ГАЗЕТА МАДОУ ЦРР «ДОБРЯНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 16 «БЕРЁЗКА»
Издаётся с февраля 2007 года № 33 декабрь 2016 г.
инновационной деятельности
МАДОУ ЦРР «ДДС№16 «Березка» " width="675" height="57"/>
19 декабря 2016 года в детском саду №16 состоялся межмуниципальный семинар по теме «Итоги деятельности МАДОУ ЦРР «ДДС №16 «Березка» в статусе муниципальной опытной образовательной площадки «Освоение технологий совместной образовательной деятельности взрослых и детей как условие повышения качества дошкольного образования».
В работе семинара приняли участие 28 педагогов дошкольных образовательных организаций, представители «ИМЦ» г. Добрянки и управления образования администрации Добрянского муниципального района, гости из детских садов г. Перми. Весёлой песней «Для чего мы на свете живём» гостей приветствовали дети подготовительной к школе группы №12 и музыкальный руководитель .
Научный руководитель остановилась на ключевых аспектах совместной образовательной деятельности взрослых и детей в контексте стандартизации дошкольного образования. Зоя Львовна подчеркнула, что правильный подход к организации совместной деятельности детей и взрослых позволяет решить одну из главных задач федерального государственного стандарта дошкольного образования: создание благоприятных условий для развития ребёнка, с учётом его индивидуальных особенностей и склонностей. Итоги деятельности педагогического коллектива по всем направлениям инновации обобщила , заместитель заведующей по ВМР МАДОУ № 16. В своём выступлении Елена Викторовна показала участникам семинара содержательную модель опытной деятельности, этапы реализации проекта, индивидуальные темы педагогов, результат инновационной работы коллектива в период с февраля 2014 года по декабрь 2016 года.
Более подробно алгоритм совместной образовательной деятельности представили педагоги на открытых просмотрах по трём направлениям: совместно-индивидуальная деятельность – семейные тематические задания «Весёлая азбука», совместно-последовательная деятельность - «В гости к хозяйке Медной горы» и совместно-взаимодействующая деятельность - «Знакомство с Санта Клаусом».
Слушателям семинара были представлены 12 презентаций по различным видам совместной деятельности детей, педагогов и родителей: тактильно-коммуникативные игры, дежурство по игре, мастер-класс «Математика на кухне», театрализованная деятельность, кинезиологическая гимнастика, мастерская встреч «Рука в руке» и другие. Гости семинара с интересом изучили и высоко оценили материалы выставки продуктов инновационной деятельности педагогов, получили в подарок диски с методическими и дидактическими материалами муниципальной опытной образовательной площадки «Освоение технологий совместной образовательной деятельности взрослых и детей как условие повышения качества дошкольного образования». Заместитель заведующей по ВМР
На фото: дети группы №12 и участники семинара
2 «ЗДОРОВЕЙ-КА!» №33 декабрь 2016 г.
В октябре с целью систематизации работы по экологическому воспитанию в группах ДОУ прошёл смотр-конкурс на лучший уголок природы. Педагоги вместе с родителями обновили содержание и оформление уголков. Были созданы условия для познавательно-поисковой и исследовательской деятельности с учётом возрастных особенностей детей, требований примерной основной образовательной программы «Радуга», СанПиНа 2.4.2660-10 и ФГОС ДО.
Педагоги представили схемы-алгоритмы для проведения опытов, экспериментирования, правильного ухаживания за комнатными растениями; атрибуты для игр с песком и водой, природным материалом; многофункциональные календари природы. Эти пособия помогают закрепить знания детей, полученные в процессе непосредственного наблюдения за природой.
Развивающая предметно-пространственная среда гармонично используется для работы с детьми по экологическому воспитанию.
Итоги конкурса:
I место – группа №10 – педагоги , ;
группа №12 – педагоги , ;
II место – группа №1 – педагоги , ;
группа №11 – педагоги , ;
III место - группа №3 – педагоги , ;
группа №8 – педагоги , ;
группа №14 – педагоги , .
декабрь 2016 г. «ЗДОРОВЕЙ-КА!» № 33 3
Вести из групп
21 ноября в подготовительной к школе группе №10 прошла детско-родительская встреча «Путешествие в страну «Весёлая азбука». Дети вместе с родителями отправились на веселом паровозе в сказочную страну. Совершая путешествие и останавливаясь на станциях, дети вместе с папой, мамой, бабушкой рассказывали про свою букву, которую они дома рисовали, вырезали, наклеивали и составляли интересные задания. Каждый ребенок вместе с взрослым читал стихи, пословицы, поговорки, загадывал загадки - все это вызвало большой восторг у всех участников встречи.
