Литературное чтение

У КАЖДОГО ИЗ СЛОВ ДУША СВОЯ,

НА ДУШУ ГОВОРЯЩЕГО ПОХОЖА.

, МБОУ «СОШ №10», учитель начальных классов, г Елабуга, Татарстан

Предмет (направленность): литературное чтение

Возраст детей: начальная школа

Место проведения: класс или вне класса.

В начальной школе ребёнок еще не знает литературно-книжного языка, хотя отдельные обороты речи, услышанные в разговорах взрослых, по радио, телевидению, оседают в его памяти. Освоение языка в этот период идет очень активно, естественно и непринужденно. В психике ученика начальной школы начинают обнаруживаться важнейшие характеристики творческой личности.

Можно ли сделать так, чтобы уставшие от множества унылых правил дети в стенах своей школы и дома чаще встречались с праздником души – собственным творческим вдохновением? Как реализовать потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых, незатейливых (но искренних!) рассказов, сказок, стихов? Какими приемами, методами работы со словом побудить наших девчонок и мальчишек пойти навстречу этому вдохновению? Предлагаю задания, которые помогут детям развивать способности самовыражения, проникнуться творческим настроением, испытать муки речевого творчества и станут праздником неожиданностей, удивления и радости.

Придумай предложение. Придумай предложение из 4 слов, в котором каждое слово начинается с заданной буквы – В м с к.)

Задание Льва Толстого. Для своих учеников в школе, созданной в Ясной поляне придумывал разные занимательные задания. Одно из них заключалось в создании предложения, в которое включены слова предлагаемые учителем:

1 предложение: мальчик, мячик, окно;

2 предложение : девочка, туча, зонтик;

3 предложение: щенок, снеговик, морковка.

Текст на одну букву. Постарайся придумать текст, используя в нём только слова начинающиеся на одну букву. Исключения могут составлять служебные слова: союзы, предлоги, частицы.

Придумай рифму.

СА-са-са…

Су-су-су…

За-за-за…

Зу-зу-зу…

Цо-цо-цо…

Це-це-це…

Поэтическая пятиминутка. Каждый урок чтения можно начинать с поэтической пятиминутки. Обучение «по образцу» : заучивание стихов, фразеологизмов, поговорок и пословиц – всё это обогащает речь, способствует ее развитию, укрепляет память, дает основу для отработки выразительности речи. Тематические поэтические пятиминутки прививают любовь к поэзии, открывают для детей всё новые и новые имена.

Творческое списывание. Обычно усложняют заданиями, связанными с разви­тием речи. Например: Наступила... зима. Выпал... снег. Он покрыл... землю, деревья, крыши домов (и т. д.).

Я начну, а ты продолжи… Эта проба поэтического пера очень нравится детям, они с удовольствием сочиняют продолжения.

Я захотел устроить бал

И я гостей к себе позвал…

Поскорее наливай

Мне в стакан горячий чай…

Телефон опять звонит

От него в ушах звенит…

Говорят, что кошки

не едят из ложки…

Если б я был Чудодей,

Чтоб я сделал для людей?...

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает…

«Слово – магнит». Эффективный способ « копания» в своей речи, происходит естественный процесс её развития, процесс речевого созидания. Пофантазируйте и представьте, что произойдет с вашим словом, если оно превратиться в магнит. Назовите важные слова, которые могут притягиваться к вашему слову - магниту. « Притягивающиеся» слова могут принадлежать разным частям речи, могут быть целые сочетания слов. Эта работа может проводиться как в сочинении (самостоятельно детьми ), так и в коллективной работе.

«Энциклопедия одного слова» Попробуй исследовать слово, а примерная схема поможет все собранные материалы расположить в определённой системе. Свою работу нужно красиво художественно оформить.

1.Слово и его лексическое значение

2.История слова

3. Его родственники(однокоренные). Синонимы, антонимы

5. Рифмы

6. Слово в русском фольклоре, в мудрых изречениях

7. В названиях произведений, газет , журналов

8.В названиях картин, фильмов…

9. В собственных стихах и сказках…

От цитаты – высказывания к собственному тексту-рассуждению. Развёртывание мысли через афоризм (от греч «афорисмос»-определение)- краткое изречение, содержащее глубокую мысль : « Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца» ; «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»…

Сочинение должно стать формой выражения собственного «я» ребенка, его мыслей и чувств, стать душевным откликом на события его собственной жизни. Главное, тема сочинения не навязывается учителем, а выбирается ребенком. Он сам решает, о чем ему писать. Задача учителя начальных классов состоит в том, чтобы развивать у детей потребность в написании увиденного, услышанного, прочитанного, учить без бояз­ни делиться своими переживаниями, развивать потребность описывать красоту ок­ружающей природы, красоты человека, приобщать его к миру прекрасного.

Детские письменные творческие работы – замечательный материал для многосторонней аналитической работы учителя: можно наблюдать за подвижностью словарного запаса детей, уровнем мыслительных процессов, индивидуальностью и неповторимостью ребёнка. Многие работы можно оформлять в книги и брошюры, подшивать и изредка доставать и с удовольствием перечитывать.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.  В, А, Синицын, Чтобы язык не заплетался, «Лада», Москва 2008

2.  И. АгаповаМ. Давыдова, Лучшие игры со словами, «Лада», Москва 2007,