Анализ диагностической работы по русскому языку в формате ЕГЭ (от 01.01.2001 г.)

Анализ

диагностической работы по русскому языку в формате ЕГЭ

(от 01.01.2001 г.)

1. Класс: 10 «А»

2. Количество учащихся: 12

3. Писали: 11

4. Отсутствовали: 1 (Софья)

5. Цель: плановая поэтапная подготовка учащихся к итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ, оценка уровня и качества подготовки учащихся, определение динамики результатов.

6. Содержание и формат работы соответствуют содержанию и формату экзаменационной работы.

7. Время выполнения работы: 3 часа (180 минут)

8. Общие результаты:

«5» - 0

«4» - 6

«3» - 5

«2» - 0

	Качество знаний (%)	Уровень успеваемости (%)
школа-интернат №33	55	100
округ (сентябрь 2012)	58	98, 8
город (сентябрь 2012)	57	98, 3

По качеству результаты выполнения работы учащимися ниже городских и окружных показателей, а по уровню успеваемости – выше средних окружных и городских показателей – уровень успеваемости составляет 100%. Наблюдается тенденция повышения и качества знаний учащихся, и уровня успеваемости по сравнению с результатами проверочных работ в формате ЕГЭ, проводимых поэтапно в течение 1 полугодия 2012 – 2013 учебного года.

Это объясняется следующими причинами:

·  проводится системная подготовка учащихся к итоговой аттестации;

·  скорректировано сопутствующее повторение с учётом результатов входной контрольной работы, проведённой в сентябре 2012 года;

·  разработан индивидуальный маршрут каждого ученика в его подготовке к ЕГЭ;

·  учащиеся обеспечены контрольно-измерительными и справочными материалами для эффективной подготовки к ЕГЭ.

·  большинство учащихся самостоятельно выполняют тестовые задания ЕГЭ в режиме он-лайн на сайтах учителей русского языка и

9. Поэлементный анализ работы.

Задания с кратким ответом.

Уровень выполнения составляет от 40% до 60%, причём значительно увеличилось количество учащихся, справившихся с заданиями этого типа на 60 %.

Хорошая результативность выполнения ряда заданий свидетельствует о сформированности навыков по темам:

·  смысловой анализ текста (А7, А8, А12);

·  орфоэпические нормы (А1);

·  правописание суффиксов (А17);

·  знаки препинания при ОЧП (А23).

Трудными для выполнения остаются задания по темам:

·  грамматическая синонимия (А6);

·  синтаксические нормы (А5);

·  характеристика предложений (А10);

·  определение частей речи (А11):

·  смысловая обработка информации (А27, А29).

Задания с выбором ответа.

Задания В1 – В8 относятся к заданиям высокого уровня сложности. Они проверяют уровень развития лингвистической компетенции учащихся. Данная диагностическая работа подтвердила, что задания блока В являются трудными для учащихся. Уровень выполнения этого типа заданий остаётся низким: он составляет 30%, два ученика справились на 40%. Не приступивших к выполнению заданий блока В и совсем не справившихся с ними нет. Положительным является тот факт, что половина учащихся, писавших работу, в разной степени выполнили самое сложное задание В8.

Особенно трудными для выполнения были задания по темам:

·  квалификация служебных частей речи (В2);

·  синтаксис сложного предложения (В4, В6);

·  синтаксис простого осложнённого предложения (В5);

.

С1 (сочинение)

Тексты, предложенные для сочинения, оказались сложными для восприятия учащихся. Не приступивших к написанию сочинения не было. Большинство учащихся правильно определили проблему текста (К1), сформулировали авторскую позицию (К3), выразили собственное мнение по заявленной автором проблеме.

Проверка сочинений выявила следующие проблемы:

·  учащиеся затруднялись прокомментировать названную проблему текста (К2);

·  слабая аргументация собственной позиции по проблеме (К4);

·  низкие результаты по орфографической и пунктуационной грамотности (К7, К8);

·  недостаточная выразительность письменной речи (К6).