На «Исторической» станции дети увидели на слайдах названия старинных букв, первый печатный станок и первые книги. На «Игровой» станции все играли в игры с буквами, а на станции «Загадкино» отгадывали интересные сказочные загадки по алфавиту. В конце путешествия детей ждал сюрприз – буквенные яблоки. Встреча послужила добрым стимулом духовного воспитания и просвещения подрастающего поколения.
Воспитатели группы: ,
На фото: Активные участники путешествия
.
.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми нужно не только непосредственно перед поступлением в школу, на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками. Обо всем этом говорилось на родительском собрании в подготовительной к школе группе №12.
Перед родителями выступила педагог-психолог Оксана Михайловна Шукалович. Она подробно остановилась на готовности к школьному обучению. Разговор шёл о разных видах готовности к школе: психологической, физической: состоянии здоровья, физическом развитии, развитии мелкой моторики, основных движений, специальной готовности к чтению, счёту, письму. Особое внимание Оксана Михайловна обратила на то, что ребёнок должен хотеть стать школьником, выполнять серьёзную деятельность, учиться. Это желание появляется у детей лишь к концу дошкольного возраста и связано с очередным, семилетним кризисом психического развития. Ребёнок психологически перерастает игру, и положение школьника представляется ему как ступенька к взрослости, а учёба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
По результатам первичного диагностического обследования у детей готовности к школе педагоги наметили индивидуальные маршруты развития. Через занятия семейного клуба «Разноцветный мир детства» вместе с родителями мы постараемся найти ответы на вопросы, с какими трудностями ребенок может столкнуться на своем пути, как сложатся его взаимоотношения с остальными ребятами, как сделать его жизнь более интересной и увлекательной.
Воспитатели: ,
4 «ЗДОРОВЕЙ-КА!» №33 декабрь 2016 г.
«Испокон века книга растит человека»
Как актуальны слова этой русской народной пословицы. Особенно в нынешних условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического выживания, когда усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и развития детей. А ведь семья – первая ступень овладения родным языком, который служит и средством, и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребёнка, формирует его как гармонично развитую личность. Поэтому для него очень важны ценностные ориентиры родителей.
Огромное значение приобретают произведения народного искусства (былины, считалки, скороговорки, потешки, частушки, колыбельные песни, сказки, стихи и т. д.). Дети хорошо воспринимают фольклорную поэзию, которая знакомит их с красотой и разнообразием родного языка.
Книга служит кладовой для развития речи, мышления, воображения, чувств ребёнка в отличие от телевидения. К сожалению, очень многие родители об этом забыли, а ведь слушая сказки с волшебными превращениями и поучительной моралью, ребёнок начинает жить жизнью героев, сопереживать им, проявляя смелость, благородство, доброту и т. д. Однако необходимо учитывать, что именно пересказ сказки, а не чтение усиливает её эмоциональное воздействие на ребёнка, поскольку во время пересказа идёт прямой контакт с ребёнком.
Чтение, рассказывание сказок, стихов, рассказов может стать семейной традицией, ритуалом. Ребёнка нужно привлекать к обсуждению прочитанного, учить различать отрицательное и положительное, сопоставлять сказочные события с реальной действительностью, обсуждать поступки героев, преломляя через собственный опыт. Сказка – притягательная форма для детей, позволяет фантазировать и мечтать, постигать мир переживаний и чувств.
Очень важно научить ребёнка не только рассказывать, но и слушать, не ограничивая и не перебивая собеседника. Этого же он ждёт и от самых близких людей. «Научив ребёнка ведению диалога, мы научим его общению, в котором между собеседниками возникает заинтересованность миром другого человека, обоюдное взаимодействие и доверие. Очень важны беседы с родителями. Именно в них формируется культура речи и мышления» -
Для развития ребёнка при чтении книг можно рекомендовать различные игры:
· Расскажи стихи без слов. Взрослый читает стихотворение, а ребёнок пытается рассказать его без слов – мимикой и жестами. А затем собеседники меняются ролями.
· Изобрази пословицу. Ребёнок мимикой и жестами показывает пословицу, собеседники её отгадывают.
· Рисуем голосом. Дети изображают, как бушует море, каким голосом говорят Баба Яга, Золушка и другие сказочные персонажи. Произносят знакомое четверостишие шёпотом, максимально громко, как робот, со скоростью пулемётной очереди, грустно, радостно, удивлённо, безразлично.
· В гостях у сказки. При участии ребёнка в кукольном спектакле, драматизации сказок то в качестве зрителя, то в качестве актёра происходит сближение с персонажем, он более глубоко понимает художественное произведение. Сюжетные творческие игры с повторением сцен, когда ребёнок играет сначала одну роль, а затем другую, помогают научиться видеть эмоциональное состояние другого человека.
