потребностей современных школьников и их постоянно возрастающего интереса ко всему новому и неизведанному.
В результате конструктивного диалога между учеником и наставником, внутренней мотивации и непрерывного поиска ученики Второй Новосибирской гимназии за полтора года успешной интеграции стали обладателями Кубка Губернатора в региональных соревнованиях Junior Skills; победителями II и III Национальных Чемпионатов Junior Skills; участниками европейского чемпионата WorldSkills в Швеции и Международной ярмарки социальных проектов в Берлине.
Таким образом, на собственном опыте мы убедились, что организованное пространство выбора, возможности профнавигации, индивидуальные образовательные программы – все это в комплексе - способствуют формированию отношения ученика к своему образованию как к своему личному делу. В этой новой ситуации ученик, используя полученный образовательный багаж в виде освоенных методов, технологий, информации, готов эффективно вложить свое личное образование в построение школьной, а затем и своей профессиональной карьеры.
Сегодня Вторая Новосибирская гимназия имеет статус муниципального ресурсного центра инженерного образования. Получить статус, подтвержденный Министерством образования, науки и инновационной политики Новосибирской области, стало возможным благодаря разностороннему развитию технологического образования в образовательном учреждении. В гимназии открыт интеграционный подход к образованию: классическому и инновационному, общему и дополнительному, предметному и межпредметному. Благодаря созданной и отработанной системе, каждая новая идея, удачное решение, найденный способ можно транслировать на все образовательные слои, одновременно с этим усиливая положительный эффект, благодаря возможности создавать интегрированные масштабные проекты. Такой подход позволяет разбивать большую задачу на ряд небольших подзадач с разными условиями, часть из которых можно решить во время предметной деятельности, часть во время внеурочной или на занятиях дополнительного образования. Таким образом, проект может затрагивать большое количество учеников, не только из одного класса и одной параллели, но и может быть создан широкой группой учеников разного возраста с разными образовательными потребностями и уровнем подготовки. Во многом такой подход к проектной деятельности стал возможен благодаря развитию инженерных направлений в образовании и новым подходам к содержанию предмета «Технология».
Так, например, во время урока «Технология» в специализированных инженерных классах ученики получают теоретическую базу знаний и первичные практические навыки по компетенциям. На дополнительных занятиях некоторые ученики получают более углубленные знания, позволяя решать узкоспециализированные штучные задачи. Регулярное участие учеников гимназии в межпредметной деятельности прививает ребятам навык поиска необходимых инструментов и решений не только на одном предмете, но и учит их извлекать пользу с максимально подходящей для этого стороны.
Следующей ступенью является готовность учеников реализовывать масштабные проекты, привлекая ребят из других групп и педагогов. Для того, чтобы проекты были востребованными, придумывают их юные технопредприниматели. Их задача найти социально ориентированные проекты, необходимые конкретной аудитории, просчитать их возможные пути осуществления, просчитать бюджет, найти наименее затратный и наиболее выгодный способ создания проекта, с учетом себестоимости товара, состояния рынка, конкуренции, возможной реализации и целевой аудитории. Таким образом, выстраивается система, которая позволяет школьникам реализовывать масштабные проекты не только в стенах гимназии, но и выходить за ее пределы на уровень города, региона и даже страны в целом.
В настоящее время наши юные инженеры работают над проектированием различных продуктов и услуг, которые бы улучшили условия жизни человека (в первую очередь ребенка) с ограниченными возможностями здоровья!
Не так давно, группой наших учеников была спроектирована парта-кушетка для детей с проблемами опорно-двигательного аппарата. Этот проект был создан благодаря взаимодействию учеников Второй Новосибирской гимназии и потенциальным клиентом (школой для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата). Команда учеников последовательно разработала полностью уникальный продукт: создала макет, просчитала техническое задание, себестоимость, создала прототип и подготовила пакет документов, необходимый для реализации продукта. Результатом работы стало производство 50 парт-кушеток для школы-партнера.