10. Анализ индивидуальных затруднений учащихся и предполагаемая работа по коррекции знаний каждого учащегося 10 «А» класса:

Список учащихся	Трудные задания	Неосвоенные учащимся темы	Работа по коррекции знаний
1. Денис	А5, А8-А9, А15,А18, А20-А23, А29, А30, В2, В4-В6, К2, К4	Синтаксис простого и сложного предложений, «Приставки», «Окончания глаголов», смысловой анализ текста языковые средства выразительности	Еженедельная системная работа на сайте по решению тестовых заданий ЕГЭ, работа над ошибками в диктантах, работа под руководством учителя по трудным темам, индивидуальные задания по тетрадям Егораевой и Цыбулько.
2.Анастасия	А2, А4, А9-А11, А13, А19, А24-27, А29-30, В2, В5-В8, К2, К4, К7, К8	Грамматические, лексические и синтаксические нормы, «Деепричастие», «Производные предлоги», анализ текста, «Сложное предложение»	Повторное тестирование, отработка алгоритма написания сочинения по исходному тексту, систематическая работа по решению тестов ЕГЭ, работа в паре с самоподготовка по трудным темам, консультации учителя, работа над ошибками
3. Артём	А2-А7, А9-А11, А14, А18, А22-А24, А27-30, А29, В1, В3-В6, В8, С1 (полностью по всем критериям)	Грамматическая синонимия, синтаксис простого и сложного предложений, смысловой анализ текста, гласные корня, не-ни с разными частями речи, сочинение по тексту	Работа в паре с отработка трудных тем под руководством учителя, еженедельные консультации, выполнение индивидуальных заданий по учебнику и карточкам, повторное тестирование.
4. Кирилл	А4, А5, А8, А11, А16, А22, А24, А26-А27, В1, В3,В6, В8, К2, К4, К8, К10	Грамматические нормы, синтаксис простого и сложного предложений, окончания глаголов, суффиксы причастий, смысловой анализ текстов, аргументация, средства языковой выразительности	Работа над ошибками тестовой части, обратить внимание на тестовый блок В, самостоятельная отработка трудных тем, повторное тестирование, работа на образовательных сайтах (диктанты, упражнения, тесты ЕГЭ).
5. Кирилл	А4-А6, А14-А16, А27-А30, В6, В8, К2, К4, К5, К7	Грамматическая синонимия, чередование в корнях, информационная обработка текста, переносное значение, комментарий проблемы, аргументация собственной позиции, языковые средства выразительности	Консультации учителя, еженедельное получение индивидуальных заданий, работа по тетрадям Егораевой и Цыбулько, отработка тестовой части на сайте , повторное тестирование самостоятельное повторение трудных тем по учебнику Гольцовой.
6. Алёна	А2, А4, А7, А9, А14, А15, А22-А25, А27-А29, В4-В6, В8, К2, К4, К7, К8, К9	Лексика, грамматические нормы, синтаксис и пунктуация простого предложения, пунктуация в БСП, виды придаточных СПП, языковые средства выразительности, комментарий проблемы текста, аргументация позиции по проблеме.	Работа над тестовой частью на рекомендованных сайтах, консультации учителя по написанию сочинения, работа над ошибками рубежной работы, самостоятельная отработка трудных тем, повторное тестирование
7. Софья	А2, А5, А11-А15, А19, А27-А29, В2 –В4, В7, В8, К2, К4, К8	Грамматические нормы, синтаксис сложного предложения, языковые средства выразительности, типы речи, служебные части речи, типы подчинительной связи в словосочетаниях, комментарий проблемы текста, аргументация позиции, логика выражения мыслей.	Консультации учителя по трудным темам, работа в тетрадях Егораевой и Цыбулько, отработка алгоритма выполнения тестовой части на сайте , повторное тестирование через месяц.
8. Порсо	А4, А5, А8 - А10, А12, А13, А17- А22, А27-А28, В2- В5, В7, К2, К4, К7. К8	Грамматическая синонимия, синтаксис сложных предложений, суффиксы причастий, информационная обработка текста, аргументация, комментарий	Работа над ошибками рубежной работы, консультации учителя по трудным вопросам, работа по тетради Егораевой, индивидуальные задания по учебнику Гольцовой, ежедневная тренировка на сайте (тесты, диктанты), повторное тестирование
9. Даниил	А2, А5, А11-А13, А19, А27 - А29, В2, В4,В5, В7, К2, К4, К8	Лексические и грамматические нормы, «Причастие», служебные части речи, анализ текста, комментарий проблемы текста, аргументация собственной позиции, пунктуационная грамотность.	Отработка трудных тем самостоятельно, консультации учителя по сочинению, работа по тетрадям Егораевой и Цыбулько, тренировка на образовательных сайтах, индивидуальные упражнения по пунктуации, работа с текстами, повторное тестирование по блоку В ЕГЭ
10. Евгений	А2- А8, А10, А12, А13, А25-А30, В2, В4,В6-В8, К2, К4, К5, К7, К8	Грамматические нормы, синтаксис простого предложения, пунктуация в СПП, виды подчинительной связи в словосочетании, виды односоставных предложений, подчинение придаточных в СПП, средства выразительности, комментарий, аргументация, орфография и пунктуация.	Работа над ошибками рубежной работы, выполнение вариантов в тетради Егораевой, индивидуальные упражнения по учебникам Гольцовой и Розенталя, самостоятельная отработка трудных тем, консультации учителя по сочинению, повторная контрольная работа в формате ЕГЭ
11.Владислав	А2-А4, А8-А11, А18, А20-А22, А26, А28, А29, В2, В4-В8, К2, К4, К7, К8	Грамматическая синонимия, синтаксис простого и сложного предложений, пунктуация в БСП, смысловая обработка текста, способы словообразования, способы подчинительной связи в словосочетаниях, комментарий проблемы, аргументация.	Работа в паре с работа над ошибками рубежной работы, индивидуальная работа под руководством учителя по трудным темам, еженедельное получение индивидуальных заданий по карточкам, по учебникам Гольцовой, Розенталя.
12. Дарья	А4, А5, А8, А9, А11, А17, А22, А23, А26-А29, В2, В4-В7, К2, К4, К7, К8	Грамматические нормы, информационная обработка текста, типы сложных предложений, вводные конструкции, типы речи, способы подчинения в словосочетаниях, комментарий проблемы.	Самостоятельная отработка трудных тем, консультации учителя по написанию сочинения, подбор литературных аргументов, индивидуальные задания по учебнику, повторное тестирование

