Методический материал по теме
«Профилактика и предупреждение рецидивов самовольных уходов».
В Центре «Волжанка» находятся подростки, которые имеют нарушения в развитии (умственную отсталость).
Олигофрения – особая форма психического недоразвития, выражающаяся в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие физического поражения коры головного мозга.
Олигофрения, осложненная психопатоподобными формами поведения, тяжелыми нарушениями лобных долей мозга, нейродинамическими расстройствами, неосложненная олигофрения: у подростка наблюдается резкое нарушение эмоционально – волевой сферы (эмоциональная бедность, аффективные вспышки; слабая осознанность поставленной цели, отсутствие самостоятельности и целеустремленности, легкая внушаемость), недоразвитие личностных качеств (низший уровень осознания мотивов, быстрая сменяемость, неустойчивость, сложности в формировании социальных мотивов, замедленное развитие духовных потребностей и интересов, интересы пассивны и бедны по содержанию), снижение критического отношения к себе, так и к окружающим их людям. Сочетание психического недоразвития с явлениями аффективной возбудимости, расторможенности влечений, проявляющаяся в склонности к воровству бродяжничеству, повышенной сексуальности. Такой подросток может быть опасен в момент аффекта. Речь, исходящая от взрослых не несет регулирующую функцию. Подросток не может выполнять правила поведения. Отсутствие чувства страха, обиды, стеснительности не бывает.
Приемы:
1. Необходимо разъяснить другим детям, почему наблюдается такое поведение;
2. Недопущение перевозбуждение ребенка, необходимость предупреждать его.
3. В момент аффекта внимание на ребенке не акцентировать.
4. Необходимо организовать общую совместную деятельность. Это очень важно, поскольку подросток с нарушением в развитии, как правило, испытывает дефицит конструктивного взаимодействия со сверстниками: часто они посещают только индивидуальные занятия.
5. Воспитание стереотипов социального поведения.
Необходимо, чтобы у подростка не было бесцельного, бессмысленного досуга, внеурочное время должно быть наполнено содержанием, интересным, увлекательным, полезным. Нет хуже зла, чем безделье. При этом осуществляется и индивидуальный подход к отдельным учащимся, дифференцированно распределяются нагрузки. Данная работа ценна и тем, что создает условия для эмоционально-психологической разгрузки, влияет на развитие ума, на воспитание характера, воли, пробуждает интерес к самовыражению, благотворно влияет на психику.
Методы воспитания:
1 Метод убеждения: формирующий сознание, помогающий организовать деятельность, стимулирующий мотивы деятельности, формирующий самооценку (рассказ, объяснение, беседа, внушение, диалог, анализ ситуации)
2 Метод упражнения, т. е. практическая деятельность, способствующая формированию поведения (тренировка, игра, учет мнения окружающих, использование воспитывающих ситуаций)
3. Метод стимулирования нужного поведения и деятельности (поощрение, наказание, соревнование).
Я предлагаю вашему вниманию несколько методики, которые можно использовать с подростком, склонным к самовольным уходам.
Методика «Выбери книгу»
Цель: выявление сферы интересов и ведущие потребности подростка с нарушением интеллектуальной деятельности.
Экспериментальный материал: шесть наборов по три карточки, сходные по содержанию. Например, первый набор – «Гастрономические потребности» («Волшебная кухня», «Смак», «Пальчики оближешь»), второй набор – «Спорт», «Выше, дальше, быстрее» и т. д., третий набор –« Умелые руки» (Сделай сам»…), четвертый – «Искусство» («Я позову тебя в музей»), пятый – «Хочу все знать» («Географические открытия»), шестой – «Любовь и дружба» («Как завоевать любовь»….).
Инструкция: «Перед тобой 18 карточек с названиями книг. Выбери три из них, которые ты бы хотел прочитать».
Анализ: по характеру выбора выявляются ведущие потребности и интересы.
Методика «Оцени поступок».
Цель: изучить отношения подростка к моральным и аморальным поступкам, от которого в значительной мере зависит его поведение.
Экспериментальный материал: таблица из пяти граф: наградить, похвалить, не обратить внимание, сделать замечание, наказать. Набор из 10-15 карточек, количество, которых может варьировать в зависимости от возраста испытуемого.
Примерное содержание карточек:
- Всегда говорить правду;
- Разговаривать спокойно, не превышая голоса;
- Без спроса не брать чужие вещи;
- Делиться с товарищами, давать то, что они просят;
- Уважать старших, хорошо к ним относиться, помогать им;
- Ухаживать за животными, кормить птиц;
- Хитрить, обманывать другого, если это на пользу;
- Говорить грубые слова;
- Без спроса брать и присваивать чужие вещи;
- Никому ничего своего не давать;
- Грубить взрослым, спорить с ними;
- Мучить животных и т. д..
Инструкция: поместить карточку с описанием поступка в нижнюю графу таблицы, и объясни, почему ты так считаешь.
Анализ: выявляется оценка поступка, прогнозируются возможные проблемы в поведении и взаимоотношениях с окружающими, отношениям к нормам морали.
Выполнила: педагог - дефектолог
Практический материал к методике «Оцени поступок».
Наградить | Похвалить | Не обратить внимание | Сделать замечание | Наказать. |
Всегда говорить правду;
Разговаривать спокойно, не превышая голоса;
Без спроса не брать чужие вещи;
Делиться с товарищами, давать то, что они просят;
Уважать старших, хорошо к ним относиться, помогать им;
Ухаживать за животными, кормить птиц;
Хитрить, обманывать другого, если это на пользу;
Говорить грубые слова;
Без спроса брать и присваивать чужие вещи;
Никому ничего своего не давать;
Грубить взрослым, спорить с ними;
Мучить животных и т. д..
Практический материал к методике « Выбери книгу»
«Гастрономические потребности»
- «Волшебная кухня»;
- «Смак»;
- «Пальчики оближешь».
«Спорт»
- «Выше, дальше, быстрее»
- «Самый ловкий»;
- «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья
«Умелые руки»
- «Сделай сам».
«Искусство»
- «Я позову тебя в музей».
- «Семь чудес света».
«Хочу все знать»
- «Географические открытия».
«Любовь и дружба»
- «Как завоевать любовь».
