Рабочая программа по русскому речевому общению 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бояркинская СОШ им.

Озёрского муниципального района

УТВЕРЖДАЮ.

Директор МБОУ Бояркинской СОШ им. ____________

__________________________________________расшифровка подписи

________________________дата

М. П.

Рабочая программа по русскому речевому общению

11 класс

Составитель: ,

учитель русского языка и литературы высшей категории

2016 г.

.

Пояснительная записка

Проблема речевой подготовки школьников относится к одной из актуальнейших в современной системе образования. Программа учебного предмета « Русское речевое общение» определяет содержание коррекции и совершенствования речевой подготовки старшеклассников, формирование их речевой деятельности и речевого поведения, соответствующих социальному заказу современного общества и требованиям к формированию языковой личности. В 10–11 классах идёт процесс дальнейшего развития языковой личности. Особенностью изучения русского языка в старших классах является то, что обучение ориентировано на коррекцию и совершенствование навыков и умений грамматически правильной, точной, логичной, выразительной, уместной и целесообразной устной и письменной русской речи; навыков и умений коммуникативно-целесообразного использования языковых средств в разных сферах и средах речевого общения.

Знания о речевом общении и речевом воздействии, о восприятии, воспроизведении, порождении русской речи, о национальной речевой традиции, речевом идеале, речевом поведении (культуре речи и культуре мысли) и т. д. должны стать инструментом коррекции и совершенствования знаний о речеведческих понятиях и коммуникативных (речевых) навыках и умениях.

Рабочая программа по русскому речевому общению для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта для основной общей школы 2004 года, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы , - М.: изд-во МГОУ, 2012г.

Цели курса: развитие культуры русского речевого общения как доминирующего признака общей культуры выпускника; возрождение национального самосознания средствами языка.

Количество часов – 34

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка в 11 классе ученик должен:

знать/понимать:

·  связь языка и истории, культуры русского и других народов;

·  смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·  основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·  орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

·  адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

·  использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др. в зависимости от коммуникативной задачи;

·  осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;

·  рецензировать устный ответ учащегося;

·  задавать вопросы по прослушанному тексту;

·  отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информацию теле - и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

·  свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

·  извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации. В том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях

говорение:

·  пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

·  строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

·  создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

·  составлять инструкции по применению того или иного правила;

·  принимать участие в диалогах различных видов;

·  адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т. п.;

создание устного и письменного речевого высказывания:

·  создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

·  выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи ;

·  пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

·  формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

·  писать очерки, эссе, аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённые предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

·  оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;

·  владеть приёмами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

анализ текста и языковых единиц:

·  проводить разные виды языкового разбора;

·  опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности речи;

·  анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

·  применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;

·  соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

·  эффективно использовать языковые единицы речи;

·  соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения ;

·  участвовать в спорах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

·  фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочёты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Учащиеся могут использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к оценке знаний учащихся

1. Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Шкала для оценивания тестов.

1 правильный ответ – 1 балл.

10 баллов (100% правильно выполненной работы) – «5»

9 – 8 баллов (90 – 80%) – «4»

7 – 5 баллов (70 – 50%) – «3»

< 5 баллов (< 50%) – «2»

(По )

Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

включает в себя:

·  знание полученных сведений о языке;

·  орфографические и пунктуационные навыки;

·  речевые умения

Учебный план предмета

« Русское речевое общение»

Класс	Общее количество часов
Всего	теоретических	Практических
10 класс общеобразовательной школы	34	12	22
11 класс общеобразовательной школы	34	12	22

Учебно-тематический план.

№	Тема	Количество часов
всего	теоретич.	практич.
1.	Речевое воздействие в общении.	4	2	2
2.	Обучение красноречию. Ораторская речь. Роды и виды ораторской речи. Тестирование.	4	2	3
3.	Правила русского красноречия. Композиция публичного выступления.	12	4	8
4.	Лингвистическая любознательность и любовь к отечественному языку как составляющие культуры речевого общения. Контрольная работа.	2		2
5.	Анализ образцовых русских текстов разной стилевой и жанровой принадлежности.	4	2	2
6.	Практика создания собственного текста, соответствующего условиям речевого общения. Творческая проектная работа.	8	2	6

Планирование предусматривает не только освоение программы курса « Русское речевое общение», но и включает задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Ни для кого не секрет, что часть С в ЕГЭ по русскому языку из года в год показывает снижение качества владения учащимися коммуникативными умениями, поэтому в программу, созданную в 2005 году, должны быть внесены соответствующие коррективы с поправкой на итоговую экзаменационную работу формата ЕГЭ, что и было сделано в данном календарно-тематическом планировании.

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор МБОУ Зам. директора по УВР на заседании м/о

Бояркинской СОШ Протокол № __ от

им.

«____» ________ г. «_____» ___________ г. «____» _________ г.

КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Уроков русского речевого общения 2016/2017 учебного года

Классы : 11

Учитель :

Количество часов в неделю - 1; на год – 34 ч.

Плановых контрольных уроков 3, развития речи 3.

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта для основной общей школы 2004 года, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы , - М.: изд-во МГОУ, 2012г.

Учебник , Зубакина пособие для учащихся 10-11классов общеобразовательных учреждений Московской области.- М.: изд-во МГОУ, 2012г.