11. Выводы:

·  В целом учащиеся 10 класса повысили уровень подготовки к ЕГЭ по сравнению с результатами входной, текущих проверочных и контрольных работ, особенно в части А и в части заданий с выбором ответа (В).

·  Алгоритм написания сочинения по исходному тексту отработан ещё недостаточно.

·  Группу «риска» составляют следующие учащиеся: Артём, Порсо, Юрий.

12. Задачи:

·  Скорректировать сопутствующее повторение с учётом результатов рубежной контрольной работы.

·  Использовать текстоориентированный подход с целью совершенствования всех видов речевой деятельности учащихся.

·  Сопровождать самостоятельную подготовку учащихся к ЕГЭ по индивидуальному образовательному маршруту коррекции знаний.

·  Обратить особое внимание на подготовку учащихся «группы риска», использовать все виды работы по коррекции знаний учащихся.

·  Поэтапно отрабатывать механизм написания сочинения в формате ЕГЭ со всеми учащимися (обратить особое внимание на аргументацию собственной позиции учащихся по проблеме текста).

·  Повысить уровень овладения учащимися критериальной базой оценки работ ЕГЭ.

·  Усилить практическую направленность уроков русского языка с целью повышения уровня орфографической, пунктуационной, грамматической и речевой грамотности учащихся.

·  Проводить системный анализ каждой диагностической и контрольной работы, отмечать динамику результатов и корректировать индивидуальные маршруты учеников в их подготовке к итоговой аттестации по русскому языку.

Учитель русского языка и литературы: ()