«Опасные вещества в быту»

преподаватель-организатор ОБЖ

МБОУ «Средняя школа № 15»

г. Черногорск, Республика Хакасия

Технологическая карта урока

Предмет: ОБЖ

Класс: 5

УМК: Основы безопасности жизнедеятельности: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [и др.]; под ред. . – Москва: Астрель.

Тема урока: «Опасные вещества в быту»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель (образовательная): формирование культуры безопасного поведения в быту

Деятельностная цель: освоение новых понятий и терминов

Задачи урока:

Ø  образовательные:

Актуализировать знания об опасных веществах в быту. Формировать знания о последствиях действия опасных веществ. Формировать умения обращаться со средствами бытовой химии.

воспитательные:

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе, формировать положительную мотивацию, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ø  развивающие:

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы, с учётом характера сделанных ошибок; аргументировать свою точку зрения.

Коммуникативные УУД: умение строить логические рассуждения и делать выводы, оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в совместной деятельности.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания.

Результаты урока

Предметные:

- познакомиться со средствами бытовой химии;

- изучить правила безопасного обращения с ними;

- безопасно использовать средства бытовой химии в повседневной жизни;

- творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области

безопасности жизнедеятельности

Метапредметные:

Познавательные: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его

признаки и свойства; выделять главные существенные признаки понятий, строить логичные рассуждения и делать выводы; аргументировать свою точку зрения.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; участвовать в совместной деятельности, обмениваться мнениями, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Личностные:

- проявлять интерес к новому содержанию;

- осознанно относится к собственным поступкам;

- овладеть навыками применения полученных знаний на практике

Ресурсы:

Презентация Раздаточный материал, пустые ёмкости и упаковки средств бытовой химии. Учебник

Организационная структура урока
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы и методы работы
1. Мотивация учебной деятельности	Создаёт условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность Здравствуйте! Ребята, посмотрите на меня внимательно Учитель демонстрирует два афоризма: «Вешать лапшу на уши», «Зарубить себе на носу» Девизом нашего сегодняшнего урока я выбрала два афоризма. Для меня: Я не буду «вешать вам лапшу на уши». А для вас? - «Зарубить себе на носу». Что это значит? А что вы должны запомнить?	Объясняют высказывание, вступают в диалог с учителем, строят логическое рассуждение	Фронтальная работа
2. Актуализация знаний	Выявляет уровень знаний. Хочу рассказать вам один случай… «Это случилось с 5-летней девочкой, когда она осталась дома одна. Её мама вышла из квартиры, чтобы помочь соседке. Девочка играла в куклы. Когда мама вернулась домой, то с порога услышала громкий плач девочки. Вбежав в комнату, она увидела свою дочь с красными воспалёнными руками и таким же ртом. Рядом с игрушками стоял флакон …»	Выполняют задания, требующие отдельных способностей к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Отвечают на вопросы, находят и составляют ключевые понятия урока	Фронтальная работа Ситуационная задача
3. Постановка учебной задачи	Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. Ответ на вопрос, что было рядом с игрушками? Находится в классе… На каждом ряду спрятано своё слово – подсказка (буквы прикреплены к спинкам стульев, нужно собрать слова). (1-й ряд –средства; 2-ой ряд - бытовой; 3-ий ряд - химии) Средства бытовой химии Какими эти вещества оказались для девочки? (опасными) Где произошёл случай с ребёнком? (в быту) Сформулируйте тему урока. (Опасные вещества в быту) (слайд 1) Почему с девочкой произошёл такой случай? Значит, чему вы должны научиться? (Научиться безопасному обращению со средствами бытовой химии) Это и будет целью нашего урока Откройте тетради, запишите число и тему урока. Давайте определим проблему, которую нужно решить нам на уроке (слайд 2 с ребусом) Опасность использования средств бытовой химии	Формулируют тему, ставят цель урока, определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть.	Фронтальная, групповая работа
4. Построение проекта выхода из затруднения	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Для решения проблемы давайте составим алгоритм действий (слайд 3) 1.Опреледить, какие средства бытовой химии и для чего используем мы дома (слайд 4-6) (Приложение 1) Создаёт условия для проверки и оценивания выполненной групповой работы (Приложение 6) 2. Познакомиться с группами опасности средств бытовой химии (составить схему в тетради) (слайд 7-8) (Приложение 2) Создаёт условия для проверки и оценивания выполненной индивидуальной работы (Приложение 6) 3. Научиться определять степень опасности средств бытовой химии (игра «Контрольная закупка») (слайд 9-11) (Приложение 3) Создаёт условия для проверки и оценивания выполненной групповой работы (Приложение 6)	Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, совместно с учителем составляют алгоритм действий по исследованию проблемной ситуации; обсуждают новую информацию, составляют «Фишбоун», проверяют, оценивают деятельность группы работают с текстом учебника, составляют в тетради схему «Разделение средств бытовой химии по степени опасности», проверяют, оценивают деятельность группы выбирают пакет со средствами бытовой химии из корзины, определяют их степень опасности, заполняют бланк, проверяют и оценивают свою работу	Индивидуальная, групповая работа элемент технологии критического мышления Групповая работа, игровая технология
Динамическая пауза	Проводит динамическую паузу	Под музыку, по цепочке передают друг другу клубок ниток, тот, на ком музыка останавливается, должен назвать прилагательное, характеризующее средства бытовой химии (например: опасные, моющие, чистящие, ядовитые и т. п.)
	4.Составить правила использования и хранения средств бытовой химии (слайд 12-13) (Приложение 4) Создаёт условия для проверки и оценивания выполненной групповой работы (Приложение 6)	обсуждают в группе, составляют правила использования и хранения средств бытовой химии, проговаривают вслух, сравнивают с ответами одноклассников	Групповая работа
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность ситуации Ситуационная задача: Вам необходимо сделать генеральную уборку в классе. Классный руководитель, Елена Михайловна, принёсла моющее средство. Каковы будут ваши действия?	Обсуждают, высказывают свою точку зрения, аргументируют ответ	фронтальная работа
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организует деятельность по применению новых знаний (Приложение 5) (слайд 14-15) Создаёт условия для проверки и оценивания выполненной индивидуальной работы (Приложение 6)	Самостоятельно выполняют задания, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, подсчитывают общую оценку за урок	Индивидуальная работа
7. Итоги урока. Рефлексия	Организует рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками. Подведём итоги. Какую проблему мы с вами определили в начале урока? Удалось ли её решить? Всё ли у всех получилось. Где в жизни вы сможете применить полученные знания? В 8 классе вы познакомитесь с новым учебным предметом, который познакомит вас с веществами, их свойствами и превращениями. Какой это предмет? (слайд 17)	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят проблему и результаты деятельности, степень их соответствия	Фронтальная, индивидуальная работа
8. Домашнее задание	Конкретизирует домашнее задание  прочитать §13 по желанию: стр. 59 задание 2 или задание на стр. 64 (слайд 16)	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Литература