Тематическое планирование составила

_______________________________________

Подпись Расшифровка подписи

Номера уроков по порядку	№ урока в разделе, теме	Тема урока	Плановые сроки изучения учебного материала	Скорректированные сроки изучения учебного материала
Раздел 1. Повторение. Речевое воздействие в общении (4 часов)
1.	1.	Обобщающее повторение. Речевое воздействие в общении.	07.09
2.	2.	Логическое и эмоциональное воздействие в общении.	14.09
3.	3.	Убеждение и внушение в общении.	21.09
4.	4.	Побуждение и заряжание в общении.	28.08
Раздел 2. Обучение красноречию (4 часа)
5.	1.	Ораторская речь.	05.10
6.	2.	Роды ораторской речи.	12.10
7.	3.	Виды ораторской речи.	19.10
8.	4.	Р. р. Обучение красноречию.	26.10
Раздел 3. Правила русского красноречия (12 часов)
9.	1.	Особенности публичного выступления.	09.11
10.	2.	Композиция публичного выступления.	16.11
11.	3.	Устное выступление.	23.11
12.	4.	Дискуссия, её особенности.	30.11
13.	5.	Правила деловой дискуссии.	07.12
14.	6.	Правила русского красноречия.	14.12
15.	7.	Логические элементы публичного выступления.	21.12
16.	8.	Эмоциональные элементы публичного выступления.	28.12
17.	9.	Коммуникативные элементы публичного выступления.	11.01
18.	10.	Коммуникативно-контактные элементы публичного выступления.	18.01
19.	11.	Р. р. Публичное выступление на заданную тему.	25.01
20.	12.	Р. р. Дискуссия на морально-этическую тему.	01.02
Раздел 4. Лингвистическая любознательность, любовь к родному языку как составляющие культуры речевого общения (2 часа)
21.	1.	Лингвистическая любознательность, любовь к родному языку как составляющая культуры речевого общения.	08.02
22.	2.	Любовь к родному языку как составляющая культуры речевого общения.	15.02
Раздел 5. Анализ образцовых русских текстов (4 часа)
23.	1.	Анализ текстов художественного стиля.	22.02
24.	2.	Анализ текстов публицистического стиля.	01.03
25.	3.	Анализ текстов разной стилевой принадлежности.	15.03
26.	4.	Анализ текстов разной жанровой принадлежности.	29.03
Раздел 6. Практика создания собственного текста (8 часов)
27.	1.	Практика создания собственного текста научного стиля.	05.04
28.	2.	Практика создания собственного текста публицистического стиля.	12.04
29.	3.	Практика создания собственного текста официально-делового стиля.	19.04
30.	4.	Практика создания собственного текста художественного стиля.	26.04
31.	5.	Практика создания текстов разной стилевой принадлежности.	03.05
32.	6.	Создание собственного описательного текста.	10.05
33.	7.	Создание собственного повествовательного текста.	17.05
34.	8.	Повторение изученного в 11 классе.	24.05
Итого	часов	В том числе уроков развития речи:
по программе	34	3
выполнено

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.  Учебно-методический комплект.

§  Власенков язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11кл. общеобраз. учрежд./, . – 13-е издание - М.: Просвещение, 2012.

§  . Русское речевое общение. Учебное пособие для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений Московской области. – М.: МГОУ, 2012

2.Рекомендуемая литература для учителя.

1.Васильева культуры речи. – М., 1990.

2.Вартаньян в слово. – М., 1984.

3., Павлова слово могуче… - М., 1984.

4., Харарев мировая загадка. – М., 1984.

5.Галь живое и мертвое. – М., 1987.

6.Гальперин как объект лингвистического исследования. – М., 1981.

7.Головин культуры речи. – М., 1988.

8.Горбачевич современного русского языка. – М., 1989.

9.Горшков богатство, сила и гибкость нашего языка: в истории русского языка. – М., 1993.

10., Мискевич и практика русского красноречия. – М., 1989.

11.Жинкин как проводник информации. – М., 1982.

Журавлёв и смысл. – М., 1981.

12.Ивин правильно мыслить. - М., 1990.

13.Колясков речи - культура поведения. – М., 1988.

14.Кондрашов вопросы русского языка. – М., 1985.

15.Костомаров вкус эпохи. – М., 1994.

16.Кохтев речь: стиль и композиция. – М., 1992.

17.Красин слова. – М., 1980.

18.Ладыженская слово: устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986.

19.Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990.

20.Лосева строить текст. – М., 1980.

21.Одинцов текста. – М., 1980.

22.Павлова , дискуссия, полемика. – М., 1991.

23.лхимия слова. – М., 1990.

24.Скворцов слова, или поговорим о культуре русской речи. – М., 1996.

25. От текста к тексту. – М., 1993.

26.Формановская этикет и культура общения. – М., 1989.

27.Щепкин деловому письму на уроках русского языка. – М., 1990.

3.Рекомендуемая литература для учащихся.

1.Горшков богатство, сила и гибкость нашего языка: в истории русского языка. – М., 1993.

2.Кохтев : Учеб. пособие для учащихся 8-11кл. учебн. заведений с углубл. изуч. гуманит. предметов, а также для лицеев и гимназий.- М.: Просвещение,1994.

3.Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990.

4., Голуб стилистики. – М.: Ральф, 2009

5.Энциклопедический словарь юного филолога. – М., 1984.

Согласовано.

РуководительШМО__________подпись

протокол № ___________дата

Согласовано.

Зам. по УВР _________подпись