· Разговор по телефону. В разговоре со сказочным персонажем, ребёнок выражает к нему, к его поступкам своё отношение.
Уважаемые взрослые, не забывайте о том, что речь сопровождает любую деятельность детей. Она развивается сама по себе, если жизнь ребёнка наполнена разнообразными и интересными делами, событиями, мероприятиями. В результате такой совместной деятельности дети лучше ориентируются в человеческих отношениях, обогащается их социальный опыт, устраняются проблемы в общении.
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» - Д. Дидро, французский философ.
Учитель-логопед
декабрь 2016 г. «ЗДОРОВЕЙ-КА!» №33 5
Человеку свойственно чего-то бояться. А ребенку тем более: ведь его окружает такой огромный и пока еще неизведанный мир. Порой малыша может испугать то, что любому взрослому покажется абсолютно безопасным. Страхи появляются у 40% детей и могут получить отголоски во взрослой жизни. Поэтому задача каждого родителя вовремя помочь ребенку справиться с его страхами.
Страх является наиболее опасной эмоцией. Это реакция на действительную или мнимую (но переживаемую как действительность) опасность. Организм человека устроен так, что борьба со страхом не может продолжаться долго. На биологическом уровне реакция на страх — выделение в кровь большого количества адреналина, вызывающего в организме человека гормональный взрыв. На психологическом уровне — это боязнь ситуаций (предметов, людей, событий), влекущих за собой выделение данного гормона.
Страхи у детей появляются вместе с познавательной деятельностью, когда ребенок растет и начинает исследовать окружающий мир. Он развивается в социуме, и ведущую роль в воспитании играют взрослые. Поэтому от того, насколько грамотны будут наши слова и поведение, зависит психическое здоровье малыша.
Существует несколько причин возникновения страха. Первая и наиболее понятная причина — конкретный случай, который напугал ребенка (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех детей, покусанных собакой, развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера ребенка (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т. д.). А эти черты характера могут возникнуть, если родители сами запугивают малыша: "Не будешь спать — заберет Баба-яга!".
Самые распространенные - это внушенные страхи. Их источник — взрослые, которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что его напугало больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. В результате ребенок воспринимает только вторую часть фраз: "Не ходи — упадешь", "Не бери — обожжешься". Ребенку пока еще не ясно, чем ему это грозит, но он уже чувствует тревогу, и естественно,
что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь.
Еще одна из наиболее частых причин страха — детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Многие из нас в детстве боялись темноты, где перед нашим взором оживали монстры и призраки, а из каждого угла на нас набрасывались чудища. Но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии. Кто-то сразу их забудет и успокоится. А у кого-то это может привести к непоправимым последствиям.
Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной.
Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками. Если детский коллектив не принимает ребенка, его обижают, и малыш не хочет идти в детский сад, вполне вероятно, что он боится быть униженным. Также причиной может быть распространение страхов среди детей. Например, более сильный ребенок может запугивать малыша разными историями.
Причина последняя — наличие более серьезного расстройства — невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой для данного возраста ребенка, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы.
Рекомендации родителям:
■ Не стоит заниматься "закаливанием" - если ребенок боится темноты и спать один, не запирайте его в комнате, "чтобы привыкал". Вы еще больше напугаете ребенка, но это самое меньшее, что может произойти. Последствия таких "закаливаний" печальны: неврозы, заикание, отклонения в развитии.
■ Не относитесь к страхам детей как к капризам, тем более нельзя ругать и наказывать детей за "трусость".
Материал подготовила педагог-психолог
6 «ЗДОРОВЕЙ-КА!» №33 декабрь 2016 г.
Советы родителям
Сколиоз – это заболевание опорно-двигательного аппарата, характеризующееся искривлением позвоночника во фронтальной плоскости с торсией позвонков (скручивание их в процессе роста), ведущее к нарушениям функции органов грудной клетки, а также к косметическим дефектам.
Лечебное плавание, обеспечивая естественную разгрузку позвоночника с одновременной тренировкой мышц, является частью всего лечебного комплекса. Плавание рекомендуется всем детям со сколиозом, независимо от тяжести заболевания, его 
прогноза, его течения и вида лечения.
Основным видом плавания при лечении сколиоза является плавание брассом на груди с удлиненной паузой скольжения, во время которой позвоночник максимально вытягивается, а мышцы туловища статически напряжены. При этом стиле плечевой пояс располагается параллельно поверхности воды и перпендикулярно движению, движения рук и ног симметричны, производятся в одной плоскости.
Возможности увеличения подвижности позвоночника и вращательных движений корпуса и таза, крайне нежелательные при сколиозе, при этом стиле минимальны.
