Уроки психологии в начальной школе

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе). Автор –

Общая характеристика

Программа направлена на формирование и принятие позиции школьника, ценностного отношения к учебной деятельности. Призвана, помогать учащимся в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей.

Цель: создание условий для осознания первоклассником позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учиться выполнять; научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями.

Задачи:

- формирование у первоклассников установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания;

- формирование учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего в форме игры и сказок;

- содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний, развитии навыка анализировать свои проблемы;

- развитие коммуникативного навыка в отношениях «учитель-ученик», «ученик - ученик».

Формы контроля: входная,  итоговая диагностика. 

Ключевые компетенции и универсальные учебные действия, которые формируются в процессе освоения программы:

	Личностные	Метапредметные
Знать	– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения в обществе, семье, со сверстниками; - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.	- знать о ценностном отношении к своему душевному здоровью и внутренней гармонии; - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Уметь	- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели - налаживать контакт с людьми; -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т. д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию; - находить свое место в школьной жизни.
Применять	- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки. - знания и практические умения в области самоанализа и саморазвития	- полученные знания для преодоления различных страхов, в том числе страха перед учителем; - приобретенную информацию для установления дружественной атмосферы в классе, решения межличностных конфликтов;

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·  овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

·  извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

·  определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

·  учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

·  строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

·  уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

·  учиться исследовать свои качества и свои особенности

·  учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

·  учиться наблюдать

·  моделировать ситуацию с помощью учителя

Коммуникативные УУД:

·  учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах

·  учиться работать в паре и в группе

·  выполнять различные роли

·  слушать и понимать речь других ребят

·  осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Организация занятий.

1.  Научной основой этой программы является полисубъектный подход (ребенок является активным участником познания нового).

2.  Ценностной основой являются базовые общечеловеческие ценности:

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

3.  Пробуждение в детях стремления к творчеству в учебной деятельности через систему специальных упражнений, как способу выражения переживаний и т. д.

В процессе освоения курса ребята выполняют: Задания-вопросы. Они читаются и обсуждаются.

4.  Метафоричность изложения учебного материала через авторскую психологическую сказку. Заложенные в сказках метафоры оказываются волшебным инструментом, помогающим ребенку лучше и глубже понимать себя, свой внутренний мир.

5.  Структура занятий включает в себя, как правило, три основных этапа: подготовительный (повторение пройденного, проверка домашнего задания, подготовка к восприятию материала, настрой на занятие), основной (изложение учителем нового материала, работа по теме, выполнение раз­вивающих упражнений), подведение итогов и выводы.

6.  Методы обучения: беседа и объяснения, игра, психотехнические и психогимнастические упражнения, задания на самоанализ и рефлексию, самооценку и взаимооценки, разбор иллюстраций и наглядных пособий, экспрессивные и релаксационные техники, сочинение детьми сказок, чтение специально подобранных текстов и психологических сказок.

Тематическое планирование занятий «Тропинка к своему Я»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Виды деятельности
Раздел 1: «Я – школьник. Страна психологических умений школьника».	10
1.1	Знакомство. Введение в мир психологии	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
1.2	Как зовут ребят моего класса	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
1.3	Я теперь школьник. Зачем мне нужно ходить в школу?	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
1.4	Мой класс.	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
1.5	Какие ребята в моем классе.	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
1.6 – 1.8	Мои друзья в классе.	3	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
1.9	Мои успехи в школе.	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общениет
1.10	Моя «учебная сила».	1	Игровая Познавательная трудовая
Раздел 2: «Мои чувства»	5
2.1	Радость. Что такое мимика.	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
2.2	Радость. Что такое жесты.	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
2.3	Радость. Как ее доставить другому человеку?	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
2.4	Радость можно передать прикосновением.	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
2.5	Радость можно подарить взглядом	1	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение
Итого		15

Тематическое планирование 1 класс.

№ п. п	Тема, цель	Занятия (тема).
1	Я – школьник. Цели: - содействовать осознанию позиции школьника; - способствовать формированию дружеских отношений в классе; - развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях.	1. Знакомство. Введение в мир психологии.
2. Как зовут ребят моего класса.
3. Зачем мне нужно ходить в школу.
4. Мой класс.
5. Какие ребята в моем классе.
6. Мои друзья в классе.
7. Мои друзья в классе (продолжение)
8. Мои друзья в классе (продолжение)
9. Мои успехи в школе.
10. Моя «учебная сила».
2.	Мои чувства. Цели: - рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева; - обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; - помочь детям осознать относительность оценки чувств; - способствовать снижению уровня страхов.	11. Радость. Что такое мимика.
12. Радость. Как ее доставить другому человеку.
13. Жесты.
14. Радость можно передать прикосновением.
15. Радость можно подарить взглядом.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  I.  Описание учебно-методического обеспечения:

1.  «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе», Москва, 2011г.

2.  «Популярная психология для родителей». Москва, 1989г.

3.  «Мир детства: младший школьник». Москва, 1988г.

4.  Гречаная пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя «Полезные привычки». Москва, 2000г.

5.  «Этиология зависимости от психоактивных веществ у детей и подростков, теоретические основы их первичной профилактики». Москва, 1996г.

6.  «Возрастная психология». Москва «Гардарики», 2004г.

7.  «Психология в трех книгах». Москва «ВАЛДОС», 2002г.

  II.  Описание материально-технического обеспечения:

Видео проектор, компьютер, колонки.