1.  Основы безопасности жизнедеятельности: 5-й класс: учреждений учебник для общеобразовательных учреждений/ [и др.]; под ред. . – Москва: Астрель, 2013.

2.  Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ: 5-й класс: к учебнику , и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс» под ред. /. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.

3.  https://infourok. ru/opasnie-veschestva-v-bitu-1038420.html

4.  http://bezopasnost-detej. ru/spravochnik-zashchita-detej/43-ya/61-yadovitye-veshchestva-v-bytu

Приложение 1

«Фишбоун» (работа в группах)

Какое?

Вывод: Это средства, которые используются человеком (где?) и (для чего?)

Средства

бытовой химии

Для чего?

Подсчитано, что в среднем человек использует более 6 кг различных средств бытовой химии в год.

Приложение 2

? ? ? ?

Приложение 3

Игра «Контрольная закупка» (работа в группах)

Каждой группе предлагается два средства бытовой химии, находящихся в корзине. Задача определить степень опасности выбранных средств и заполнить бланк

Название	Степень опасности средства бытовой химии
Относительно безопасные	Опасные для глаз и кожи	огнеопасные	ядовитые

Приложение 4

(работа в группах)

Правила использования и хранения средств бытовой химии:

Хранить (где?)_____________________________________________________________

Использовать (как?)_________________________________________________________

Не допускать (чего?)_________________________________________________________

Нельзя (делать что?)__________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Приложение 5

Поставьте «+» если согласны с утверждением и «-» если не согласны с утверждением:

1. После работы со средствами бытовой химии надо тщательно вымыть руки

2.Хранить в недоступных для детей местах.

3.Средства бытовой химии можно пробовать на вкус.

4. Хранить отдельно от пищевых продуктов.

5. Читать инструкцию по применению необязательно.

Самопроверка по эталону:

1 +

2 +

3 –

4 +

5 -

Оценивание по количеству правильных ответов

Приложение 6

Оцени деятельность групповую (индивидуальную) в баллах по следующим критериям:

«5 баллов» - работа выполнена без ошибок

«4 балла» - в работе допущена 1 ошибка

«3 балла» - в работе допущено 2 ошибки

«2 балла» - в работе допущено много ошибок

«Фишбоун» (групповая деятельность)	Работа с учебником (составление схемы «Средства бытовой химии») (индивидуальная деятельность)	«Контрольная закупка» (групповая деятельность)	Правила использования, хранения средств бытовой химии (групповая деятельность)	Самостоятельная работа с проверкой по эталону (индивидуальная деятельность)	Средний балл