При плавании стилями кроль, баттерфляй и дельфин во время гребковых движений рук возникают вращательные движения в позвоночнике и движения в поясничном отделе, увеличивающие мобильность позвоночника и скручивающий момент. Поэтому в чистом виде эти способы не могут применяться в лечебном плавании детей со сколиозом.
При плоской спине (лордоз грудного отдела позвоночника) можно ввести в комплекс работу стилем баттерфляй в полгребка, без выноса рук из воды (ноги работают брассом). При выраженном увеличении грудного кифоза рекомендуется 40% времени занятий отводить плаванию стилем брасс на спине.
Подбор плавательных упражнений должен проводиться индивидуально, учитывая степень сколиоза и деформации позвоночника в сагитальной плоскости (лордоз или кифоз).
инструктор по физической культуре
декабрь 2016 г. «ЗДОРОВЕЙ-КА!» №33 7
Новости спорта ПОЗДАВЛЯЕМ С ПЕРВЫМ УСПЕХОМ!
|
Малыши открыли лыжный сезон!
В МАДОУ №16 созданы все условия для реализации образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и региональным компонентом.
Приходя в детский сад, дети могут с удовольствием покататься на санках, освоить передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом, поиграть с клюшкой и шайбой.
На фото: юные лыжники групп №7 и 9
Страницу подготовила инструктор по физической культуре
8 «ЗДОРОВЕЙ-КА!» №33
декабрь 2016 г.
Вирусный гепатит А - острая циклическая болезнь с преимущественно фекально-оральным способом передачи, характеризующаяся поражением печени. Проявляется синдромом интоксикации (вялость, апатия, повышение температуры, боли в животе), увеличением печени, желтухой.
Вирусный гепатит А устойчив в окружающей среде. При комнатной температуре может сохраняться несколько недель или месяцев. Источником инфекции является больной человек, у которого вирус содержится в крови, печени, желчи, фекалиях, моче. Больной особенно заразен в прединкубационном периоде и в течение первых 15 - 20 дней желтушного периода.
Восприимчивость высокая. Около 60-70% всех заболевших приходится на детей до 15 лет. В течение первого полугодия жизни заболевания редки. После перенесённого заболевания развивается относительно слабый иммунитет. Лишь изредка наблюдаются повторные заболевания.
Эпидемиологические вспышки, возникающие в детских учреждениях, нередко отличаются длительностью и упорством. Характерная особенность: возникают групповые заболевания с интервалом 2-6 недель.
Клиника:
1) Инкубационный период продолжается от 15 до 50 дней. Это период от момента внедрения вируса в организм до появления первых признаков заболевания.
Течение вирусного гепатита А характеризуется цикличностью со сменой 3-х периодов: преджелтушного, желтушного и периода выздоровления.
Преджелтушный период длится 5 - 10 дней, наблюдается у большинства больных, характеризуется понижением аппетита, тошнотой, рвотой, болями в животе, поносом, запором. Отмечается слабость, повышение температуры тела.
2) Желтушный период. Желтуха развивается постепенно: вначале появляется желтушность склер и мягкого нёба, а затем появляется желтуха кожи. Степень желтизны бывает различной. Она не всегда соответствует тяжести болезни. Кроме того, изменяется цвет мочи - тёмная как пиво, кал - очень светлый, вплоть до белого. Этот период длится в среднем 2 - 3 недели.
3) Стадия выздоровления длится 1 - 2 недели. Постепенно нормализуется состояние, восстанавливается цвет кожи, стула, мочи. Это типичная картина вирусного гепатита. Но есть ещё атипичная форма: безжелтушная, стёртая. Она чревата поздней диагностикой и возможностью заражения окружающих, т. к. вовремя больные не изолируются. При выявлении больного в детских учреждениях он сразу изолируется и накладывается карантин на 35 дней.
При заболевании ребёнка необходимо сделать вызов на дом, изолировать его в отдельную комнату, обеспечить отдельной посудой и полотенцем. Лечение проводится чаще в стационаре инфекционного отделения.
Профилактика:
Мытьё рук после туалета, перед едой, после еды, после улицы. Нельзя пить сырую воду, сырое молоко. Дома нужно соблюдать чистоту, делать регулярную уборку, проветривание. В эпидпериод традиционно употреблять лук, чеснок, овощи, фрукты, особенно цитрусовые, т. к. они повышают кислотность в желудке - кислота противодействует вирусам.
Педиатр
.
Редактор:
Корректор:
Тираж 250 экз Отпечатано: печатный салон
« Фабер-принт» г. Добрянка,
Официальный сайт МАДОУ № 16 dobryankadetsad16.edusite. ru
,
Наш адрес: 618740, Пермский край
МАДОУ№ 16 ЦРР «Берёзка»
тел.(34265)2-94-18