Ценно когда дети стремятся заниматься реальным, полезным делом, стремятся разрабатывать проекты, результатом которых были бы продукты или услуги, пользующиеся спросом. Так у детей формируются предпринимательские навыки.
На Всемирном экономическом форуме, который не так давно состоялся в Абу Даби, предпринимательские способности были названы в числе основных характеристик, которые необходимо развивать в современном мире. «…Некоторые исследователи говорят, что критическое мышление, любознательность и творческий подход – это и есть навыки, составляющие основу предпринимательства» [4]. Предпринимательские способности школьников, в нашем понимании, - это способности менять мир, выдвигать идеи, привлекать людей и ресурсы, преодолевать препятствия и интенсивно устанавливать связи.
В этой связи мы не ограничиваемся работой только со своими учениками, нам важно научить детей находить общий язык и интерес за пределами ежедневно окружающих их людей, научить их работать в группах, выдвигать идеи, анализировать, находить новые тренды и ниши. Результат нашей работы - сообщество юных инженеров и технопредпринимателей «ЮНИТЕХ», которое уже сегодня насчитывает более 50 школьников из города Новосибирска и Новосибирской области.
По инициативе сообщества в гимназии уже ни раз состоялись встречи, в рамках которых ребята вместе с педагогами слушали об основах развития предпринимательских компетенций, о современных возможностях продюсирования проектных идей школьников. Участникам встреч и профессиональным экспертами удалось не только провести обзор рынка, но и определить, кто и в чем может быть лидером, проанализировать полученную информацию по рынку. Такое сетевое сообщество школьных технопредпринимательских компаний - будущий ресурс развития талантов НТИ. Наша группа «ЮНИТЕХ» зарегистрирована и открыта на Facebook для всех желающих.
Уже сегодня в нашей стране сформировалось стойкое понимание, что выпустить высококвалифицированных инженеров не получится, если не начинать заниматься этим вопросом еще в школе. А потому под руководством дирекции образовательных программ Московского политехнического университета, при непосредственном участии Дмитрия Земцова уже в этом учебном году стартовала олимпиада НТИ и наши гимназисты и их наставники принимают в этом движении самое активное участие. С 2016 года наша гимназия имеет статус Регионального представительства Олимпиады НТИ и приглашает всех желающих к продуктивному сотрудничеству по подготовке инженерной элиты будущей России.
Для управления качеством построения индивидуальных образовательных программ учащихся, нам пришлось пересмотреть всю структуру управления гимназией.
В самом начале нашего пути по внедрению инженерного образования появилась необходимость открыть наряду с традиционно существующими предметными кафедрами, новые метапредметные кафедры: кафедра инженерных компетенций, мультимедийной журналистики, экономии и технопредпринимательства.
Фото. Схема управления гимназией
Затем у каждой кафедры стали появляться свои лаборатории. Для координации работы новых лабораторий и кафедр возникла необходимость в новом структурном подразделении. Им стал – Центр инженерного образования.
Следующий шаг. Наряду с научно-методическим Советом, который традиционно объединяет предметные кафедры, появилась необходимость создать новый совет – Научно-Экспертный совет, в который вошли заведующие метапредметных кафедр, а также приглашенные профессиональные эксперты из числа наших партнеров и родителей.
И наконец, появился главный элемент управления - Центр работы с талантливой молодежью - через который происходит построение индивидуальных образовательных траектории детей, продемонстрировавших свою одаренность не только в предметной области, но и проявивших себя в метапредметных конкурсах, чемпионатах, соревнованиях, олимпиадах НТИ.
Вторая Новосибирская гимназия всегда открыта для сотрудничества и взаимодействия!
Список литературы
1. Ямбург принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога?//Москва «Просвещение». 2014.
2. Управление персоналом. Под ред. , //
Учебник. 1999.
3. Навыки XXI века»: новая реальность в образовании.//Журнал «Университетское управление: практика и анализ». Выпуск № 50. ISSN 1999 – 6640.
